破解古典诗歌的语言难题

1、破解古典诗歌的语言难题文学是语言的艺术，诗歌当然也是语言的艺术。诗歌艺术分析的依据首先就是语言。严羽说“诗有别材”，其实，诗也有“别语”。语言是思想感情的载体，要读懂诗歌，离不开对诗歌语言的鉴赏。进行诗歌鉴赏，首先要了解诗歌语言的特征，即要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。这是诗词鉴赏的基础。古典诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具含蓄性、凝练性、形象性、跳跃性、内指性、文言性、双关性、象征性，这些特性构成了一道道障碍，使初学者如坠雾中，不解其意，大呼苦恼不已。虽说“书读百遍，其义自见”，但为师者，不可不明审其意，循循而教也。一、含蓄性诗歌用语“言近而旨远，辞浅而义深，虽发语已殚，而含意

2、未尽。”如王建十五夜望寄杜郎中：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”诗句是个疑问句，委婉地点出了这月圆之夜人间普遍的怀人心绪，含蓄地表现出诗人对故乡朋友的深切思念。又如杜牧赠别诗“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”不着一字的遍体风流。诗歌中类似的诗句比比皆是，阅读时要细心揣摩，多想言外之意。二、凝练性诗歌善用简约的语言表达丰富的思想内容或感情主旨。如杜甫江南逢李龟年“落花时节又逢君”，一个“落花时节”短短四字便包含了天时（春已近暮）、比况（李龟年年衰落魄）、自况（杜甫怀才不遇）、世况（大唐衰败）等多重含义。又如贾岛“僧敲月下门”的动态、声色、访友多种旨趣。教学时

3、要善加引导，把诗人浓缩了的场景还原。三、形象性诗歌或用形象来表达思想感情或哲思理趣，或将所写的对象表现得具体生动，营造一个鲜活的、有声有色的、有动有静的、有虚有实的、有情有景的意境。如柳宗元江雪“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”景物描写富有诗情画意，表现诗人遗世独立的精神以及对于人生的超脱态度。教学时让学生沉浸其中，静心感悟方是正道。四、跳跃性诗歌大多短小，短短数十字要道尽柔肠，写尽风流，语言就不可能绵绵密密，面面皆到。金开诚先生指出：诗词赏析始终离不开一个“想”字。吴世昌先生也说，读词须有想象。在诗词鉴赏中，根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象，可以补充诗人有意留下的空

4、白，还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。这是诗词欣赏的必要环节。如马致远秋思首句极尽凄凉衰败之景（枯藤老树昏鸦），次句跳入宁谧祥和之境（小桥流水人家），三句又状哀伤凄婉之情（古道西风瘦马），结末道尽天涯游子之悲（断肠人在天涯）所以鉴赏时要把这些点与点之间因跳跃而产生的空白之处用联想和想象的手段再造重塑，方是诗歌的再创造。五、内指性诗歌语言的意义指向的是作者的内心世界，而不是单纯的外在事物。如杜甫月夜忆舍弟：“露从今夜白，月是故乡明”。露总是白带，古今如一，但今夜更白，因为感受在今夜；月无处不明，但故乡更明，因为忆弟思乡。诗人以幻作真，为的就是突出对故乡亲人的思念。鉴赏时一定要体会诗人的感情内涵，从诗歌创造的总体意境中把握它要暗示的东西。要避免理解上的实指性，找出它背后的深层感情意蕴。六、文言性中国古典诗歌脱胎于文言文，其语言的文言性不言而喻。文言文的通假、古今，活用现象也同样出现在诗歌中，而且诗歌为了对仗和押韵，必然要在文字上有所变动。中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。如杜甫旅夜抒怀“官应老病休”：顺序应为“老病应休官”，这一点不可不察。七、双关性利用双关手段使一个词（