《珍贵的教科书》导学案

1、珍贵的教科书导学案学习目标：1、学习本课的生字、新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，了解教科书的来之不易。过程与方法：1、抓住重点词句，体会人物的思想感情。2、读讲结合，进行思想教育。 情感、态度与价值观1、体会文中指导员对“我们”的殷切期望，以及“我们”对教科书的渴望与珍爱2、教育学生爱护书籍，努力学习，不负党和长辈的期望。学习重难点：1、抓住重点词语理解课文内容。2、体会教科书来之不易，教育学生爱护书籍，努力学习。 课时安排： 2 课时 学习过程：导案一预习导学：1、读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。2 、圈画出不懂的字词。目标呈现：一、导入新课，板书

2、课题 师：每当新学期开学的时候，我们总能拿到崭新的教科书，可是在战争年代，要想 得到一本教科书是多么不容易呀！今天，我们就来共同学习一篇与教科书有关的课文。 板书课题：珍贵的教科书（齐读课文题目）二、 出示目标师：这节课我们的学习目标是（请看大屏幕，齐读） 1、初读课文，了解大意。2、理清文章脉络，划分段落3、学会本课的生字、新词。任务导学：1、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。要求读准字音，读通 句子。2、标出课文的自然段。3、指名分段读课文。4、小组开火车练读生字。5、课文主要讲了一件什么事？6、独立默读课文，试着将课文分成 3 部分，后小组内交流概括段意。（1）小组内选

3、派的选手汇报第一段（ 12 自然段）“我们”对教科书的强烈渴望。第二段（ 311 自然段）指导员用生命换来教科书。第三段（ 12 自然段）教科书给“我们”带来力量。（2）选择最喜欢的段落，读出感情。课堂达标：给下面的字换一部分，组成本课生字，再组词。拦 _（ ）朋 _（ ）杯 _（ ）躲 _（ ）课堂小结：我们和延安的孩子相比，我们是多么幸福啊！那么，延安小学的孩子最后得到书了 吗？又是如何得到的？请同学们课后自学，下节课我们继续学习。布置作业：书写生字两遍，组一次。板书设计：第一段（ 12自然段）“我们”对教科书的强烈渴望。第二段（ 311自然段）指导员用生命换来教科书。第三段（ 12自然段

4、）教科书给“我们”带来力量。课后反思：导案二预习导学：1 、读熟课文，试回答课后的练习题。2 、正确、流利的读课文。目标呈现：一、导入，板书课题。师：通过上一节课的学习， 我们知道课文是按“盼书取书护书激励”的顺序进 行叙述的，并且重点朗读了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。 这一节课我们继续学习课文内容，理解教科书的珍贵。二、出示目标1、能抓住重点词句理解课文内容。2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困 难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。任务导学：1、默读课文 17

5、自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。（1）在那炮火连天的战争环境中，我们任然顽强的坚持学习。体会当时环境的危险、恶劣。（2）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！” “渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第二自然段的内容, 引导体会当时学习条件的困难。） 朗读第三自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。 把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？（3）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。” “节省”是什么意思？ 党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么？3、读课文，看看哪些自然段讲的是在回村的路上，

6、张指导员用生命保护教科书的？ （811自然段） 提问：在回村的路上遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当 时危急情况，读出语气。）自己读第9自然段 体会省略号的用法“快卧倒”（表示说话声音被打断，因为当时情况非常紧急，非常危险，指导员 的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。）“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了”（省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。） 指导朗读（“快卧倒”情况紧急，说话声音被打断，读时声音要快些。“我两耳一阵轰鸣， 就什么也不知道了等我醒来，才发现自己头部受了伤。”省略了我昏迷后发生的事 情。读时不要和下文连接太快，要稍适停顿。） 找出指导员身负重伤的句子。读第10自然段 理解：“书书”省略号表示什么？（说话断断续续） “你们要 好好学习 将来 ”这里的省略号表示什么？（前两个表示指 导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了。） 启发学生想象张指导员没有说完的话是什么，补充完整，进行思想教育。4. 读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。说一说这捆珍贵的 教科书给“我”带来怎样的影响？课堂达标：1 、完成练习册 1-2 题。2、试复述课文内容。课堂小结： 在