表演游戏与幼儿语言运用能力发展的实验研究

1、表演游戏与幼儿语言使用水平发展的实验研究一、问题的提出：表演游戏是幼儿以故事（来自于文艺作品或自己创编的故事）为线索展开的游戏活动。他们按自己的理解，使用声音、动作、手势、表情等非言语手段来扮演各种角色表现故事。所谓自己的理解”能够理解为幼儿个体的，也能够理解为游戏小组经过讨论协商后对作品达成一致的理解与创造性表达，这对于幼儿的语言学习和发展具有非常重要的意义。因为表演游戏的内容来自语言优美的文艺作品和幼儿丰富的生活经验，加上富有变化的道具和亦真亦幻的场景，这就为幼儿创设并提供了一个融教育与情景之中的一个多角度的语言环境。那么，表演游戏是否有效地促动了幼儿语言使用水平的发展呢？由此，我们展开了

2、此项研究。二、具体实施1、必要性：当代语言学的研究与语言学习的相互作用理论告诉我们，儿童语言学习的过程不但仅是模仿的过程，也是模仿和创造相互作用的建构过程。儿童通过实际的言语交际，在构造无数新话语的同时，也在持续以话语中的创新成分丰富已有的语言经验和体系。儿童需要在形式多样的、有目的的、有意义的、真实的言语实践中，在与他人相互作用的过程中，通过使用语言来建构和丰富语言知识。而表演游戏符合幼儿期言语表达需要大量的非言语手段作为辅助的特点，它为幼儿创设了真实的交往环境，使同伴之间持续发生的社会性相互作用为幼儿的语言学习提供了支架”从而有效地促动了幼儿语言使用水平的发展。2、具体目标:（1）能使用语

3、调、表情、动作去表现人物的形象和情感变化，发展幼儿的语感，增强语言的表现力。（2）通过表演游戏扩大词汇量，积累语言经验，在日常生活、交往中迁移使用，提升自身的语言水平。（3）培养幼儿自信、勇敢、大方的个性，能积极主动与人交谈、协商、合作与交往。3、时间与对象：中A班2015年3月-2015年6月三、过程与方法：（）米用多样的活动方式激发幼儿参与表演的积极性。孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”有了兴趣，幼儿才能把心理活动指向集中到活动对象上。所以，我们采用了童话故事表演、成语故事表演、生活故事表演、情境表演、动画片故事表演、听音乐编故事表演、模仿表演、哑剧表演等多种活动方式，吸引

4、幼儿参与表演游戏，让幼儿获得成功的体验。如在哑剧螳螂捕蝉表演时，幼儿对于哑剧形式十分感兴趣，加上古代书生打弹弓的情节，幼儿积极登台，尝试了不说话，用夸张动作表现了黄雀休闲得意、螳螂急功近利、书生胸有成竹的不同角色形象，体验了无声世界带给自己的乐趣。又如在情境表演讲卫生时，个别幼儿新增了个体摊主吆喝、叫卖、拉客的言语、动作、神态和顾客急着上厕所但不忘记先脱裤子等的一些细节，使得其他幼儿纷纷模仿学习，相互评价谁表现的角色更生活化、更出色。表演游戏就这样以其多样的形式、丰富的内涵，吸引着幼儿进入了真实与虚幻的情境之中，同伴间的互相学习、互相交流，成了促动幼儿使用语言的最佳时机。（二）创设良好的环境和

5、条件促动幼儿言语交往的主动性。语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的。幼儿言语表达水平在很大水准上受周围环境和心态因素所制约。所以幼儿语言交往的实践将是幼儿提升语言交往水平的必要条件。我们创设了“星光舞台”、“故事乐园”、“能说会道”等区角，为幼儿展示自我开辟了园地。我们知道道具对于表演游戏及游戏的顺利实行起着不可忽视的作用。为此，我们在区角中投放了一些材料，便于幼儿随时、即时取用，实行角色的装扮，如幼儿的旧衣裙、纱巾、彩带、棉花、玩具眼镜等，师生收集的果冻拎盒、糖果铁盒、饮料包装盒等漂亮美观的现成物品，一些自制的道具，如漂亮的翅膀、威武的盔甲、灵巧的触角、可爱的背心、裙子、帽子、披风、尾巴

6、等等。所有的一切，我们都通过师生、生生商讨、合作完成。在这其中，富有变化的道具，协商合作的交往，勾住了幼儿的眼脚，吸引着他们融入了表演的天地，增强了同伴间彼此言语交流的动机，提升了幼儿语言使用的频率。（三）选择合适的表演内容增强幼儿表演游戏的主体性。1、情节生动，富有起伏。如伴着小兔乖乖歌曲的敲门歌唱情节和夹断大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等情节，幼儿十分感兴趣，这就赋予了“小兔乖乖”这个表演游戏极强的生命力，幼儿争当大灰狼、小兔子或者兔妈妈，积极参与活动。在这有趣的表演过程中，幼儿也自然受到了“勇敢、机智”的教育。2、改编故事，增多角色。如聪明的阿凡提中阿凡提的机智、国王的愚蠢，常让幼儿百演不厌，但原作中只有这两名角色，经过与幼儿讨论后，角色参加至5名，增加的角色有：专在国王身边出坏主意的坏大臣，请阿凡提入宫、抓阿凡提的士兵，拥护阿凡提的老百姓，大大提升了其他幼儿参与表演的机会，为不同的幼儿提供了不同难度的表演角色，而且他们的出现也激发了主要人物更大的表演欲望，表演者的主动性就大大增强了。3、对话语言，简短重复。如小猪盖房子故事的后半部分对话较多，前半部分三只小猪各自盖房子的情节在原著中多为描述性语言，经过改编，描述性语言变成了三只小猪的对话。在对话中，三只小猪把各自选择什么样的材料盖房子的意图都表述出来了。幼儿也从中表达出了自己的情感和神态，表演