福建省2015年高考一轮生物复习课件：高三生物复习的建议(共41张PPT)

1、高三生物复习建议高三生物复习建议一、确立复习教学的总体指导思路一、确立复习教学的总体指导思路二、了解高中生物知识的主体框架二、了解高中生物知识的主体框架三、辨析基本概念，厘清易混知识三、辨析基本概念，厘清易混知识四、训练表达能力，规范表达用语四、训练表达能力，规范表达用语五、精挑细选习题，促进理解应用五、精挑细选习题，促进理解应用相对于具体教学相对于具体教学“内容和方法内容和方法”而而言，总复习的言，总复习的“理念和策略理念和策略” 更值得更值得我们认真思考。我们认真思考。“要到达一个目的地，方向和路线比要到达一个目的地，方向和路线比速度更重要。速度更重要。” 这是人们在生活中获这是人们在生活

2、中获得的经验，高考复习同样如此。得的经验，高考复习同样如此。一、确立复习教学的总体指导思路一、确立复习教学的总体指导思路1.学生为主，教师为辅学生为主，教师为辅再勤奋的教师也代替不了属于学生自己再勤奋的教师也代替不了属于学生自己的对知识的理解、记忆的过程。的对知识的理解、记忆的过程。一节复习课上教师应该做的是：提出学一节复习课上教师应该做的是：提出学习的目标和要求，指给学生一个方向，然习的目标和要求，指给学生一个方向，然后对学生的学习过程用适当的方法进行督后对学生的学习过程用适当的方法进行督促、引导、检查、评价。促、引导、检查、评价。因此因此,建议：明确一节课的复习任务后，建议：明确一节课的复

3、习任务后，把大部分的时间让给学生进行自主复习。把大部分的时间让给学生进行自主复习。学生反映生物学科最困学生反映生物学科最困扰他们的问题是：扰他们的问题是： 1.生物知识内容多、碎生物知识内容多、碎而杂、易混、易忘。而杂、易混、易忘。 2.努力用功记住了课本努力用功记住了课本的知识，可做题正确率的知识，可做题正确率还是不高，不会用已掌还是不高，不会用已掌握的知识解题，做题速握的知识解题，做题速度慢。度慢。 3.表达不好，不知道要表达不好，不知道要这样回答，答不到点子这样回答，答不到点子上，答题不规范。上，答题不规范。 4.实验设计题不会做，实验设计题不会做，对题目理解有困难。对题目理解有困难。学

4、生的要求和建议是：学生的要求和建议是：1.希望老师将易混知识希望老师将易混知识点总结、比较。点总结、比较。2.希望多讲解题方法、希望多讲解题方法、思路和技巧，提高解题思路和技巧，提高解题能力。能力。3.希望老师细致讲解知希望老师细致讲解知识，注重基础，突出重识，注重基础，突出重点，讲细一点。点，讲细一点。 4.希望讲课板书条理清希望讲课板书条理清晰，多讲典型例题。晰，多讲典型例题。对学生反映的上述问题和要求的分析对学生反映的上述问题和要求的分析1.学生都喜欢老师讲，但是老师一开始讲，许学生都喜欢老师讲，但是老师一开始讲，许多学生又不能够认真听、认真理解；或者在多学生又不能够认真听、认真理解；或

5、者在听讲的过程中，学生理解和掌握的效果并不听讲的过程中，学生理解和掌握的效果并不理想。理想。2.实际上，学生并不是喜欢听讲，而是听讲比实际上，学生并不是喜欢听讲，而是听讲比自主学习更不需花费脑筋、不需那么费劲。自主学习更不需花费脑筋、不需那么费劲。3.“耳边听来总是浅，融会贯通须躬行！耳边听来总是浅，融会贯通须躬行！”老老师要想方设法让学生师要想方设法让学生“自己动手丰衣足食自己动手丰衣足食”。2.立足教材，夯实基础立足教材，夯实基础要求学生通读教材：精读主干知识，要求学生通读教材：精读主干知识，易混淆的知识。认真阅读包括每一章的前易混淆的知识。认真阅读包括每一章的前言、问题探讨、本节聚焦、资

