关于初一女生青春期性心理健康教育问题的探究

1、初一女生青春期性心理健康教育问题的探究新昌县七星中学 吕明媚一、问题的描述目前，关于初中女生尤其是初一女生青春期性心理教育的研究并未引起各方面的足够重视。但作为初级中学心理健康教育的一线工作者，我深深地意识到初中学校开展女生尤其是初一女生青春期性心理教育不仅十分必要，而且形势还相当逼人。身边的许多同事都认为初一女生大多是“乖乖女”，问题离她们很“遥远”，认为只有到了初二、初三阶段女生们才有“女大十八变”，才会开始变“坏”，才会在教室里和男生打打闹闹，眉目传情，甚至“倒追”男生的事实上，这是极其错误的判断。随着初中女生早熟年龄的悄悄提前，以及各种社会、家庭因素的影响，许多出现在初二、初三年段女生

2、身上的“问题”开始在初一女生身上出现，许多家长和初一班主任老师对此都有深切体会。今年初，我针对初一女生的青春期性心理问题作了一次系统的问卷调查，其结果也显示了这个问题的严重性：在有过初潮经历的女生中，有 13%的女生对初潮表示害怕，有27% 的女生表示厌恶，也有相当一部分同学认为“初潮之后身体将不再长高”，大部分同学则表现出无所适从；有很多女生对生长腋毛或乳房长大等第二性征的出现不能坦然面对，她们因害怕被他人取笑而烦恼不已；许多初一女生对异性产生了强烈的爱慕之情，但不知如何处理而背负着沉重的恐惧、罪恶感；有17% 的学生表示不能谈性，认为性是肮脏的。很显然，许多初一女生对青春期出现的月经初潮、

3、性梦、性冲动、异性交往、应对性要求等性心理现象缺乏必要的了解和引导，因而产生了困惑、苦恼、惊慌、自责、罪恶感等不良心理，严重影响着学习和生活。我认为，虽然初中女生青春期性教育的最艰难时段在初二初三，但促使初二三年段女生出现一系列青春期性心理问题的诱因应在初一就已存在，因此，我认为，初中学校特别是初中心理健康教育工作者，如何结合学校特点与初一女生的实际，帮助她们了解青春期性心理方面的知识，引导她们树立正确的青春期性观念，形成健康的青春期性心理，解除她们的性困惑，形成健全的人格，是有效解决初中众多女生青春期教育难的关键。 二、原因的分析1、从生理角度分析，青春期按年龄划分大致分为三个阶段：青春发育

4、初期-青春前期或准备时期-少年前期。女性:10-12岁（9-12岁）；青春发育中期：（性成熟期）-青春期-少年期。女性：13-16岁 ；青春发育后期-青春后期-青年时期。女性：17-22岁 ；初一女生是14-15岁，处于青春发育中期，性器官逐渐发育成熟，生理、心理发生着急剧的变化，生理上的成熟与心理上的不成熟，幼稚，情绪不稳定引起一系列她们无法解答的问题。这些问题困扰她们，成为她们成长路上的绊脚石。2、学校女生青春期性教育与现实相脱节我的问卷调查表明，有87%的女生已有初潮，可在小学接受过这方面教育的只有52% ，大多数女生没有接受过有关方面的引导和帮助。这是不难理解的，因为目前我县小学尚未把

5、青春期教育纳入小学教育教学体系。另据我与部分女生座谈了解，全县只有两所学校的女生反映有过一次相关的讲座，其余的基本上都限于班主任零散的口头谈心，而内容则大多局限于女孩经期的保健知识，小学女生青春期教育不够系统和科学。而初一阶段的青春期教育现状也不容乐观，我们都知道，目前学校学科教学体系中，系统介绍第二性症的知识排在初一第二学期讲授（科学第三章），时间安排上显然滞后，而且多数学科教师因受中考“指挥棒” 的影响，其教学内容和教学目的都局限于“应试”。 加上许多教师缺乏专业心理辅导知识等各方面因素，初一女生因青春期生理变化而引起的心理变化和情感焦虑得不到及时而有效的辅导和帮助。另外，作为德育工作第一

6、线的多数班主任，也出于各种因素的考虑对性教育顾虑重重、羞于或怯于启口。 3、 从家庭社会角度考虑，学生的家长基本出生于60年代，接受的是比较传统保守的性教育，在他们的眼里谈性是害羞的，不知道应该怎样和孩子谈 “性”。问卷调查中有一项“你的父母亲能够坦然地与你交谈有关性的话题吗？”，选择从来没有试过的学生有43%，偶尔的占51% ，由此可知，家庭方面进行的青春期教育严重不足，更为普遍的现象是，许多学生都是隔代教育，祖父母无力也无法对孩子进行有效的青春期性教育。由于这些因素的存在，使孩子进入青春期后，无法正确面对性意识的萌动，就产生了自责、罪恶感等不良心理。三、实施计划（一）研究对象 根据这个课题

7、的特点，我们把研究对象确定在1416岁之间的初一女生。（二）研究方法 研究过程中我们将主要采取观察法、调查法，其次还有问卷法、实验法、分析法、归纳法等。（三）研究步骤 实验定为一年（2009年9月2010年9月）主要分为三个阶段：（此前均为准备工作）1、启动阶段（2009年9月）即组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。2、实施阶段（2009年10月2010年8月） 按“开、定、组、导、调、改、评、结”八字上下功夫。即召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进

8、行分析，评议、评价，进行阶段总结。为了使我们的研究顺利进行，将整个实施过程分为以下几个方面：（1）以树立初一女生正确的性心理观念、促进女生性心理健康发展为主要目标。通过深入细致的教育活动，利用开展女生讲座，班级主题班会等形式，转变学生原有不合理、不科学的性心理观，培养初一女生正确的性观念，形成健康的性心理，解除性困惑，形成健全的人格。（2）以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。要求课题组教师积极参与，发挥在实验中的主导作用。对全体初一班主任开展青春期知识培训，让班主任准确把握学生生理心理现状。更好的研究学生的需求，激发学生内因作用，调动学生投入实验。通过家长座谈、温馨家长小报等

9、形式帮助家长认识到对孩子性教育的迫切性，深化家长对孩子教育上应承担主要责任意识，掌握一些科学的沟通技巧和教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。（3）加强对性心理不适的典型学生、典型案例研究。典型案例中出现的情况是问题集中反应的结果，具有代表性。从对性心理不适的典型学生、典型案例研究中可寻找适合普遍初一女生的性心理教育规律。3、总结、巩固阶段（10年月）按“总、善、撰、审、结”五字开展结束工作。即全面总结成果、完善管理制度、撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。四课题预期的成果和效果我们选择此课题进行研究，旨在让初一女生正确认识性生理变化，以科学的态度对待性生理变化带来的性心理变化。并且希望通过此次研究让初一女生拥有正确的性观念，形成健康的性心理，解除性困惑，形成健全的人格。减少初二初三女生教育难的现状。 通过发放调查问卷、教师访谈、学生座谈、家长座谈等了解研究成果，并在此基础上形成课题研究报告。