人物语言的描写

1、人物语言的描写人物语言的描写 2015.03.25A. 双喜问阿发偷谁家双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。的，阿发说偷他家的。B. “阿阿，阿发，这边阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一六一家的，我们偷哪一边的呢？边的呢？”双喜说。双喜说。 阿发说：阿发说：“且慢，让我来看看且慢，让我来看看吧。吧。偷我们的吧，我们的大得多偷我们的吧，我们的大得多呢！呢！”问题探究：问题探究： 比较一下，比较一下， B句句运用语言描写方法后运用语言描写方法后对表现人物性格或揭对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？示文章中心有何好处？A老大臣认为这布料老大臣认为这布料 很美，

2、他很满意。很美，他很满意。B“哎呀，美极了！哎呀，美极了！ 真是美妙极了！真是美妙极了！”老老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，细地看，“多么美的花纹！多么多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。上，我对这布料非常满意。”问题探究：问题探究： 比较一下，比较一下， B组句组句子运用语言描写方法子运用语言描写方法后对表现人物性格或后对表现人物性格或揭示文章中心有何好揭示文章中心有何好处？处？语言描写的作用语言描写的作用 运用恰当的语言描写能使文章运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者逼真、

3、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，如见其人、如闻其声、如临其境，更好地更好地表现人物性格表现人物性格，揭示文章中揭示文章中心。心。 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 语言描写的方法语言描写的方法例：例：a.“a.“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆罢？又不肯好好的摘，踏坏了不我的豆罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。少。”b.“b.“是的。我们请客。我们当初还不要你是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”连一连连一连 当警察的

4、爸爸：当警察的爸爸： “在学校吃课间餐，在学校吃课间餐， 别忘洗手别忘洗手，当心生病。当心生病。” 当医生的妈妈：当医生的妈妈： “过马路要小心，遇到过马路要小心，遇到 红灯亮一定要停下。红灯亮一定要停下。” 当老师的奶奶：当老师的奶奶： “知道了，知道了。知道了，知道了。” 当学生的当学生的“我我”： “上课要专心，作业要上课要专心，作业要 认真认真，要珍惜时间。要珍惜时间。” 情境设置情境设置: 我乱泼脏水，玷污了墙壁。我乱泼脏水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，进行对话描写。对这一情境，进行对话描写。 用用A、B、 C、 D

5、、E代替人物姓名，写一代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。群不同性格的人对话内容。 A：“啊，你犯错误了，要受批评了。啊，你犯错误了，要受批评了。” B：“没事，你不说，老师是不会知道没事，你不说，老师是不会知道的。的。” C：“我看还是主动告诉老师吧。我看还是主动告诉老师吧。” D：“说了不是要挨骂吗？说了不是要挨骂吗？” E：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。呢。”“你闯祸了，等着挨罚吧！你闯祸了，等着挨罚吧！” “不怕，只要你自己不承认，谁知道不怕，只要你自己不承认，谁知道 是你泼的水呢？是你泼的水呢？”“我看你还是快去自首吧，我看你还是快去自首吧，

6、坦白从宽，坦白从宽，抗拒从严嘛！抗拒从严嘛！”“那不是自投罗网吗？那不是自投罗网吗？”“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。背上，去负荆请罪。” A.A.幸灾乐祸的人：幸灾乐祸的人：B.B.不诚实的人：不诚实的人：C.C.幽默的人：幽默的人：D.D.固执的人：固执的人：E.E.恶作剧的人：恶作剧的人： 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。 小明对小李、小张说：小明对小李、小张说：“我看我看见一个家伙穿着一条裤子，是用见一个家伙穿着一条裤子，是用尿素袋制成的。尿素袋制成的。”小明还没说完小明还没说完便大笑起来，便大笑起来，

7、“他他他屁股那他屁股那儿还印着净重儿还印着净重50公斤。公斤。”大家都大家都哈哈大笑起来。哈哈大笑起来。请给人物加上适当的动作和神态描写请给人物加上适当的动作和神态描写 小明从走廊那头跑过来，一把抓住小明和小李小明从走廊那头跑过来，一把抓住小明和小李的衣服，的衣服， 地说：地说：“一个家伙一个家伙穿一条用穿一条用尿素袋制成的裤子，尿素袋制成的裤子，”又跺起脚来，又跺起脚来，“他他屁屁股那儿还印着股那儿还印着净重净重50公斤公斤的几个字呢！的几个字呢！” 小明边说边小明边说边 着小张的肩膀，笑得着小张的肩膀，笑得 。小李也笑起来，用手。小李也笑起来，用手 肚子，肚子， 就像就像 一样。一样。 小

8、张的笑声更是提高了两个调门，笑得那么厉小张的笑声更是提高了两个调门，笑得那么厉害，害， 不稳。不稳。站都站站都站捧着捧着 花儿花儿笑得笑得流出了眼泪流出了眼泪 气喘吁吁气喘吁吁捶捶请给人物加上适当的动作和神态描写请给人物加上适当的动作和神态描写 把上面那段不同性格人物对话的练把上面那段不同性格人物对话的练习再配以神态描写、心理描写、动作描习再配以神态描写、心理描写、动作描写，比较其效果。写，比较其效果。 我呆呆地站在教室我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。门口，同学们围了上来。 A眯着眼睛笑嘻嘻眯着眼睛笑嘻嘻地说：地说：“你闯祸了，等你闯祸了，等着挨罚吧！着挨罚吧！” “不怕，只要你自不怕，

