优秀班主任案例分析

1、p他（她）是谁？请简单介绍一下。p他们优秀在哪些方面？ 优秀班主任是一个群体，他们之所以优优秀班主任是一个群体，他们之所以优秀，并不是因为他们曾获得过优秀班主任的秀，并不是因为他们曾获得过优秀班主任的称号，或拥有许多外在的光环，而是他们在称号，或拥有许多外在的光环，而是他们在班主任工作中所创造的独特业绩和教育智慧。班主任工作中所创造的独特业绩和教育智慧。他们与一般班主任相比，他们与一般班主任相比，“特别有爱心，特特别有爱心，特别有智慧，特别爱读书，特别爱思考别有智慧，特别爱读书，特别爱思考”。 p案例1 不会写扫墓就写扫圈不会写扫墓就写扫圈 二十七年前，刚到中学，给我两个班。一个班，全年组各个

2、二十七年前，刚到中学，给我两个班。一个班，全年组各个班选拔的好学生，我当班主任，教语文课；另一个班，也是全年班选拔的好学生，我当班主任，教语文课；另一个班，也是全年组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的是好打架的，五十三名同学全是男同胞，也让我教。是好打架的，五十三名同学全是男同胞，也让我教。 -我说：我说：“同学们哪，咱们得学写作文啦！同学们哪，咱们得学写作文啦！” -“ -“我们不会作文！我们不会作文！” - -我说：我说：“不会作文不才要学吗？不会作文不才要学吗？” -“ -“学也学不会！学也学不会！” - -我说

3、：我说：“学也学不会，老师慢慢教。学也学不会，老师慢慢教。” -“ -“慢慢教也不会！慢慢教也不会！” - -慢慢教也不会？！慢慢教也不会？！“老师领着大家认识社会，体验生老师领着大家认识社会，体验生活。活。” - -我领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？我领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，我问回来以后，我问-感想如何，感想如何，“老师，挺受感动的。老师，挺受感动的。” - -我说就把这种感觉写出来，就是好文章哎。我说就把这种感觉写出来，就是好文章哎。 -“-“老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。呢。” - -我说

4、：我说：“那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？” -“ -“老师，我们有的字儿不会写。老师，我们有的字儿不会写。” - -你能说，你能说，“这个笨劲儿，听写还不行？那个班怎么这个笨劲儿，听写还不行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？都会？你们怎么不会呢？” - -废话！会，他不就上那个班儿了嘛！（笑声）不会废话！会，他不就上那个班儿了嘛！（笑声）不会他才在这个班儿呢，所以只好跟学生们再商量：他才在这个班儿呢，所以只好跟学生们再商量：“同学们，同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行

5、吗？哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？” -“ -“我们不会汉语拼音！我们不会汉语拼音！” - -我说：我说：“那对不起同学们，老师忽视了这点。那对不起同学们，老师忽视了这点。” - -真的不会汉语拼音，真的不会汉语拼音，“那怎么办呢？这样吧，哪个那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。”（笑声）哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。（笑声）哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。 咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱都得咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱都得给人家服务。服务，就得研究。一，别难为人家

6、，给人家服务。服务，就得研究。一，别难为人家，研究他的起点。第二，既然给人家服务，不管人家研究他的起点。第二，既然给人家服务，不管人家起点多低，咱都帮着人家，一步一步朝前走，一点起点多低，咱都帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。易在行动中改变学生。 对好多学生来说，写完了他有生以来的第一篇对好多学生来说，写完了他有生以来的第一篇作文啊。然后，我再教会同学们查字典，教会学生作文啊。然后，我再教会同学们查字典，教会学生把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起来。他觉把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起

7、来。他觉得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么能不和谐呀？后来呢，我再接班儿，做什么事儿，么能不和谐呀？后来呢，我再接班儿，做什么事儿，我都研究学生的可接受程度。我都研究学生的可接受程度。p解析：1、大家谈这个案例体现了怎样的教育思想或理念？2、我说 （1）思想：尊重但不屈从，艰难但不放弃。重视学生，研究学生，服务于学生，以人为本，和谐教育。 （2）行动：积极但不激进，坚定目标，稳步前进，层层推进。 班级制定了每人每年完成12项任务计划，落实到每学期、每月、每天。分别完成多少，数量都很明确。每个月全班总结一次，鼓励超额的，督促欠债的。学生每人

