《团体心理活动课》操作实务

1、韩山师范学院教育系韩山师范学院教育系孙悦亮孙悦亮 一、认识一、认识团体心理活动课团体心理活动课 二、二、团体心理活动课团体心理活动课的理论架构的理论架构 三、三、团体心理活动课团体心理活动课的教学设计与实施的教学设计与实施 四、四、团体心理活动课团体心理活动课的评估与反思的评估与反思 无翼鸟无翼鸟kiwi（奥斯卡获奖动画）（奥斯卡获奖动画） kiwi是一种没有翅膀的鸟，作为鸟，他想体会一下飞的感觉，于是他把一棵棵的树钉在悬崖上，一切就绪后，飞身跃下，体会穿越树林的感觉，然后消失在云雾里，最后“砰”的一声，全片结束。 kiwi你愿为理想付出多少？你愿为理想付出多少？一、学校心理健康教育的发展一、

2、学校心理健康教育的发展二、心理教师的价值和角色二、心理教师的价值和角色三、三、团体心理活动课团体心理活动课任课教师的教与学任课教师的教与学四、四、团体心理活动课团体心理活动课的概貌的概貌 这也许是一个心理疾病流行的时代：这也许是一个心理疾病流行的时代：抑郁、抑郁、焦虑、恐惧焦虑、恐惧三大怪物离你并不远。三大怪物离你并不远。 心理学家为什么一定要将精力花在心理疾心理学家为什么一定要将精力花在心理疾病上呢？病上呢？ 从从20002000年开始，塞林格曼（年开始，塞林格曼（SeligmanSeligman）等）等人发起了目前方兴未艾的积极心理学运动：人发起了目前方兴未艾的积极心理学运动：关注如何发挥

3、人类的优势和能力，帮助人关注如何发挥人类的优势和能力，帮助人们扩大和建立积极情绪。们扩大和建立积极情绪。 五千年前孔子站在河边悠悠叹道：五千年前孔子站在河边悠悠叹道：“知之知之者不如好之者，好之者不如乐之者者不如好之者，好之者不如乐之者”。 教育从来应该是教育从来应该是快乐快乐的、关注人类的、关注人类潜能与潜能与优势优势的。的。 心理健康教育课：是以培养学生良好心理素质、发展健全人格、增进其心理健康水平为目的的专门教育活动。 心理活动课（心理辅导课）：是把心理训练的内容放在活动中，让学生在活动中感悟、体验、接受行为训练，在具体的活动中吸收团体辅导的一些方法，从而达到提高学生心理素质的目的。 团

4、体心理辅导课（班级心理辅导课）：团体心理辅导的理念和技术在班级心理辅导中的应用。 幸福课：以积极心理学为基础，关注人类优势与幸福，帮助人们快乐与幸福的课程，主要表现为团体心理活动课、网络自助课程、面对面工作坊、集体讲座等课程形式。 借助这种积极、向上的力量对抗心理困扰、消除问题行为、建立抵御挫折、心理创伤和障碍的预防机制。 当前学校心理健康教育中存在的最大弊病在于过分关注心理疾病和心理问题。这致使心理教育始终与抑郁、考试焦虑、孤独症这样的问题打交道，同时，心理教师与心理教育的价值往往难以体现出来。 这一切，就意味着心理教育关注的重心应从问题学生到一般学生；从心理咨询技能到心理培训与心理训练课程

5、设计。 心理教师应致力于将积极心理学的理论及技术与青少年实际需要结合起来，帮助他们解决实际问题。这样，心理教师对学校的价值将急剧放大。 一名好的心理咨询师一月只能服务50名不到的客户；一名优秀的心理教师可以同时面对2000名学生。“教教”的五个步骤：的五个步骤：理论架构：理论是实践的基础。教学设计：创设活动情境。实施教学：灵活的教学方式。监控与评估：实时评估与交流心得。传播：总结反思并形成研究成果、参与专业讨论、分享教学实践经验。 擅长于你的学习风格 生活中的心理学 优质课例研讨 参与实践和训练 充分利用网络资源团体心理活动课的价值团体心理活动课的价值团体心理活动课的特点团体心理活动课的特点团

6、体心理活动课的内容团体心理活动课的内容优质课例观摩优质课例观摩 发展性辅导目标的需要 全员性心理辅导的需要 现代课程改革的需要 学科课程：社会本位论 人本主义课程：儿童本位论C 自我实现课程A 知识课程B 情意课程（自我认识课程）自然科学人文科学社会科学游戏伦理游戏人人 以学生成长中的问题为主题以学生成长中的问题为主题 学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意识、情绪调适、升学择业 强调学生自我探索强调学生自我探索 经验需要经历和建构，只有通过探索才能认识自我，帮助不是替代 强调体验和感悟强调体验和感悟 以互助和自助为机制以互助和自助为机制 开发同辈群体资源，学会助人，学会自助 心理活动课