6、料分析、相言、问题探讨、本节聚焦、资料分析、相关信息、旁栏、插图、本章小结、及课后关信息、旁栏、插图、本章小结、及课后题等内容，理解并搭起前后知识点之间的题等内容，理解并搭起前后知识点之间的相互关联。尤其要注意用所学知识对插图相互关联。尤其要注意用所学知识对插图中的细节问题进行仔细观察和理解。中的细节问题进行仔细观察和理解。“宁慢勿赶，宁慢勿乱。宁慢勿赶，宁慢勿乱。”3.在理解的基础上，记忆背诵书写在理解的基础上，记忆背诵书写要求学生对重点知识、基本概念、原要求学生对重点知识、基本概念、原理、方法及六个生化反应式（理、方法及六个生化反应式（光合作用、光合作用、有氧呼吸、无氧呼吸产生酒精、无氧呼

7、有氧呼吸、无氧呼吸产生酒精、无氧呼吸产生乳酸、吸产生乳酸、ATPATP合成与水解、氨基酸缩合成与水解、氨基酸缩合合）等进行记忆、背诵和默写。）等进行记忆、背诵和默写。在第一轮基础复习时多做一些这方面在第一轮基础复习时多做一些这方面的训练，学生才能真正提高对生物学知的训练，学生才能真正提高对生物学知识的准确理解、表达和应用。识的准确理解、表达和应用。第一轮复习时间较长，前面复习的知识容第一轮复习时间较长，前面复习的知识容易遗忘，因此要注意做好知识的回顾和积累。易遗忘，因此要注意做好知识的回顾和积累。 把单元复习与综合训练相配合，经常对前把单元复习与综合训练相配合，经常对前面所学的知识进行适当的巩

8、固。面所学的知识进行适当的巩固。 4.经常回顾，注重知识的积累经常回顾，注重知识的积累 第一轮复习追求知识的科学性、完整性、第一轮复习追求知识的科学性、完整性、系统性及逻辑性，既要有横向联系，更要有纵系统性及逻辑性，既要有横向联系，更要有纵向深入。向深入。 第二轮注重知识间的内在联系，学生更应第二轮注重知识间的内在联系，学生更应注重对发散思维能力、适应迁移应用能力的培注重对发散思维能力、适应迁移应用能力的培养和提升。养和提升。二、了解高中生物知识的主体框架二、了解高中生物知识的主体框架总复习过程中，应该要求学生对所学总复习过程中，应该要求学生对所学的高中生物知识进行总体的了解，把握的高中生物知

9、识进行总体的了解，把握各部分知识之间的相互关联。各部分知识之间的相互关联。具体方法可因人而异，可以通过框图，具体方法可因人而异，可以通过框图，也可以通过思维导图，还可以采用列表也可以通过思维导图，还可以采用列表等方式。只要是学生自己动脑、动手构等方式。只要是学生自己动脑、动手构建出来的，对他来说，就是最好的。错建出来的，对他来说，就是最好的。错误是不可避免，教师不必懊恼，因为辅误是不可避免，教师不必懊恼，因为辅导学生改正错误的过程是他们最有效的导学生改正错误的过程是他们最有效的学习经历和进步的阶梯。学习经历和进步的阶梯。必修一必修一知识框架知识框架必修必修二二知识知识框架框架必修必修三知三知识

10、框识框架架生物与环境生物与环境人与生物圈人与生物圈第一章第一章第二章第二章细胞的历程细胞的历程遗传和变异遗传和变异分子水平分子水平细胞水平细胞水平个体水平个体水平生态学水平生态学水平从微观到宏观从微观到宏观新陈代谢新陈代谢生命活动调节生命活动调节生物的进化生物的进化主干知识主干知识1.初中生物所学的知识，有些在高中生物的教初中生物所学的知识，有些在高中生物的教材中继续深入学习，不必做补充；有一些内材中继续深入学习，不必做补充；有一些内容高中教材不再讲到，但与高中生物知识的容高中教材不再讲到，但与高中生物知识的学习有一定关系的，应该给学生做必要的补学习有一定关系的，应该给学生做必要的补充。充。