8、有一张本年度计划和计划完成情况的统计表，这张表上共有156个数据。每个月德、智、体、美任务完成情况一目了然。这样学生比有对象，赶有目标，效率也提高一些。 p解析： 1、假如，魏书生老师就在我们这里教书，做班主任，你希望自己的孩子进魏老师的班吗？为什么？ 2、假如，魏书生老师现在是我们这里的一位中学或小学校长，你愿意在这个学校教书吗？为什么？ 什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。 叶圣陶 教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。 教育不是搞转型产品，不是搞短平快的小企业的适应市场生存，教育更多地把古老的上一代逐渐积累下来的那些优秀的文化积淀传承给下一代人，它应该

9、是很有规律的。良好的习惯是孩子所储存资本，会不断地增值，而人的一生就在享受着他的利息。 魏书生 魏书生说：“我总觉得不当班主任，那真是吃了大亏。”你是怎样理解这句话的？ p案例1：姗姗，你现在过得好吗？姗姗，你现在过得好吗？ 那是二年级的时候。有一天，高姗姗同学在日记中写道：“老师您好，最近爸爸跟我说他工作很忙，经常不回家。可妈妈对我说，爸爸跟一位阿姨好上了，不要我们了。老师，这是不是大人们说的离婚呢？爸爸喜欢那位阿姨，难道就不喜欢我了吗？我想既然她喜欢那位阿姨，能不能我们四个一起生活，您看这个办法好吗？您还能给我想想别的办法吗？您一定给我保密呀！” 当我眼含热泪读完日记的时候，一种责任感油然

10、而生。于是一次一次找她爸爸，先是打电话，再是上单位。经过我三番五次、苦口婆心地劝说，她爸爸态度改变了。父母终于和好如初。可是两年之后，高姗姗又在日记中写道：“老师，这下全完了，爸爸妈妈真的离婚了，不过，妈妈千万让我别告诉你。可是我控制不住，我很伤心，你看我我可怎么办呢？”看着日记，我的心在流泪。孩子呀！你把希望寄托在我身上，虽然我不能改变社会普遍存在的现实，但我必须用我的全心的爱去呵护你这颗受伤的心灵！于是我提笔写道：“姗姗，请你相信，我会像对待自己的女儿一样去疼爱你，体贴你，保护你，培养你。但是你一定要坚强，老师相信你一定能挺过这一关，过去的永远找不回来，只有把握现在才能改变一切。你的妈妈一

11、定很伤心，你的痛苦会增加妈妈的痛苦，你坚强起来就等于给妈妈生活的信心和力量，如果你已经错过了太阳，那么现在，你千万不要再错过月亮，你一定要更加努力地学习，让你爸爸看看，没有他的关怀和帮助，你的学习会更棒。于是以后的日子里，她妈妈出差由我来照顾她；我出差也总带些小礼物送给她高姗姗的脸上不再有往日的悲伤，全班同学又看到了一个活泼可爱的高姗姗抬起头挺着胸膛微笑着走路的身影。在深圳结婚已有孩子的爸爸很想念姗姗。本学期姗姗转学到深圳她爸爸那里读书，现在已经离开我近两个月了，每晚我躺在床上，总是惦念着：姗姗，你现在过得好吗？p评析 请结合自己的班主任工作，谈谈你对这个案例的感受。 选择我所喜爱的，爱我所选

12、择的。 爱就是教育，爱就是奉献，爱就是创造；教育需要爱。 1995年6月的一天，猛然发现讲桌上有一封信，随手打开，便不经意地读了起来：“老师，您好，我有许多话要写，可我又不敢写，怕您生我的气上学期，因为我有骄傲的毛病，您总是批评我；还有一次因为我打扫卫生跑了，您说我自私，还要找我家长，并说以后再也不理我了。我哭了一回又一回，在班里简直抬不起头来。以后我举几回手想发言，你也不叫我，下课您也不理我，从此我不举手了，平常也不爱说话了。可前几天，您却带着奇怪的表情问我为什么不发言，昨天在课堂上您又提起这事儿所以我只好写信，告诉您我不愿意发言的原因，请老师您别生气。”p思考： 1、假如你也收到这样一封信

13、，会怎么办？ 2、假如这个学生始终没有告诉老师情况，这个孩子以后乃至一生又会是怎样的？ 看罢，我的内心无法平静。想不到被我早已忘到九霄云外的气话，竟伤了这孩子的心！想不到这不假思索不计后果的莽撞话，使她一度萎靡不振。当时，如果我能心平气和地与她谈心，了解她的心理状态，科学地加以引导；如果在同学们面前我先给她“面子”，过后再批评她；如果我以鼓励为主，加以合适的引导；如果她一定不会如此压抑，如此伤心。我是没有真正走进她的心理世界！又假如这孩子不给我写信说明情况，她今后的一生会是怎样的样子？后果真不堪设想。 想到这儿，我抬起头，正好和那个孩子不安的眼神相遇，她很快地低下了头。原来她一直在观察我读信的

