中考小说阅读专题

1、欢迎进入我们的课堂介休二中介休二中 姬玲姬玲人物形象的分析人物形象的分析1 1、小说是以塑造（）为中心，通过完整的（）、小说是以塑造（）为中心，通过完整的（）的叙述和（）描写来反映社会生活。所以构成小说的三要的叙述和（）描写来反映社会生活。所以构成小说的三要素是素是（）（）、（）、（）。、（）、（）。2 2、刻画人物形象的方法有：（、刻画人物形象的方法有：（ ）。）。 3 3、故事情节分（）、（）、（）、（）四部、故事情节分（）、（）、（）、（）四部分，有时为了介绍人物和背景，在开头加上（）；为了深分，有时为了介绍人物和背景，在开头加上（）；为了深化升华主题，在结尾加上（），故事情节是（）（虚

2、化升华主题，在结尾加上（），故事情节是（）（虚构构/ /真实）的。真实）的。4 4、环境描写分为（）环境和（）环境，其作用在于（、环境描写分为（）环境和（）环境，其作用在于（ ）。）。人物形象人物形象 故事情节故事情节 环境环境 人物人物 故事情节故事情节 环境环境 语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写等语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写等 开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局 序幕序幕 尾声尾声 虚构虚构 自然自然 社会社会 为了衬托人物，渲染气氛，给情节发展提供背景和场所为了衬托人物，渲染气氛，给情节发展提供背景和场所 ：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、

3、心理描写等。（注意概括介绍）：侧面烘托、环境描写、景物描写分析小说刻画人物的方法与技巧；概括人物的性格特征；评价小说中的人物（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。 “人物形象分析人物形象分析”题型：题型：如：文中的父亲给人的印象很深。结合全文，如：文中的父亲给人的印象很深。结合全文，说说他是一个怎样的人。说说他是一个怎样的人。请举例说明小说主人公强身上体现了哪些请举例说明小说主人公强身上体现了哪些性格特征。性格特征。文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅文中的音乐老师是一位什么样的老师？阅读全文，概括回答。读全文，概括回答。如：依据人物性格特点，在第段的横线上分别填入如：依据人物性格特

4、点，在第段的横线上分别填入恰当的词语，并简述理由。恰当的词语，并简述理由。“轮到大刘了，他轮到大刘了，他地地喝了两大口水喝了两大口水”理由是理由是。文中有很多精彩的描写，例如：文中有很多精彩的描写，例如：“父亲弯腰云捡父亲弯腰云捡钱的时候，我发现他的身体几乎变成一个零角度，头钱的时候，我发现他的身体几乎变成一个零角度，头几乎触到了地上。几乎触到了地上。”结合语境进行赏析。结合语境进行赏析。初步分析本文的写作特点。从环境描写、人物描初步分析本文的写作特点。从环境描写、人物描写或其他方面选择一个角度，对作品进行分析点评。写或其他方面选择一个角度，对作品进行分析点评。 判断下列两段话分别属于哪种判断

5、下列两段话分别属于哪种描写（正面与侧面）：描写（正面与侧面）： 听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一手好字，便替人弄到将要讨饭了。幸而写得一手好字，便替人家抄抄书，换一碗饭吃。可惜就有一样坏家抄抄书，换一碗饭吃。可惜就有一样坏脾气，便是好吃懒做。脾气，便是好吃懒做。 _孔乙己孔乙己 侧面描写侧面描写 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：笑了一声，道：“噎！好了！

6、我中了！噎！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：他爬将起来，又拍着手大笑道：“喧！好！我中了！喧！好！我中了！”笑着，笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直

7、走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯原来新贵人欢喜疯了。了。”众邻居劝道：众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。的老爹们，再为商酌。”范进中举范进中举正面侧面相结合正面侧面相结合 语言描写语言描写 “瞎猜！我们那儿从来也没有过这样的狗！” “那就用不着费很多工夫去问了，”奥楚蔑洛夫说。“这是条野狗！用不着多说了。既然他说是野狗，那就是野狗。弄死它算了。” “这条狗不是我们