11、整理如下：整理如下：绝大多数植物通过光合作用制造有机物（自养）；绝大多数植物通过光合作用制造有机物（自养）；动物则从外界获取现成的营养（异养）动物则从外界获取现成的营养（异养）绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶（属于营养绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶（属于营养器官）、花、果实、种子（属于生殖器官）；植物器官）、花、果实、种子（属于生殖器官）；植物的无性生殖和有性生殖。的无性生殖和有性生殖。花的结构：雌蕊花的结构：雌蕊(柱头、花柱、子房柱头、花柱、子房)、雄蕊、雄蕊(花药、花药、花丝花丝)的结构。种子萌发需要的条件。的结构。种子萌发需要的条件。 三、辨析基本概念，厘清易混知识三、辨析基本概念

12、，厘清易混知识与人体生理相关的知识：与人体生理相关的知识： 食物的消化和营养物质的吸收过程。食物的消化和营养物质的吸收过程。 a.口腔：糖类开始消化的地方，分泌唾液淀口腔：糖类开始消化的地方，分泌唾液淀粉酶。粉酶。 b.胃：蛋白质开始消化的地方胃：蛋白质开始消化的地方,分泌胃蛋白酶。分泌胃蛋白酶。 c.小肠：糖类、蛋白质、脂肪都能消化，分小肠：糖类、蛋白质、脂肪都能消化，分泌消化糖类、脂肪、蛋白质的酶。泌消化糖类、脂肪、蛋白质的酶。 肺泡与血液的气体交换。肺泡与血液的气体交换。 血液的成分和功能，血液循环。血液的成分和功能，血液循环。 人体泌尿系统的组成：肾脏（产生尿液），人体泌尿系统的组成：

13、肾脏（产生尿液），输尿管、膀胱（暂存尿液），尿液的形成和排输尿管、膀胱（暂存尿液），尿液的形成和排出过程。出过程。神经系统的组成和功能：神经元是构成神经神经系统的组成和功能：神经元是构成神经系统的结构和功能的基本单位，具有接受刺系统的结构和功能的基本单位，具有接受刺激、产生兴奋、传导兴奋的作用。脑的几部激、产生兴奋、传导兴奋的作用。脑的几部分结构及名称。分结构及名称。人体内几种激素的作用。人体内几种激素的作用。 a.甲状腺激素：促进中枢神经系统的发育，甲状腺激素：促进中枢神经系统的发育，提高神经系统的兴奋性；分该激素泌过多患提高神经系统的兴奋性；分该激素泌过多患甲亢，幼年时缺乏该激素将患呆小症

14、；饮食甲亢，幼年时缺乏该激素将患呆小症；饮食中缺碘将患地方性甲状腺肿。中缺碘将患地方性甲状腺肿。 b.垂体分泌生长激素：促进骨的发育，调节垂体分泌生长激素：促进骨的发育，调节生长发育；幼年时该激素分泌不足患侏儒症、生长发育；幼年时该激素分泌不足患侏儒症、分泌过多患巨人症，成年后该激素分泌过多分泌过多患巨人症，成年后该激素分泌过多患肢端肥大症。患肢端肥大症。细菌和真菌：细菌体内没有成形细胞核；真细菌和真菌：细菌体内没有成形细胞核；真菌：细胞内有真正的细胞核。常见细菌、真菌：细胞内有真正的细胞核。常见细菌、真菌举例：大肠杆菌、酵母菌等。菌举例：大肠杆菌、酵母菌等。病毒的形态结构和生命活动的特点。病