9、只要你自己不承认，谁知道是你己不承认，谁知道是你泼的水呢？泼的水呢？”B瞪大眼瞪大眼睛说。睛说。 A：“你闯祸了，等你闯祸了，等着挨罚吧！着挨罚吧！” B：“不怕，只要不怕，只要你自己不承认，谁你自己不承认，谁知道是你泼的水知道是你泼的水呢？呢？”C凑了上来：凑了上来：“我看你还是我看你还是去自首吧，去自首吧，坦白从宽，抗坦白从宽，抗拒从严拒从严嘛！嘛！”D打断他的话愤愤不平地说：打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？那不是自投罗网吗？” “哎，我有办了，哎，我有办了，”E手舞足蹈地说，手舞足蹈地说，“你去拿你去拿一根棍子来，绑在背上，去一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。负荆请罪。”大家

10、听了哈哈大笑大家听了哈哈大笑。C：“我看你还是快我看你还是快去自首吧，去自首吧，坦白从坦白从宽，抗拒从严嘛！宽，抗拒从严嘛！”D：“那不是自投罗那不是自投罗网吗？网吗？”E：“我有办法了，我有办法了，你去拿一根棍子来，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请绑在背上，去负荆请罪。罪。” 2）“这苹果多少钱一斤？这苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑的声音。一个苍老嘶哑的声音。 “两块。两块。”脆生生的回答，脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。像带着露水的黄瓜。 “甜吗？甜吗？”声音细弱的像从声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟。地层深处冒出来的一缕青烟。 “不甜不要钱。不甜不要钱。”字字铿锵，字字铿锵，能

11、叫全世界人放心。能叫全世界人放心。 “好，好，” 老人要了一只编织老人要了一只编织袋道：袋道：“那就来十斤不甜的吧。那就来十斤不甜的吧。” “啊？啊？”卖苹果的双眼瞪得卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被老大，那神态令人想起一只刚被宰割的母羊。宰割的母羊。 比较下面两段话：比较下面两段话： 1）“这苹果多少这苹果多少钱一斤？钱一斤？” “两块。两块。” “甜吗？甜吗？” “不甜不要钱。不甜不要钱。” “好，那就来十好，那就来十斤不甜的吧。斤不甜的吧。” “啊？啊？” 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。说话吞吞吐吐说话吞吞吐吐

12、结结巴巴时结结巴巴时“我我我我没拿。没拿。”小林涨红着脸说。小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长说话时表示声音的延长我们对着高山喊：我们对着高山喊： 周总理周总理 话未说完话未说完“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经经” 1.1.提示语在提示语在前前面如：妈妈轻轻地摸了摸我面如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦瞧你，这两天人都瘦了。了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 2. 2.提示语在后面提示语在后面如

13、：如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。我的额头，心疼地说。 3.3.提示语在中间提示语在中间如：如：“瞧你，这两天人都瘦了。瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得以后可得注意保暖，不能再感冒了！注意保暖，不能再感冒了！” 小结小结: :提示语精彩提示语精彩, ,位置有变化，能让我位置有变化，能让我们的文章更加灵动。们的文章更加灵动。 有的同学为了能够充分反映人物的思有的同学为了能够充分反映人物的思想、

14、性格，不惜花费大量的笔墨描写人想、性格，不惜花费大量的笔墨描写人物语言，结果适得其反，令读者厌烦。物语言，结果适得其反，令读者厌烦。其实语言描写不能有话必录，拖泥带水，其实语言描写不能有话必录，拖泥带水，而而应该挑选那些最能体现人物思想品质、性应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言重点加以描写。格特点的人物语言重点加以描写。 请看下面的例子：请看下面的例子：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小小燕，小燕！燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我连忙放

15、下笔，去小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：小云一见我就问。我说：“吃过了。吃过了。”小小云说：云说：“吃的什么？吃的什么？”我说：我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！早饭呀！”我说：我说：“在我家吃吧！在我家吃吧！”小云摆摆手说：小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一不了，不了。我发明了一种种学习棋学习棋，你快跟我去看看吧！，你快跟我去看看吧！”我问我问

16、“什么什么学习棋学习棋呀？呀？”“”“先别急，先别急，一会儿你就知道啦？一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去说完，小云拉着我的手向她家跑去分析：这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。分析：这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种你看文章是写小云发明了一种学习棋学习棋，想让我去看一看。可小，想让我去看一看。可小作者却在对话中写了作者却在对话中写了吃的什么早饭吃的什么早饭、小云家的燃气灶坏了小云家的燃气灶坏了、小云爸爸修了大半天还没有回来小云爸爸修了大半天还没有回来这些与这些与学习棋学习棋无关的对话。无关的对话。这对刻画人物形象，表达文章中

17、心思想毫无用处。这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。 上面的病例可以这样修改：上面的病例可以这样修改： 星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友我一听就知道一定是我的好朋友-小云在小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种小燕，我发明了一种学习学习棋棋，你快跟我去看看吧！，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么看你高兴的，什么学习棋学习棋？”我问。我问。“先别急，一会儿你就先别急，一会儿你就知道啦？知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去说完，小云拉着我的手向她家跑去 修改后的对话，简洁明了，没有废话。把小云设计