白柳镇中心学校《有效导学策略研究》实施方案

1、1白柳镇中心学校有效导学策略研究实施方案一、问题的提出及研究现状述评开展有效导学的策略研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发， 从学生的实际出发，探索提高课堂教学有效性的途径和方法，改变陈旧 的课堂教学方式，引起学生学习方式的改变，这对于提升教师自身的素 质以及教师专业化成长都具有重要的意义。当前课堂教学中低效或无效的教学现象还大量存在。因教师对新课 程理念领悟不够深刻，或课堂目标虚化、内容泛化、过程形式化，或教 师沉迷于讲、练，沉迷于死记硬背，或因循守旧、穿新鞋走老路。在新 课改理念下，客观的要求与低效的课堂教学已形成矛盾。要解决这一矛 盾，就必须进行深入、系统的研究。在教学中，学生的自主

2、性、行为学习能力具有普遍性，但却没有得 到很好的落实，对于这个问题，专家们有不少的设计和论述，实践者们 的经验也是丰富多彩的。给我们的研究能提供指导，但不适合具体的某 一学科，学生的学要靠教师的导，才能更好地促进学生的学。有效导学策略研究注重研究导的有效性，着眼点在构建高效课堂，提高教学的 有效性。实践证明， 高质量的学校教育总是以高效率、 高质量的课堂教学为 重要特征。课堂教学是学校实施德育、智育、体育、美育的主要途径， 是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地 掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力， 陶冶品德、美感，形成全面发展的个性活动。新

3、课程改革的关键和最终 目的是提高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展和终身发展，而 这一目的的实现又必须通过有效的课堂教学来完成。二、选题的意义和研究的价值2课题界定“有效导学”是指在教学活动中，从学生实际出发，通过一定的方 式、手段、调动学生的积极性，培养学生学习的自觉性，提升学习能力, 使学生会学，养成良好的学习习惯，提高学习质量，经历想学一爱学一 会学一乐学的这一过程。“有效”指所使用的方式、手段要符合学生年龄特点和认知规律， 结果达到通过教学活动使学生爱学、会学，学的有效。“导”指教导、引导、指导、开导。教导指教育，解决学生的思想 认识，体会到学习的意义和价值；弓I导是指学习的方向和

4、路径，帮助学 生确立学习目标、计划；指导指帮助学生掌握学习方法，解决会学的问 题；开导指帮助学生在心理上保持乐观、积极向上的学习心态，体会学 习上的快乐，达到会学的境界。最终养成好的学习习惯，受益终身。“学”指学生的学习，学生是学习的主人，在课堂教学中要落实学 生的主体和教师的主导作用。导的落脚点是学生的学，考察维度是学生 是否有学习的需求一想学，是否有学习的兴趣一爱学，是否掌握学习的 方法一会学，在学的过程中是否有愉悦的体验一乐学。三、研究目标和研究内容研究目标1、通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适 合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率 与能力

5、，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健 康成长。2.课堂上形成和谐的师生关系，教师掌握有效导学的方法策略。3.建设高效课堂，构建高效课堂教学模式，突显教师的主导和学生 的主体作3用。4.打造科研型教师队伍，将教学推向科研的轨道，促进有效导学评 价机制。研究内容本课题的研究内容通过对学生学习兴趣、学习目标、学习方法、学 习体验、评价等引导学生有效学习的关键要素进行研究，达到提高课堂 教学效益的目的。1.校本研修的主体是教师，帮助教师提高研修的积极性和主动性。2.以课堂教学为主阵地，深入分析课堂教学中存在的主要问题的原因，研究提高课堂教学有效性的策略。引导学生掌握有效学习的策略，

6、 帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高 学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促 进学生的全面健康成长。3.围绕课题学习、思考、实践，寻求有效教学的方式和方法，建设高效课堂，构建高效课堂教学模式，促进教师专业的快速发展，努力提 高教师教的效率。四、研究假设1.坚持的具体原则:(1)“以人为本”原则。突出国家基础教育课程改革的基本理念， 关注人的可持续发展，以学生学习素养的发展和教师教学水平的提高为 宗旨，树立“一切为了师生的发展，为了一切师生的发展，为了师生的一切发展”的意识，在不违背教学规律的前提下，鼓励教学创新或推 陈出新。(2)发展性原则。