15、毒的形态结构和生命活动的特点。 种类：按寄生细胞分为动物病毒、植物病种类：按寄生细胞分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）毒和细菌病毒（噬菌体） 结构：有蛋白质外壳和遗传物质（核酸）结构：有蛋白质外壳和遗传物质（核酸）组成。没有细胞结构。组成。没有细胞结构。 生活：必须寄生在活细胞中。生活：必须寄生在活细胞中。例例1，对于酶的理解，可以提出以下的系列问题：，对于酶的理解，可以提出以下的系列问题：2.在学生容易产生误解的内容上应澄清认识：在学生容易产生误解的内容上应澄清认识：酶只能在细胞中发挥作用吗？酶只能在细胞中发挥作用吗？具有分泌功能的细胞才能产生酶吗？具有分泌功能的细胞才能产生酶吗？人

16、体细胞的酶可以从食物中吸收吗？人体细胞的酶可以从食物中吸收吗？酶的合成场所都在核糖体吗？酶的合成场所都在核糖体吗？人体细胞所产生的酶都存在于内环境中吗？人体细胞所产生的酶都存在于内环境中吗？酶的分布有什么规律呢？酶的分布有什么规律呢？某细胞中缺乏某种酶，其根本的决定性原因是某细胞中缺乏某种酶，其根本的决定性原因是什么？什么？ 酶能催化相应的反应酶能催化相应的反应,是给反应物提供能量吗是给反应物提供能量吗?蛋白酶会对自身进行分解吗？蛋白酶会对自身进行分解吗？抗原刺激浆细胞增殖分化成抗体。抗原刺激浆细胞增殖分化成抗体。浆细胞分化形成记忆细胞产生抗体浆细胞分化形成记忆细胞产生抗体。浆细胞将抗原传递给

17、记忆细胞。浆细胞将抗原传递给记忆细胞。浆细胞产生抗原。浆细胞产生抗原。浆细胞与抗原结合。浆细胞与抗原结合。浆细胞分裂成抗体。浆细胞分裂成抗体。T细胞与淋巴因子反应变成细胞与淋巴因子反应变成B细胞。细胞。例例2，抗原刺激机体发生体液免疫产生抗体，学生在试，抗原刺激机体发生体液免疫产生抗体，学生在试卷上呈现出来的错误：卷上呈现出来的错误：要求学生自己整理易混淆的概念和知识，并通过要求学生自己整理易混淆的概念和知识，并通过一些练习和手段加以记忆。一些练习和手段加以记忆。部分易混淆的概念和知识，如：部分易混淆的概念和知识，如： 核苷、核苷酸、核酸、氨基酸核苷、核苷酸、核酸、氨基酸 原生质、原生质体与原

18、生质层、质壁分离原生质、原生质体与原生质层、质壁分离 赤道板与细胞板、染色体与染色体单体赤道板与细胞板、染色体与染色体单体 半透膜与选择透过性膜半透膜与选择透过性膜 原生生物与原核生物原生生物与原核生物 渗透作用与扩散作用渗透作用与扩散作用 层析液与解离液层析液与解离液 光反应与暗反应光反应与暗反应3.辨析概念、加强理解：辨析概念、加强理解：自养型、异养型、需氧型、厌氧型与兼性厌氧型自养型、异养型、需氧型、厌氧型与兼性厌氧型神经元、神经纤维、神经、神经系统神经元、神经纤维、神经、神经系统中枢神经（系统）与神经中枢、反射与反射弧中枢神经（系统）与神经中枢、反射与反射弧遗传信息与密码子遗传信息与密

