有效教学目标的制定培训

1、有效教学目标的制有效教学目标的制定培训定培训 一、认识教学目标一、认识教学目标教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归属。【即：在教师的指导下，学生学习活动的结果或所要达到的标准。】教学目标的功能：导学 导教 导检测制定教学目标的必要性： 教学目标对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择就爱哦学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。 教学目标是上好一节课的前提，是保证课堂教学质量及效益的基础。问题： 表述形式杂乱，盲目套用，随意性大，缺少规范； 表述内容宽泛，语文本体特性不足，抽象概括，缺少准确性。 二、教师教学目标制定的

2、现状二、教师教学目标制定的现状例1：望天门山教学目标 1.培养学生有感情地；朗读古诗及背诵古诗。 2.培养学生的想象能力，体会诗句表达的意境和思想感情。 3.培养学生学习古诗的兴趣。例2：美丽的小兴安岭第二课时教学目标 1.了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产 2.学习作者抓住景物特点进行观察的方法。从以下3个例子分析教师教学目标制定的具体问题：例3：观潮第二课时学习目标： 1.理解部分词语的意思，整体感知课文的大致内容，引导学生认识“潮汐”的成因及其相关知识。 2.了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，增强热爱祖国壮美河山的思想感情。 观潮第二课时教学目标： 1.知识和能力：有感情地朗读课

3、文；抓重点词句进行品味，认真阅读文本，加深对课文内容的理解。 2.过程和方法：以读为本，突出读的训练，让学生读中悟意，感受钱塘江大潮的雄奇壮丽。 3.情感态度和价值观：通过对文本的学习及多媒体钱江潮影像资料的观看，培养学生热爱大自然的情怀，激发学生对家乡的热爱之情。课程标准学段目标教材学生学情 三、制定教学目标应该考虑的几方面三、制定教学目标应该考虑的几方面1.读“前言”，全面了解课程标准理念 性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 特点：工具性和人文性的统一 基本理念：（1）全面提高学生的语文素养； （2）正确把握语文教育的特点； （3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

4、； （4）努力建设开放而有活力的语文课程。课程标准课程标准3.读“建议”，有效提升课堂实施能力4.读“附录”，准确明晰课外阅读范围 2.读“目标”，整体把握课堂教学的高度小学语文课程总目标 小学语文课程学段目标1.正确解读教材（1）通读全册教材，把握教材各个板块的教学重点。教材教材（2）细读教材，细化每一课的教学重点。借鉴窦桂梅老师对细读文本的看法：第一步：抓语言第二步：抓细节第三步：抓结构第四步：抓背景第五步：抓主题（3）借鉴他人解读教材的智慧，丰富自己对文本的理解。 要用好教师教学用书。注意：要完成前面的细读，有了自己的见解后，才能阅读教师用书，以保证自己不被教学用书牵着走，被它左右。 及

5、人交流，借鉴别人解读教材的智慧。 读教育教学杂志上的教材分析的文章，博取总长，为我所用。 从他人的课堂中听出文本解读的高招和绝妙之处。 阅读及文本相关的资料。 如何确立重点呢？（1）根据课标和学生知识能力水平，在教材解读过程中确定教材中最基本、最主要的，具有统摄性、概括性的和能举一反三、广泛迁移的知识；（2）根据教材的地位和作用、教材的难易程度以及学生的认识特点发展水平进行一次有效的取舍；（3）对初步拟定的教学内容进行仔细分析、反复推敲才能确定为教学重点。2.确立教学重点例如：美丽的小兴安岭 富饶的西沙群岛1.了解学生的知识基础，确定新授课的起点，一边承上启下，确保新旧知识有机衔接；2.了解全

6、班学生学习层次状况，选择各类学生的代表，以便在课堂上因材施教，分类指导；3.了解学生的学习心理，充分预见到学生可能存在的问题，在课堂上有针对性地加以分析，使教学工具有较强正对性和功效性；4.了解学生对语文学习方法的掌握情况，在教学中进行方法的渗透，使学生掌握规律、发展能力，形成良好的学习方法和学习习惯。学生情况学生情况1.凸显学科性质例如：观潮课时教学目标设计中的一条目标 “整体感知课文的大致内容”。 应该表述为“能用自己的话讲述课文的主要内容。”【更贴切，明了，既体现出语文学习的特点，也适合第二学段小学语文阅读教学的要求。】 四、如何制定有效的教学目标四、如何制定有效的教学目标2.准确、具体

7、美丽的小兴安岭教学目标：1通过边读边想像画面、品味关键词句，体会小兴安岭的美丽和富饶，有感情地朗读课文，积累自己喜欢的部分。 2联系上下文和生活实际，同时借助换词对比的方法，体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。 3学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法，并逐步学习这种观察方法和表达方法。3.可操作、可观察、可检测例如：观潮教学目标“理解部分词语的意思。”改为“联系上下文，懂得风号浪吼、浩浩荡荡、山崩地裂的意思。” 如：“引导学生认识潮汐的成因及其相关知识”、“培养学生热爱大自然的情怀”等目标行为主体是教师而不是学生，而教师怎样“引导”，怎样“培养”，用什么手段，那是不具体的

8、，无可操作的。例：观潮的第一课时教学目标可作如下表述： 通过自学学会本课罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢7个生字，会正确书写盐、笼、罩、蒙、薄、雾、昂、贯8个上下结构的字。能联系上下文理解“风号浪吼”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”的意思。 通过质疑、探究，理解“潮来前”的景色特点，积累描写潮水的句子。学有余力的学生仿写片段“雷雨前”。 通过师生对读，分角色有感情地朗读，感受钱江潮”潮来前”的壮观及神奇。 4.层次性一是学习内容的层次性。 一个小村庄的故事两个课时的目标二是学生的层次性。如观潮一课，让学生积累描写景色的词语是共同性的目标，而让学生学习按时间先后顺序描写不同景色的特点，仿写片断“雷雨前”，则是为学有余力的学生预设的个性化的目标。 教学目标既是教学的出