7、在新课程理念的指导下，充分发挥评价的诊断、反 馈、激励、导向等有效功能，注重用客观的、动态发展的眼光去评价主 体，以促进学生4和教师的共同发展。(3)开放性原则。不同学段、不同班级的学生有不同的学情，不同的 课型、不同的年段有着不同的要求，不要求用整齐划一的标准去衡定可能发生的一切。 所以课堂教学评价应是开放的，要为评价者在评价过程 中结合本班级、本学科的实际，留有一定的空间，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性规定。坚持以人为本、因材施教、因势利导，通过教师的言传身教影响学生。2.研究的思路及实施策略：(1)有效导学离不开课堂教学，教师围绕有效的教学设计、有效的 教学策略、有效的教学评价，通过

8、教学方法、教学组织、教学策略的选 择，激发学生的学习动机。(2)帮助学生制定学习目标，改善学习行为，落实自主、合作、探 究的学习方式。(3)帮助学生掌握科学学习方法、提高学习效率。（4）使学生体会学习的快乐，从而产生新的学习兴趣。3.采取措施：（1）发挥目标引领，纠正目标表述不准确的现象，设计合理有效的 教学目标。（2）增加学生练习机会，学生的学通过活动落实，注重活动的形式 多样性和有效性。（3）强化评价研究。5（4）加强信息技术的辅助作用。五、研究方法及步骤研究方法：本课题研究主要采用文献法、实验法、案例研究法、经验总结法等 方法进行。1、文献研究法：研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借

9、鉴已 有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。2、实验法。将理论假说转化为行为策略，指导校本研修，改进实践。 边实践边总结边研究，及时反馈，不断优化课堂教学方法。3、案例研究法：抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效导学的经验、找出存在的问题和解决的方法。要把听课、说课和评课结合起来， 努力提高教师的自我觉察水平和诊断能力。提倡开展“同课研究”，即同年级或同学科教师就同一教学内容，先开展集体研究或集体备课，然后 各人按照自己的思路、风格参加学校举办的同课异构活动，同科老师互 相听课、评课，使每一课都成为不断探索的研究课。4.总结经验法。总结实验校的成功经验，丰富研究成果

10、。研究步骤周期为两年（2014年9月2016年8月）（一）准备实施阶段（2014、9-2014、11）确定参加课题的人员， 培训教师，收集资料，制定方案，调查、分析课堂教学现状，结合自己 所教的学科，集体讨论，形成共识，制定自己的课题研究方案。（二）实践研究阶段（2014、12-2015、3）以自己的方案为指导， 以所教的学科为依托，课题组全体成员以各教研组为阵地，分头开展相 关的教学实践6活动，随时做好记载，并在研究实施过程中不断整改提高。（三）小结阶段（2015、4-2015、8）交流教学经验，归纳小结一学期来课题开展情况，总结并探索出有效导学的具体方法的注意事项 等。（四）深入研究阶段（

11、2015、9-2016、5）根据前期阶段性研究的 成果，进一步深入实践。构建各科课堂有效导学的模式；形成有效课堂教学评估方案；实验班级学生的创新能力和实践能力得到显著提高。（五）总结阶段（2016、6-2016、8）整理课题相关材料，有关论 文及教学设计。六、主要参考文献1.章永生教育心理学石家庄：河北教育出版社1996年12月2.李镜流教育心理学新论北京：光明日报出版社1987年4月3.崔允漷：有效教学，华东师范大学出版社2009年。4.谢利民：教学设计，中央广播电视大学出版社2004年七、完成课题的保障措施（一）组织保障。成立课题领导小组，加强对课题的领导、规划和 指导。组长是课题研究的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权 保障、全程管理；副组长具体负责各类计划，制订相关制度，改进培训 和教研工作，促进教师专业发展；其他成员在教导主任的统一组织下落 实工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考勤、考核等 工作。（二）经费保障。学校每年设立专项经费用于课题研究工作，确保 课题7研究工作顺利推进。（三）技术保障。通过各类的培训，提高教师教学研