19、码子自交与自由交配自交与自由交配 DNA分子杂交、杂交育种、植物细胞杂交分子杂交、杂交育种、植物细胞杂交同源染色体、同源染色体、染色体组、染色体组、 单倍体、二倍体、多倍体单倍体、二倍体、多倍体寄生、互利共生寄生、互利共生能量传递效率和能量利用效率能量传递效率和能量利用效率启动子、起始密码子与终止子、终止密码子启动子、起始密码子与终止子、终止密码子无土栽培与植物组织培养无土栽培与植物组织培养 1.正确书写生物学专有名词正确书写生物学专有名词书写要求：不能多字、少字，不能出现错别书写要求：不能多字、少字，不能出现错别字，不能中英结合。字，不能中英结合。 四、训练表达能力，规范表达用语四、训练表达

20、能力，规范表达用语正确正确错误错误结合水结晶水、组织水空白对照空白对照空白试验空白试验高尔基体高尔基体高高耳耳基体基体磷酸二酯键磷酸二酯键磷酸二磷酸二脂脂键键有氧呼吸有氧呼吸有有O呼吸呼吸 正确正确错误错误B淋巴细胞淋巴细胞B淋巴淋巴cell减数第一减数第一(二二)次分裂次分裂(减减、减、减)第一第一(二二)次减次减速速分裂分裂神经神经神神精精突触突触突突出出显微注射显微注射显微显微镜镜注射注射厌氧厌氧厌厌养养纺锤体纺锤体纺纺缍（缍（du）体体2.规范答题规范答题固定的书写格式要严格要求：固定的书写格式要严格要求： 用短线连接的不能用箭头连接，如：用短线连接的不能用箭头连接，如： 神经神经体液

21、体液免疫调节免疫调节 用箭头连接的不能用短线，如：食物链用箭头连接的不能用短线，如：食物链 草草兔兔狼狼表述应该清晰的不能含糊，如：表述应该清晰的不能含糊，如： 伴伴X隐性遗传隐性遗传 不能含糊地说成：不能含糊地说成：伴性遗传伴性遗传有限定范围的词不可乱用，如：有限定范围的词不可乱用，如： “DNA是是主要的主要的遗传物质遗传物质” “细菌的遗传物质细菌的遗传物质主要是主要是DNA” 正确书写正确书写6个生化反应式个生化反应式C6H12O66H2O6O2 6CO212H2O能量能量酶酶C6H12O6 2 C2H5OH2CO2少量能量少量能量酶酶C6H12O6 2C3H6O3少量能量少量能量酶酶

22、 CO2H2O （CH2O）O2光能光能叶绿体叶绿体注意：反应物、产物、箭头、酶、能量、配平注意：反应物、产物、箭头、酶、能量、配平ADPPi能量能量 ATP酶酶酶酶正确书写遗传图解正确书写遗传图解注：基因型、表现型、配子、符号、比例注：基因型、表现型、配子、符号、比例PF1配子配子常染色体遗传与伴性遗传的书写：常染色体遗传与伴性遗传的书写：注意：这其中学生存在的书写错误可能非常多。注意：这其中学生存在的书写错误可能非常多。AAXbXbaaXBY P肤色正常、肤色正常、红绿色盲红绿色盲白化病、白化病、色觉正常色觉正常肤色正常、肤色正常、红绿色盲红绿色盲肤色正常、肤色正常、色觉正常色觉正常（携带

23、者）（携带者）AaXbYF1 1 1配子配子AXbaXBaYAaXBXb简答语意必须明确简答语意必须明确语意明确语意明确语意含糊不清语意含糊不清提高提高(降低降低)CO2浓度浓度 控制控制CO2浓度浓度单位时间内小圆形单位时间内小圆形叶片浮起的数量叶片浮起的数量小圆形叶片上浮的时间小圆形叶片上浮的时间叶绿体基质、线粒叶绿体基质、线粒体基质、细胞质基质体基质、细胞质基质基质基质增大光圈或用凹面增大光圈或用凹面反光镜反光镜调节光圈或调换反光镜调节光圈或调换反光镜酶的活性酶的活性增增强强酶的活性强酶的活性强(7)准确理解含意，尽量使用课本语言。准确理解含意，尽量使用课本语言。蛋白质多样性直接原因蛋白