14、表情，想知道我对这件事的态度，此时的她显得那样不安与失措。 应挽回自己的过失！我急忙走到她跟前，拉着她来到走廊里，语重心长地讲了她应如何对待这件事儿，并向她坦然承认自己话语的疏忽和工作的粗心，请她原谅 心与心的沟通，使这个孩子接纳了我。那一天，我感到她身上像卸了包袱，显得格外轻松愉快。第二天的语文课上，我细心观察她，发现她并没有举手，于是我在做课间操的时候轻轻拍拍她的肩膀，问她上课时为什么不举手，她不好意思地低下了头。 下午上课时，她举手了！对她来说，这是一个小小的“壮举”，我相信从此以后，这阴影会从她的身上消逝，她会重新走向“阳光地带”。p评析1、孩子的心理世界是脆弱的、复杂的；2、老师是学

15、生的“重要他人” 。3、培育健康的人格是教育的终极目的。p案例1：涂娅玲的故事涂娅玲的故事星期二下午放学后，是学校规定的大扫除时间。教室里，同学们正在认星期二下午放学后，是学校规定的大扫除时间。教室里，同学们正在认真地劳动着。我正在办公室批改学生的作文。自从真地劳动着。我正在办公室批改学生的作文。自从班规班规正式实行后，类正式实行后，类似的事我就很少过问了。由生活委员涂娅玲带领着同学们搞卫生，我还用得似的事我就很少过问了。由生活委员涂娅玲带领着同学们搞卫生，我还用得着操心吗？着操心吗？其实，所谓其实，所谓“带领带领”，不过就是涂娅玲同学按照，不过就是涂娅玲同学按照班规班规上的分工自己上的分工自

16、己干自己的一份活而已；然后每个学生必须由涂娅玲一一检查合格之后才能离干自己的一份活而已；然后每个学生必须由涂娅玲一一检查合格之后才能离去。但今天却发生了去。但今天却发生了“新情况新情况” ” 在检查卫生时，负责打扫讲桌的柳叶急着要涂娅玲先给她检查。涂娅玲在检查卫生时，负责打扫讲桌的柳叶急着要涂娅玲先给她检查。涂娅玲看到讲桌湿漉漉的，不好检查，便对她说：看到讲桌湿漉漉的，不好检查，便对她说：“你用干布擦干，我再来检查。你用干布擦干，我再来检查。”可柳叶硬要涂娅玲马上检查，涂娅玲耐心地解释道：可柳叶硬要涂娅玲马上检查，涂娅玲耐心地解释道：“桌子要干了以后才能桌子要干了以后才能看出干净不干净。你用干

17、布把桌子擦干，好吗？看出干净不干净。你用干布把桌子擦干，好吗？”谁知，柳叶一下子激动起谁知，柳叶一下子激动起来，干脆用脏拖把在讲桌上乱抹乱舞，然后摔门而去。来，干脆用脏拖把在讲桌上乱抹乱舞，然后摔门而去。 我一听就火了：这个柳叶，不认真搞卫生不是一次了！这次竟在班上我一听就火了：这个柳叶，不认真搞卫生不是一次了！这次竟在班上耍横，还了得？于是，我一时冲动，便说：耍横，还了得？于是，我一时冲动，便说：“今晚就给柳叶家打电话，请她今晚就给柳叶家打电话，请她家长明天到学校一起教育柳叶！家长明天到学校一起教育柳叶！” 涂娅玲和几个学生离去后，我才觉得刚才自己的话实在不妥：这不又是典型的“人治”吗？ 晚

18、上，生活委员涂娅玲给我打来电话：“李老师，我觉得您明天请柳叶的家长不怎么好。” “为什么呢？” “因为我们有班规呀！”涂娅玲说，“我刚才翻了翻班规，柳叶违反了第条、第条和第条，可以按上面的规定处理。” 李镇西很高兴涂娅玲决定运用班规处理班务困难，并鼓励她明天自己去找柳叶谈谈心，说服她根据班规上有关要求接受惩罚。 但生活委员涂娅玲有些犹豫，“她不听我的怎么办？” 李镇西给她出主意：“你先一个人去找她谈，态度一定温和，但原则一定要坚持。如果她又对你发脾气，你就请班长和你一起去找她谈。最后，实在不行，我再出面找她。” 第二天做完课间操时，涂娅玲鼓起勇气向柳叶走去 也许是柳叶气消了以后意识到了自己的不

