论文：如何引导学生欣赏文言文的“美”

1、论文发表专家一碗中国学术期刊朋论文：如何引导学生欣赏文言文的“美”选入中学课本的文言文，是古文中的精华，是古代先贤圣哲们对人类美好的东西进行的高度概括和总结。可以说，每一篇文言文，都是一个美好的世界。作为一个语文老师，如何引导学生在这美好的世界中寻找美、认识美、欣赏美、感受美呢？一、引导学生欣赏情节美蒲松龄的狼，全文不到三百字，学生看不上眼，初读也觉平淡。但我要求他们仔细品味，反复揣摩，并加以指点，他们便觉得趣味无穷。这个“味”便是这篇短文的曲折性，故事的戏剧性。这篇文章的情节可以浓缩为：遇狼（开端）一一惧狼（发展）一一斗狼（高潮）一一毙狼（结局）电影、戏剧的开场有冷开场、热开场之分。狼一文的

2、开场，既不冷，也不热，而是充满了惊险：人狼相遇。从时间上看，是傍晚，此一险；从数量上看，一人两狼，此二险；从本质上看，人本善类，狼是猛兽，且是饥饿之兽，此三险总之，人处劣势，狼占优势。是屠夫战胜狼，还是狼吃了屠夫，这是个求知数，也是个扣人心弦的悬念，读者的心也一下子提到了嗓子眼，不得不为屠夫的性命担忧，这个开头牢牢地抓住了读者，使人非得往下看不可。第二层写到屠夫的害怕，这是人之常情。屠夫为了甩掉亦步亦趋的两只狼，急论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/中生智，想用几根骨头打发它们。殊不知，杯水车薪，骨头是有限的，而饥饿、凶残、贪婪的狼的欲壑是难填的。它们不但要啃骨头，还要吃人肉。看来，可怜的屠

3、夫是在劫难逃了。情节发展至此，依然紧紧地抓住读者的心，让你的神经绷得紧紧的。第三层是全文的高潮部分，人与狼处在相持阶段，双方斗智斗勇。屠夫背倚柴薪，占据了有利地形，“他弛担持刀”，准备决一死战。狼不敢搏，但也够狡猾的，一个明修栈道，一个暗渡陈仓，准备来个前后夹击，致屠夫于死地。此时虽然没有刀光剑影，没有淋漓的鲜血，但一场恶战已迫在眉睫。作者运用戏剧的“突转”手法，使情势急转直下。屠夫抓住有利时机，挥刀猛劈，眨眼之间，两狼毙命刀下。至此，故事戛然而止，好不干脆，读者也随之长长地舒了一口气。课后，学生都说，我们就像看了一场惊险的电影。学生们之所以有这样的感受，完全是情节的曲折惊险这种美的魅力的使然

4、。二、引导学生欣赏人物性格美凡文言文中的人物形象，无不栩栩如生，性格鲜明独特。以初中文言文为例，男性人物有“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”、隐居田园、自得其乐的陶渊明；有不畏强权、不辱使命、有着“彗星袭月、长虹贯日”气魄的唐雎；有矢志不渝、坚持不懈的愚公；有沉着稳重、运筹帷幄的曹刿以论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/女性人物为例，有贤妻：乐羊子妻；有良母：赵括母亲；有巾帼英雄花木兰教木兰辞一诗时，要指导学生欣赏花木兰性格的刚柔美。花木兰敢于替父从军，敢于女扮男装，敢于跃马沙场，敢于直面战地生活，而且敢于辞官谢赏，不慕荣华，好个女中豪杰！这是她性格阳刚的一面，她的另一面呢？有征战途中思念亲人的柔肠寸心，有“开我东阁门，坐我西阁床”的怀旧之感，有脱战袍、著旧裳、理云鬓、贴花黄，急切恢复女儿装的喜悦之情，这是她性格中阴柔美的一面。古往今来，类似花木兰的不乏其人，但她是中华民族的第一位，她的刚柔相济的美好性格是永远令人称道的。我在教唐雎不辱使命时，让学生认真体会唐雎在秦王面前据理力争、大义凛然、最后以死相拼的宏大气魄，并让学生去演、去说，使学生从中领会古代义士的豪壮美。三、引导学生欣赏自然美桃花源记小石潭记岳阳楼记醉翁亭记等等，这些都是我国古代散文中的奇葩异卉，传诵千古而经久不衰，她们有如此旺盛的生命力，在于她们都是借景抒怀之作。这些文章除了展示作者的抱负，抒发作者的高尚情