24、质多样性直接原因: :在细胞内在细胞内, ,每种氨基酸的数目成百每种氨基酸的数目成百上千上千, ,氨基酸氨基酸形成肽链时形成肽链时, ,氨基酸的氨基酸的排列顺序千变万化排列顺序千变万化，肽链的肽链的盘曲、折叠方式及盘曲、折叠方式及其形成的其形成的空间结构千差万别空间结构千差万别。无机盐的作用：无机盐的作用：对于维持细胞和生物体的对于维持细胞和生物体的生命活动生命活动有重要有重要作用。作用。原生质层：原生质层：细胞膜和液泡膜及两层膜之间的细胞质。细胞膜和液泡膜及两层膜之间的细胞质。细胞膜具有流动性的原因：细胞膜具有流动性的原因：磷脂双分子层和蛋白质都具有磷脂双分子层和蛋白质都具有流动性。流动性。

25、线粒体如何增大内膜面积：线粒体如何增大内膜面积：内膜向内腔折叠形成嵴内膜向内腔折叠形成嵴线粒体增大内膜面积的意义：线粒体增大内膜面积的意义：有利于附着更多的与有氧呼有利于附着更多的与有氧呼吸相关的酶吸相关的酶五、精挑细选习题，促进理解应用五、精挑细选习题，促进理解应用习题既要起到补充基础知识的作用，又要起到帮习题既要起到补充基础知识的作用，又要起到帮助理解知识的作用，还要承担指导学习方法的功能。助理解知识的作用，还要承担指导学习方法的功能。1.挑选习题、编制练习、试卷应注意的问题挑选习题、编制练习、试卷应注意的问题控制好书面练习的难度。不能太难，也不能过于控制好书面练习的难度。不能太难，也不能

26、过于简单。要让学生在做完书面练习之后觉得有所收获，简单。要让学生在做完书面练习之后觉得有所收获，有进步。有进步。选择题的数量不宜过多选择题的数量不宜过多选择题考查的点较为细致，不利于学生形成整体性选择题考查的点较为细致，不利于学生形成整体性的知识，会使学生将完整的知识零碎化。的知识，会使学生将完整的知识零碎化。选择题的供选答案直接呈现在学生眼前，学生应用选择题的供选答案直接呈现在学生眼前，学生应用知识于表达的能力没有得到锻炼。知识于表达的能力没有得到锻炼。若选项设计不科学，学生或者无需思考即可得出答若选项设计不科学，学生或者无需思考即可得出答案，或者可以很容易地猜出答案。即使对所要考查的案，或

27、者可以很容易地猜出答案。即使对所要考查的知识一无所知，选择题回答正确的概率也达知识一无所知，选择题回答正确的概率也达25%，因，因此，练习或试卷中过多的选择题不利于检测学生对知此，练习或试卷中过多的选择题不利于检测学生对知识究竟是真实掌握还是一只半解甚至一无所知。识究竟是真实掌握还是一只半解甚至一无所知。在练习或试卷的版面安排上一定要注意把简答在练习或试卷的版面安排上一定要注意把简答题部分的空格拉长，把行间距拉大，让学生在题部分的空格拉长，把行间距拉大，让学生在做题时把字写得舒展一些，有较好的心理体验。做题时把字写得舒展一些，有较好的心理体验。市面上许多教辅书籍上的习题为了压缩空间，市面上许多

28、教辅书籍上的习题为了压缩空间，把留给学生书写的位置挤得很小，需要填写的把留给学生书写的位置挤得很小，需要填写的内容稍微多一些的，学生根本写内容稍微多一些的，学生根本写 不下不下,学生的学生的字挤成一团字挤成一团,越写越难看，甚至影响视力、破越写越难看，甚至影响视力、破坏心情。因此，在选题时，宁少勿多，宁精勿坏心情。因此，在选题时，宁少勿多，宁精勿滥，把时间和空间留给学生。滥，把时间和空间留给学生。排版要仔细，印刷要清楚。绝对不要由于印刷排版要仔细，印刷要清楚。绝对不要由于印刷不清而空耗学生的时间和精力。不清而空耗学生的时间和精力。2. 注重所编练习、试卷的品质注重所编练习、试卷的品质所挑选的每