19、对，也许是涂娅玲亲切的态度和温柔的话语感动了她，也许是对班规的心悦诚服，总之，结果是令人满意的：柳叶不但诚恳地在班上向涂娅玲公开道了歉，而且还心甘情愿按班规接受了惩罚。 事后，涂娅玲很兴奋，她对李镇西老师说：“通过这件事，我明白了什么叫依法治班。”她甚至高兴地觉得自己还是有一定工作能力的。 p思考： 班级管理中，“法治”与“人治” 相比具有哪些优越性？ “人治”：教师事必躬亲，呕心沥血，很容易陷入事务堆里，很累很烦；对班级管理的思考少，管理水平难以提高；影响自己的学科教学；影响身心健康等。学生被动、无奈；他律，自觉性越来越弱，依赖性越来越强，难以形成良好的习惯；主人翁意识受到制约，创造精神受到

20、束缚，锻炼机会少，参与意识、主体观念、民主观念会渐渐淡化乃至泯灭（他们将来也会复制这种奴性，这是很危险的）；与班主任矛盾多。强调的是个人权威，滋生专制主义。教育的随意性强，教育出现的失误难以及时纠正；教育的威信会越来越低，成效低，且缺少长效。 “法治”：教师轻松，有利于思考、实践管理的新策略、新方法；为自身的学科教学赢得时间和精力；成就感强，有利于身心健康；管理能力不断提高等。学生主动、自觉、自律，自我教育的能力得到锻炼，能养成自立自强的好习惯；合作意识、集体主义感强；学习效率高；信赖、亲近自己的班主任。强调集体智慧，崇尚科学与民主（对于一个民族与国家这是非常重要的）；成效高，受益终生。 18

21、年来，我是在与学生们共同成长；我与学生在“人格互相感化”的过程中，扶携前行。 1994年9月开学不久，便迎来了又一个教师节，学校要求各班利用班会课举行庆祝活动。这天，我吩咐班干部在教室黑板上写了一行大字：“教师节献给老师的礼物!” 班会开始时，我笑着对大家说：“今天是我的节日，所以，我想向同学们索取礼物。”学生们顿时笑了起来，显然是不相信我的话。可我却认真地继续说：“在过去的高二学年里，由于李老师修养不够好，再加上工作繁重，所以，我的工作越来越急躁，在各方面都存在许多问题。今天，我诚心诚意请同学们对我的工作提出意见。这对我来说，的确是最好不过的礼物啊!” 接着，我又拿出事先买好的钢笔、圆珠笔和

22、铅笔：“为了鼓励和感谢同学们，今天我来个有奖征谏同学们可不要坐失良机啊!” 学生们又是一阵大笑，气氛开始活跃了。他们见我十分真诚，便也认真思考起来 开头炮的是黄金涛：“李老师，我们都记得，高一时您和我们没有师生界限，我们可以对您直呼其名；可到了高二，您越来越爱对我们发脾气，师生之间有了明显的心理距离。希望李老师能恢复高一时亲切的笑容!” 我走下讲台，来到黄金涛面前，双手递给他一支钢笔：“谢谢你的批评!” 班长吴冬妮站了起来：“李老师，上学期运动会班徽的设计，您没有征求同学们的意见!” 我略略回忆了那件事的经过，说：“好吧，我接受班长的批评，今后班里的事儿多和大家商量。”说完，我送给她一支圆珠笔

23、。 平时常挨我批评的郭坤仑也发言了：“李老师有时太爱冲动。那次林川用脚狠狠踢教室门当然该挨批评，但您当时拍着桌子厉声斥责他，写了检讨又请家长，使林川事过很久还感到抬不起头。” 我同时拿起两支圆珠笔，一支递给郭坤仑：“谢谢你的直率!”一支递给林川：“请原谅李老师!” 提意见的学生越来越多了 下课铃响了，我总结道：“永远感谢同学们！愿在新的一学年，我们高95级1班的全体同学和我这个班主任精诚团结，同舟共济，共同创造明年7月的辉煌!” 回答我的，是一片雷鸣般的掌声! 一年后，学生们果然以出色的高考成绩为我班的历史画上了一个完美的惊叹号。离校之际，学生们来向我告别，送给我一张大家签名的尊师卡，我打开一