7、的授课内容、方式、语言等等心理活动课的授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。都与一般的文化课有很大的区别。 心理活动课的特点的具体体现：心理活动课的特点的具体体现：从心理健康教育课程的目标、内容、方从心理健康教育课程的目标、内容、方式方法、组织原则等方面来体现。式方法、组织原则等方面来体现。从教学实践中总结出的经验来体现。从教学实践中总结出的经验来体现。 “情情”贯穿心理活动课的始终贯穿心理活动课的始终 教师的情感投入教师的情感投入真情、激情、真情、激情、“煽煽”情情 心理活动课中的心理活动课中的“三重三重”“”“三轻三轻”重学生的内心体验、重学生的整体参与、重学生的内心体验、

8、重学生的整体参与、重学生的实际运用重学生的实际运用轻理论传授、轻即时评价、轻求全责备轻理论传授、轻即时评价、轻求全责备 鼓励性手段的运用鼓励性手段的运用 教师在心理活动课中注意语言艺术的运用教师在心理活动课中注意语言艺术的运用 一天,爸爸问儿子：“你长大了想要什么？” 儿子回答：“长大了，我要女人和金钱。” 爸爸给儿子两巴掌，又问了一次： “你长大想要什么？” 儿子机灵一动，回答：“我要爱情与事业。”爸爸连连夸奖儿子。 马加爵，已毙了！马加爵，已毙了！ 药加鑫，判死刑！药加鑫，判死刑！ 加爵、加薪都是死路一条，加爵、加薪都是死路一条， 历史的血的经验告诉我们只有加班才是最安全的。历史的血的经验

9、告诉我们只有加班才是最安全的。 药家鑫一审判处死刑，老板看完新闻后，语重心药家鑫一审判处死刑，老板看完新闻后，语重心长的对员工说：看见没，要加薪就是这个下场。长的对员工说：看见没，要加薪就是这个下场。 员工说，那我改名吧，就叫林黛玉（零待遇）。员工说，那我改名吧，就叫林黛玉（零待遇）。 老板：呵呵，懂事。老板：呵呵，懂事。 “一句话可以把人说得笑起来，一句话也可以把人说得跳起来”。这就是语言的魅力。 “用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易为人接受”。 其实，幽默是哲理和情感的统一，是才学、知识、灵感、智慧的结晶，是语言的调味和润滑剂。它能使学生在笑声中得到启迪，愉悦情怀，沟通感情，

10、领悟哲理。 吴增强吴增强把心理活动课的内容概括为：把心理活动课的内容概括为：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业生涯辅导。生涯辅导。 幸福课内容：幸福课内容：积极优势、积极情绪、积极关系、积极积极优势、积极情绪、积极关系、积极应对、积极成长、积极组织。应对、积极成长、积极组织。小结：小结：团体心理活动课团体心理活动课的历史、现状的历史、现状初步认识初步认识团体心理活动课团体心理活动课的概念和特点的概念和特点团体心理活动课团体心理活动课的基本框架和实施的基本框架和实施团体心理活动课的团体心理活动课的心理学理论基础心理学理论基础团体心理活动课的教学设计理念团体心理活

11、动课的教学设计理念课堂教学设计理念课堂教学设计理念活动课的活动课的活动理念活动理念 团体辅导的功能团体辅导的功能 增进相互了解、经验和感受分享、多元信息冲击、现实生活的实验室、辅导效益 勒温和团体动力学勒温和团体动力学 团体不是个体的简单相加团体不是个体的简单相加 团体具有改变个体行为的力量团体具有改变个体行为的力量 团体具有吸引各个成员的内聚力团体具有吸引各个成员的内聚力 构建真正的学习团体构建真正的学习团体体验团体的魅力体验团体的魅力活动理念活动理念1 1、动感第一、动感第一班级心理辅导要以学生的活动构成辅导过程的基本环节，精心设计好活动形式是辅导成功的关键。 活动与发展是团体辅导的生命和

12、动力所在，活动是实现发展的必由之路，发展是主体活动的最终目的。 只有活动才能构建以受导者为中心、以学生自主活动为基础的辅导过程。 只有活动才能有效的调动学生的主体参与性，降低心理防御水平；2 2、互动与对话、互动与对话、互动与对话、互动与对话互动是团体的基本特征，对话是团体达成目标的重要形式。在团体辅导中，每个成员认知的改变、情感的迁移或透射、新行为的建立和强化，都依赖于成员间的交流和互动。互动的前提是参与。班级心理辅导必须促成一种气氛，让每一个学生都有话说，让每一个学生都想说话，其基本方法是改变座位的排列组合，采用小组合作学习形式。讨论（对话）是任何团体辅导咨询的主要互动形式（课程、教学、辅

