灯塔市一中课程改革构想与实践

1、课 程 改 革 构 想 与 实 践灯塔市第一初级中学2 工作思路： 坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化教育教学改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教育教学管理，深化德育和教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的教育教学模式，创新德育管理。3 课程改革规划 准备阶段：2010.9-2011.1 试验阶段：2011.3-2011.7 推广阶段：2011.9-2012.7 创新阶段：2012.9-2013.94准备阶段：（2010.9-2011.1） 健全组织：成立课改领导小组和研究小组。 理论学习：为什么

2、改。 校本培训：改什么、怎么改。 外出学习：改什么、怎么改。 课改设计：课改方案、保障机制、资金投入。5试验阶段：2011.3-2011.7 集体备课-组内公开课-组内教研-总结反思。 教学竞赛-教学观摩-经验交流。 外出学习-教学研讨。6推广阶段：2011.9-2012.7 总结推广课堂教学模式。 总结推广德育管理模式。7创新阶段：2012.9-2013.7 构建高效课堂教学模式。 创新德育管理模式。 完善校本培训制度。 完善课改管理制度、考核方案、激励机制。一、构建高效课堂教学模式课堂教学框架及解析9“一案五步三问”课堂教学框架导导 学学 案案设设 问问寻寻 问问解解 问问归归 纳纳反反

3、思思自主自主 合作合作 探究探究检检 测测 提提 升升情情 景景导导 入入课课 前前展展 示示10整体构思 “一案五步三问一案五步三问”课堂教学框架，它以课堂教学框架，它以导学案为载体，以问题为中心，以教师指导学案为载体，以问题为中心，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，生生、导为主导，以学生自主学习为主体，生生、组组、师生共同合作探究来完成教学任务、组组、师生共同合作探究来完成教学任务、实现教学目标的一种模式。实现教学目标的一种模式。11“一案”解析 “一案一案”是指一部导学案，它是教师设置问是指一部导学案，它是教师设置问题、学生自主学习寻找问题、生生互动、师生互题、学生自主学习寻找问题

4、、生生互动、师生互动、组组互动解决问题、当堂训练的有效载体，动、组组互动解决问题、当堂训练的有效载体，它贯穿整个课堂教学的始终。它可以培养学生良它贯穿整个课堂教学的始终。它可以培养学生良好的预习习惯和正确的自学方法，从而进一步培好的预习习惯和正确的自学方法，从而进一步培养学生自主学习的能力，提高学生素质，形成他养学生自主学习的能力，提高学生素质，形成他们终身学习能力。们终身学习能力。12“五步”解析 “五步五步”是指课堂教学的五个环节，是指课堂教学的五个环节，分别是课前展示、情景导入、自主合分别是课前展示、情景导入、自主合作探究、检测提升、归纳后思。体现作探究、检测提升、归纳后思。体现学生自主

5、、合作、探究的学习方式，学生自主、合作、探究的学习方式，体现先学后教，当堂训练的理念，是体现先学后教，当堂训练的理念，是整体框架的根基。整体框架的根基。13课前展示 课前为学生提供了展示其才华、培养组织能课前为学生提供了展示其才华、培养组织能力、丰富知识、开阔视野的平台，为学生营造参力、丰富知识、开阔视野的平台，为学生营造参与竞争的氛围、搭建张扬个性的舞台、架起课内与竞争的氛围、搭建张扬个性的舞台、架起课内与课外的桥梁。课前展示由学生轮流主持，内容与课外的桥梁。课前展示由学生轮流主持，内容要有学科特点，也可以丰富多彩。以小组为单位，要有学科特点，也可以丰富多彩。以小组为单位，以必答、抢答、板答

6、的答题方式人人参与其中，以必答、抢答、板答的答题方式人人参与其中，教师课前要做好主持的人员安排。内容、方式由教师课前要做好主持的人员安排。内容、方式由主持人确定，老师指导主持人确定，老师指导。14情境导入 教学情境是指在教育教学过程中为教学情境是指在教育教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设或营造与教学内容相适应出发，创设或营造与教学内容相适应的场景或氛围。的场景或氛围。15自主合作探究 自主合作探究就是学生自己主动学习、生自主合作探究就是学生自己主动学习、生生互动、组组互动、师生互动的学习过程生互动、组组互动、师生互动的学习过程; ;是是学生展

7、示自学成果，讨论、交流学生展示自学成果，讨论、交流“解问解问”的过的过程；是教师精讲、点评指导学生来实现教学目程；是教师精讲、点评指导学生来实现教学目标的过程。是教学模式的核心，是最能体现新标的过程。是教学模式的核心，是最能体现新课程理念、落实素质教育精神的板块。课程理念、落实素质教育精神的板块。自主、合作、探究有以下几步组成，图表如下自主、合作、探究有以下几步组成，图表如下：目标要求目标要求自主学习自主学习小组合作小组合作展示汇报展示汇报师生探究师生探究16检测提升 检测本节课掌握新知识的程度、运用新知识检测本节课掌握新知识的程度、运用新知识的能力、提升新知识的认知水平，让学生体验学的能力、

8、提升新知识的认知水平，让学生体验学习成功的快乐。习成功的快乐。“用是最好的学用是最好的学”，只有将新知，只有将新知识置于具体应用性问题的解决中，才能打开知识识置于具体应用性问题的解决中，才能打开知识的闸门，让它奔涌而出；知识在不断扩展的训练的闸门，让它奔涌而出；知识在不断扩展的训练过程中，也不断深化，能力也将有充分、自由地过程中，也不断深化，能力也将有充分、自由地发展。因此，检测提升训练环节是必不可少的。发展。因此，检测提升训练环节是必不可少的。在训练中自测学习效果，使学习者本人能反思、在训练中自测学习效果，使学习者本人能反思、提高、拓展，在新知识与生产生活实际问题的结提高、拓展，在新知识与生