24、看，里面有黄金涛代表全班写的一句话 “镇西兄：血脉虽不相连，心灵永远沟通!”p思考：1、老师需要向学生学习吗？ 2、老师向学生学习，会产生怎样的效果？p我的观点： 1、学生今天不如老师，明天不一定不如老师；学生这方面不如老师，那方面不一定不如老师；学生知识上不如老师，但智慧上、道德上不一定不如老师 2、学生更信赖老师，自我教育的能力更强，班主任的人格魅力越来越强，更富有凝聚力、号召力，教学相长，师生共同发展。 3、和谐的教育、绿色的教育。 在敢于担当培养一个人的重任以前，你在敢于担当培养一个人的重任以前，你自己是否造就成了一个人？你自已是否是人自己是否造就成了一个人？你自已是否是人心中的模范？

25、心中的模范？ 卢梭卢梭 爱弥儿爱弥儿 其身正，不令而行；其身不正，虽令不其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。从。 孔子孔子p案例1：初为人师初为人师 我的母校北京市119中学，按照朝阳区排位当时属于三类校。学生来源大多是人家挑选后剩下的。早在20世纪70年代，社会上就流传着一句远近闻名的 ：“119中门朝北，不出流氓出土匪！” 在我的印象中，学生合伙戏弄老师，老师被学生轰出教室、无法上课的情景时有发生。 走马上任后，我不知如何给学生组织活动，不知如何召开家长会，不知如何给学生召开班会。“怎么办呢？不会就学嘛！”于是，每当别的班召开家长会、班会、组织活动，我就旁听或参加活动。看到我如此认真的样

26、子，有个老教师好心地告诉我：“在咱们学校当班主任需要能镇住学生！这里面有个诀窍：老师小笑，学生大笑；老师大笑，学生狂笑；老师狂笑，学生就会疯起来。所以你要记住在学生面前，千万不能笑。” 于是，我开始在学生面前收起笑容，板起面孔，即使是表扬学生，也是一幅严肃的表情。甚至有时在语文课上遇到课文中可笑的情节，也要装出一幅不苟言笑的模样。 这个“诀窍”使用起来的确有效，我渐渐镇住学生了。学生们见到我后个个畏畏缩缩，处处谨慎小心；班里情况是老师在和老师不在完全不一样，学生开始耍两面派作风。p思考：1、老教师的“秘诀”能长期使用吗？2、如何解决“两面派”的难题？ 为了让每个学生对学校、对班级有眷恋之情，愿

27、意到学校来，喜欢到班级里来，彻底改变对普通校的偏见，增强集体的凝聚力和向心力，我庄严地提出：要让集体成为学生心中的乐园，变苦学为乐学，变厌学为爱学。以往，当学生出现问题时，老师习惯于请家长，学生则极为反感。有个学生曾在日记中写道：“作为教育者，有的老师即不教也不育，而是把教育我们的责任推卸给我们的爸爸妈妈。请家长是一个教师最无能的表现！”事实上，凡是以告状为目的的请家长的结果，大都会造成师生之间关系紧张。为改变这一做法，我在班里正式宣布实行“三不原则”，即：第一，不因学生犯错误而请家长；第二，家访不告状；第三，家长会上不点名批评学生。记得当时宣布完这一决定时，班内一片欢呼声。实际上，我是把自己

28、推向了一个高度：要用全新的思想去教育学生。我虽然宣布不请家长，但不等于切断了学校与家长之间的联系。我为每个学生设立了一个“家庭学校联系本”，上面设有学生一周内品德、学习、纪律、出勤、卫生等方面的内容，有一周综合评定，还有家长反馈栏。每周末由学生带回家，周一时再带回学校。 家访，我变告状为报喜，变批评为表扬，通过与家长相互间的沟通与交流，全方位地对学生进行教育。学生非常欢迎我去家访，有的学生竟为争老师家访而哭鼻子。“今夜有暴风雪”的家访变成了“幸福降临”。 每次家长会我都不点名批评任何一个学生。如果需要批评时，我就表扬那些做的好的学生，然后针对现象谈现象，以引起全体家长注意。我还变“一言堂”为“群言堂”，让家长们相互交流教育孩子的体会和收获，家长非常欢迎。 每次考试之后，我带领全体同学一起讨论，评选出“全班之最”。比如：作业最工整的，最热爱劳动的，最讲文明礼貌的，跑步最快的，唱歌最动听的，最讲卫生的，最善于助人的每个学生在同学们的启发下找出了自己最具优势的项目，然后我们把这些内容写成条幅，逐一贴在教室墙壁上，让大家从中认识自我、认识他人，以消除自傲与自卑的不良心理，理智、乐观、自信地去面对生活，去迎接崭新的