13、导都是对话，对话中心）。 游戏辅导 角色扮演 价值澄清 情境训练法 游戏辅导的涵义游戏辅导的涵义 是指以游戏活动为中介，将参与者的内心世界投射出来，达到辅导目标的一种团体辅导形式 福禄贝尔：福禄贝尔： 游戏是儿童内心世界的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵产物 游戏辅导价值游戏辅导价值 身体的价值、智慧的价值、道德的价值、治疗的价值 在小学和幼儿园多用游戏辅导，在初高中提倡游戏辅导。游戏是与生俱来的一种倾向，游戏是一种行为，一种情境。游戏对儿童心智上统整功能的发展有重要的影响，它的细微功能可以表现为帮助婴儿认识父母的脸；它的宏观功能可以达到思考整个地球的环保问题的解决策略。它可使儿童人格特质

14、的组合达到自动化。从出生到为人父母的成人期，这样的心智统整功能都在继续发展。 如果要预防儿童产生问题，那么最好经济有效的方法，就是让儿童有更多的游戏机会。 游戏是学生包括成人普遍喜欢的活动，关注和参与游戏是人的天性。有益的游戏能给人们带来快乐并从中受到教育。 游戏的特点是 创设了一种情境，并可将情境组合成有意义的“产品”； 过程中充满欢乐； 主动参与； 不一定有严格的时间限制； 没有特别标明的学习目标； 不会有输赢的心理负担； 有“自我效能感”。 心理健康教育中游戏的种类 协助交往的游戏； 增强团队凝聚力的游戏； 促进学习效果的游戏； 增强耐挫力的游戏； 增强自我意识的游戏。等等。 游戏不等于

15、游戏辅导，因为辅导是有明确目标和明确设计的，并不是每一个游戏都可以称为是一种游戏辅导。游戏辅导的过程一般包括：选择游戏-学习规则-观察行为-调节情绪-澄清讨论（关键）-再来一次。 角色扮演的涵义角色扮演的涵义 通过学生对角色的模仿、想象、创造、感受、体验与讨论，达到辅导的目标 角色扮演的机制角色扮演的机制 角色预期、角色体验、角色行为、角色理解、 表现形式表现形式 角色游戏、小品表演、心理剧、情境剧 价值澄清的涵义价值澄清的涵义 是指让学生通过选择、评价和行动的过程，反省自己的生活、目标、感情、需求和过去的经验，最终发现他们价值观是什么的历程 价值指标价值指标 态度、抱负、目的、兴趣、行动 价

16、值澄清的方法价值澄清的方法 交谈法、填表法、群体讨论法 活动目的活动目的 探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值的东西 活动内容活动内容 问题情境：地球上发生核战争，人类将要灭亡。但是科学家发明了一个核保护装置，可以使7个人生存下来，但是现在有10个人。请你决定谁应该活下来，为什么？（并前后排序） 这10个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、12岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、年长的和尚、名演员、生病的老人小学教师小学教师知识知识怀孕妇女怀孕妇女生命生命足球运动员足球运动员运动运动12岁女孩岁女孩未来未来优秀警察优秀警察秩序秩序著名作家著名作家文化文化外科医生外科医生健康

17、健康年长的和尚年长的和尚宗教宗教名演员名演员娱乐娱乐生病的老人生病的老人道德道德 穿外衣时颠倒了习惯的穿衣秩序会有何感受? 为什么颠倒了习惯的穿衣秩序会显得笨手笨脚? 是什么阻碍了我们采取新的做事方式? 我们进行改变时应该怎样做才能不让原有的习惯影响新的行为方式?心理活动课的设计思路：心理活动课的设计过程要充分考虑到理论基础、学生个体特征、学生的地区差异、课程的系统性，要以学生自我为主线，突出课程的可操作性和灵活性，尽力做到教师教学方案设计简单清晰，课堂活动形式活泼新颖，在课堂教学过程中图文并茂。心理活动课设计要求的几点思考：活动设计内容要紧扣课堂主题活动设计内容要适合学生年龄特征活动设计内容

18、要贴近学生的心理生活活动设计内容要具有可操作性实施体验教学发挥游戏在心理活动课中的独特作用最佳设计：教师少说、少做，学生多体验、多感悟。设计的重心在于：向学生提供一个空间，给学生一个机会，给学生一种策略方法。善于发动善于发动善于沟通善于沟通善于鼓励善于鼓励善于调节气氛善于调节气氛善于引导善于引导善于提炼归纳善于提炼归纳教师角色的转换教师角色的转换 对每个学生的积极信念 重视引导、淡化教育痕迹 建立平等关系激活学生的心理历程激活学生的心理历程 引发参与动机，鼓励学生自我表露，调动学生的积极情绪小组发动和环境设计小组发动和环境设计加强行为实践加强行为实践 班级状况班级状况 班级目标是否达成，班级的凝聚力是否增强，班级气氛，学生对班级的满意度 学生个人状况学生个人状况 对心理辅导课程的兴趣，自身心理状态的变化 活动设计的质量活动设计的质量 有没有科学性错误，是否符合学生实际，学生是否欢迎 教师表现教师表现 角色是否到位，情感是否投入，有没有创造性有意识地丰富自己的心理教育课程有意识地丰富自己的心理教育课程设