9、产生活实际问题的结合训练合训练。 17归纳反思 归纳反思包括两部分：一是总结归纳；二是反思回顾。归纳反思包括两部分：一是总结归纳；二是反思回顾。 总结归纳的过程就是发挥师生的主动性、能动性、总结归纳的过程就是发挥师生的主动性、能动性、合作性的过程。既总结归纳知识经纬脉络，又归纳解合作性的过程。既总结归纳知识经纬脉络，又归纳解题方法技巧。这个环节在是师生合作中起到题方法技巧。这个环节在是师生合作中起到“画龙点画龙点睛睛”的作用。总结归纳知识可用图示法、表格法、提的作用。总结归纳知识可用图示法、表格法、提纲法、括号法等办法。纲法、括号法等办法。 反思回顾的作用：反思回顾的作用：“教学是一种反思的实

10、践活动教学是一种反思的实践活动”已成为中外教学专家学者的共识。教学的过程实际上已成为中外教学专家学者的共识。教学的过程实际上是一种对教学实践不断反思的过程。要促进教学专业是一种对教学实践不断反思的过程。要促进教学专业的发展，教师就应该成为一个反思的实践者。教师写的发展，教师就应该成为一个反思的实践者。教师写“教学后记教学后记”，学生写，学生写“学后记（感悟），针对学生学后记（感悟），针对学生难理解问题的反馈，教师从中解读出本节课教与学的难理解问题的反馈，教师从中解读出本节课教与学的不足之处，有利于下节课教学内容与教法的设置。不足之处，有利于下节课教学内容与教法的设置。18“三问”解析“三问三问

11、”是指以问题为中心由浅入深逐级递进的体验过程是指以问题为中心由浅入深逐级递进的体验过程设问：是教师根据学情，在学案中设置恰当问题，为学生设问：是教师根据学情，在学案中设置恰当问题，为学生 看书看书“ 提问提问”提供文本依据，同时为教师情境导入做提供文本依据，同时为教师情境导入做好铺垫。好铺垫。寻问：是学生依据学案参照文本自学后找出不懂，但通过寻问：是学生依据学案参照文本自学后找出不懂，但通过 看书也不解的问题。通过小组合作探究来解决。寻找看书也不解的问题。通过小组合作探究来解决。寻找问问 题体现新课程改革中提出的培养学生主动观察问题、题体现新课程改革中提出的培养学生主动观察问题、 发现问题、提

12、出问题、解决问题能力的要求，为学生个发现问题、提出问题、解决问题能力的要求，为学生个性化学习提供一个平台。性化学习提供一个平台。解问：是生生互动、师生互动、小组互动合作学习的过程。解问：是生生互动、师生互动、小组互动合作学习的过程。 通过学生自学、合作、展示，总结归纳出知识点，实通过学生自学、合作、展示，总结归纳出知识点，实 现现“三维三维”教学目标。自主、合作、探究教学目标。自主、合作、探究“解问解问”是是课堂教学的重点，是知识获取、能力培养、情感体验、课堂教学的重点，是知识获取、能力培养、情感体验、价值取向的重要途径价值取向的重要途径。19重温教学模式 畅想美好课堂 学生主体：课前展示、自

13、主学习、小组交流、展示汇 报、师生探究、检测提升、归纳反思学生全程参与，学生成为课堂的主角。 教师主导：明确目标、创设情境、引导鼓励、赏识评价，课堂上最重要的是不是传授知识，而是培养学生的成功与自信。 学生能力：自学能力、实践创新能力、组织协调能力、表达交往能力会逐渐提高。 高效课堂：学习态度：分组后同伴的影响力；与自己的团队利益联系在一起，担负起学习责任。 学习方法：课前展示、自主学习的准备、小组交流、师生探究、教师学法指导。 学习效率：学习态度+学习方法+7个器官的科学运用20行为改变学生学生养成五种良好的学习品质和习惯： 敢于质疑、善于表达、乐于倾听、勇于评价和不断反思。让每一位学生都能

14、够想学、会学、学好，真正感悟成功的喜悦和学习的快乐.教师养成五种良好的教学品质和习惯： 善于设疑、勤于走动、耐于倾听、及时评价和不断反思。让每一位教师都能够乐教、会教、教好，真正领悟到成就感和教书的快乐。21 二、创新德育管理 形成以丰富多彩的活动为载体、以反思课为主要形式、以有效分组为基础、以正面引导、评价为主的德育工作思路，实现德育创新，促进学生自我教育，主动发展，变他律为自律。 22丰富多彩的活动 每年开展竞技体育和趣味体育相结合的运动会。 校园艺术节和校园文化周。 结合重大节日开展德育活动。 每天课间活动、上下午的大课间和每周的体活。 社会实践活动。23德育反思课德育反思课“两环八步两

15、环八步”模式框架模式框架总结反思总结反思拓展提升拓展提升 责责任任担担当当自自我我评评价价互互评评赏赏学学 成成长长记记实实 评评析析引引领领 感感悟悟分分享享 榜榜样样熏熏陶陶 新新闻闻品品谈谈24 “总结反思，拓展提升总结反思，拓展提升”德育反思德育反思课课 目的目的26272829 自我评价自我评价30l互评可以是小组之间、同学之间、师生之间互评可以是小组之间、同学之间、师生之间的互评。通过自己所见所闻的事件或在反思的互评。通过自己所见所闻的事件或在反思课上对同学的典型事例等进行评价，对他人课上对同学的典型事例等进行评价，对他人的良好行为加以表扬和赞美，向他人学习，的良好行为加以表扬和赞美，向他人学习，同时对他人的不良行为给予指正。同时对他人的不良行为