8、家的，”普洛诃尔继续说。“可这是将军哥哥的狗，他前几天到我们这儿来了。我们的将军不喜欢这种狗。他老人家的哥哥喜欢。”“莫非他老人家的哥哥来了？乌拉吉米尔?伊凡尼奇来了？ ”奥楚蔑洛夫问， 他整个脸上洋溢着动情的笑容。“可了不得，主啊！我还不知道呢！他是要来住一阵吧？” “是来住一阵的。” “哎呀，天！他是惦记弟弟了。可我还不知道呢！那么这是他老人家的狗？很高兴。你把它带去吧。这条小狗怪不错的。挺伶俐。-变色龙 通过与他人的对话，奥楚蔑洛通过与他人的对话，奥楚蔑洛夫的立场随着不同的信息不断变夫的立场随着不同的信息不断变化，他左右摇摆，趋炎附势的性化，他左右摇摆，趋炎附势的性格便凸显出来，这篇主要

9、靠对话格便凸显出来，这篇主要靠对话推进的小说中，语言替代了行推进的小说中，语言替代了行为揭示了内心为揭示了内心 进来的是一个黑瘦的先生，八字进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：道： “我就是叫作藤野严九郎的我就是叫作藤野严九郎的。” -藤野先生外貌、语言描写外貌、语言描写 作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象

10、描绘得栩栩如生。 “父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深清布棉他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深清布棉袍。蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不袍。蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手不容易了。他用两手攀攀着上面，两脚再向上着上面，两脚再向上缩缩；他肥胖的身子向左微他肥胖的身子向左微倾倾，显出努力的样子，显出努力的样子”而而“过铁道时，他先将橘子散放在

11、地上，自己慢过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。慢爬下，再抱起橘子走。”-背影背影外貌动作描写外貌动作描写 外貌、动作描写，简洁质朴的外貌、动作描写，简洁质朴的文字，寥寥几笔就能清晰地勾文字，寥寥几笔就能清晰地勾勒出父亲对儿子深深的关爱。勒出父亲对儿子深深的关爱。“攀攀”“”“缩缩”“”“倾倾”三个动词，三个动词，细腻而又简练的写出了父亲爬细腻而又简练的写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了月台的整个动态过程，表现了父亲爬月台的艰难。父亲爬月台的艰难。 “我几乎还不会作文，我再也学不到法语我几乎还不会作文，我再也学不到法语了！难道就这样算了吗？我从前没好好学习，了！难道

12、就这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰 想起想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法历史啦，这些，我多么懊悔！我这些课本，语法历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样，他就要离开了，我再还有韩麦尔先生也一样，他就要离开了，我再也见不能看见他了！想起这些，我忘记了他给也见不能看见他了！想起这些，我忘记了他给我的处罚，忘了我挨的戒尺。我的处罚，忘了我挨的戒尺。” -最后一课最后一课心理描写心理描写

13、 深刻表现了法国孩子们对侵略者深刻表现了法国孩子们对侵略者强烈的憎恨对祖国无比热爱之情，强烈的憎恨对祖国无比热爱之情，突出了作品的主题思想。其次，突出了作品的主题思想。其次，它有助于刻画人物的性格特征和它有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。揭示人物的身份、境遇。 外貌、动作、环境描写外貌、动作、环境描写 我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋手上一针不停地做着布鞋做给我穿的。做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。微闻得到的母亲的呼吸。 -我的母亲我的母亲 这段文字

14、有人物的外貌、动作这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。出来的，颇为真挚动人。 概括人物形象概括人物形象固定的词汇：固定的词汇： （1 1）慈爱，有爱心，爱生如子。）慈爱，有爱心，爱生如子。（2 2）工作认真有责任感）工作认真有责任感（3 3）善于运用机智的教育方式，）善于运用机智的教育方式，充满教育智慧。充满教育智慧。（4 4）善于钻研，课堂语言风趣）善于钻研，课堂语言风趣生动，吸引学生。生动，吸引学生。 （1 1）坚强，不轻易向命运屈坚强，不轻易向命运屈服。服。 （2 2）善良，同情弱者，尊重）善良，同情弱者，尊重邻里邻里 （3 3）慈爱，爱子女。）慈爱，爱子女。 （4 4）勤劳节俭）勤劳节俭 （5 5）尊重孩子，善于引导，）尊重孩子，善于引导，教育孩子。教育孩子。 （1 1）不懂事，与父母存在代）不懂事，与父母存在代沟，但能知错即改沟，但能知错即改 （2 2）热爱父母，孝敬父母）热爱父母，孝敬父母 (3)(3)刻苦勤奋，努力上进。刻苦勤奋，努力上进。 寡言少语、平凡、朴实、纯真、善寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正