29、一道题都应该经过仔细的思所挑选的每一道题都应该经过仔细的思考，要考查学生哪方面的知识和能力，题考，要考查学生哪方面的知识和能力，题目的文字表达是否通顺、是否有歧义、是目的文字表达是否通顺、是否有歧义、是否存在科学性错误等等。否存在科学性错误等等。对于下载的试卷，教师必须先仔细做一对于下载的试卷，教师必须先仔细做一遍，不可匆忙付印。即使是外地的质检卷，遍，不可匆忙付印。即使是外地的质检卷，也要经过挑选，看看是否合适使用。也要经过挑选，看看是否合适使用。要有目的、有计划地精练巧练；要避要有目的、有计划地精练巧练；要避免过度地简单重复训练，不能搞题海战术。免过度地简单重复训练，不能搞题海战术。例例1

30、.示例示例考虑不周考虑不周将用放射性同位素标记的某物质注入到动物体内，经检测，将用放射性同位素标记的某物质注入到动物体内，经检测，新生细胞的细胞核具有放射性，注入的物质最可能是新生细胞的细胞核具有放射性，注入的物质最可能是( ) A脱氧核苷酸脱氧核苷酸 B氨基酸氨基酸 C核糖核苷酸核糖核苷酸 D核糖核酸核糖核酸分析：本题命制者的用意是要考查学生以下两个方面的知识：分析：本题命制者的用意是要考查学生以下两个方面的知识：是否知道脱氧核苷酸是是否知道脱氧核苷酸是DNA的基本组成单位？的基本组成单位？是否知道是否知道DNA主要存在于细胞核内？主要存在于细胞核内？因此，本题的所给的答案为因此，本题的所给

31、的答案为A选项。选项。但是，命题者没有考虑到的是，细胞核内除了但是，命题者没有考虑到的是，细胞核内除了DNA之外还有之外还有蛋白质和蛋白质和RNA，蛋白质的基本组成单位是氨基酸，蛋白质的基本组成单位是氨基酸，RNA的基的基本组成单位是核糖核苷酸，因此，如果将标记了同位素的氨本组成单位是核糖核苷酸，因此，如果将标记了同位素的氨基酸或核糖核苷酸注入动物体内，也能在新生细胞的细胞核基酸或核糖核苷酸注入动物体内，也能在新生细胞的细胞核内检测到放射性。内检测到放射性。这样的习题可能强化了学生的错误理解和记忆，起到的是负这样的习题可能强化了学生的错误理解和记忆，起到的是负面的作用。面的作用。A例例2.2.

32、如图为溶酶体的示意图。下列有关分析正确的是如图为溶酶体的示意图。下列有关分析正确的是A.A.溶酶体属于生物膜系统的范畴溶酶体属于生物膜系统的范畴, ,各种细胞内都含有各种细胞内都含有B.HB.H+ +进入溶酶体的方式与葡萄糖进入红细胞的方式相同进入溶酶体的方式与葡萄糖进入红细胞的方式相同C.C.溶酶体吞噬入侵细胞的病原体过程与膜的流动性有关溶酶体吞噬入侵细胞的病原体过程与膜的流动性有关D.D.溶酶体破裂后溶酶体破裂后, ,其内部各种水解酶的活性应升高或不变其内部各种水解酶的活性应升高或不变C例例3. 示例示例试题中存在科学性错误试题中存在科学性错误同学们都患过感冒，注射过青霉素同学们都患过感冒，注射过青霉素(一种抗菌素一种抗菌素)。经常。经常感冒并注射青霉素的同学都知道，由于反复使用，致使感冒并注射青霉素的同学都知道，由于反复使用，致使细菌对青霉素的