简与繁的变奏曲一个青年班主任的成长体验

1、第一届全国田家炳中学优秀班主任论坛简与繁的变奏曲 一个青年班主任的成长体验苏州市田家炳实验高级中学 王亮各位领导、各位老师，下午好！能在这里与大家交流，我倍感荣幸。今天我要与大家分享一段简与繁的变奏曲，是她陪伴我成长为一名优秀的班主任。一、想象中是那么简单，实际上是如此繁琐我出生在一个教师家庭，儿时的印象中父亲一直是班主任，学生总是对他非常尊敬。他带的班级总是秩序井然。受父亲的熏陶，03年大学毕业，我也踏上了三尺讲台。一心想要超越父亲的我主动申请担任班主任。在我看来，当班主任是那么简单的一件事！然而，实际情况却彻底颠覆了我以前的想法。一上任，班级学生的常规管理、卫生工作就让我忙的不可开交，更不

2、用说班级文化建设，特殊学生的教育问题，学生思想、学习等等问题。我儿时的好奇和向往现在变成了困惑和苦恼，原来班主任工作是如此的纷繁复杂！二、找到“门道”，繁琐变得简单我的苦恼没有持续多久。学校在大胆给青年教师提供发展空间的同时，也为我们搭建了许多学习、交流平台。在各种活动中有专家介绍理论和技巧，有老班主任传递经验和智慧，也有同龄的老师分享自己的感受和创新。诸多班主任工作的优秀技巧、方法、经验如同一场及时雨，浇灭了我的烦恼。我学会了如何培养优秀的学生干部团队协助我管理；如何同学生一起制定有效的班级公约；如何培养学生自我管理的能力。以前，班级卫生一直反复抓、抓反复，依旧不见成效。这时，我到一些卫生工

3、作做的很棒的班级，把角角落落都拍下来，印出照片贴在我们班卫生角。学生看了，有的深有感触，有的猛然惊醒，有的喃喃地说了一句“原来要这样做才好”。是啊，原来要这样做才好！做班主任是有“门道”的，进了“门”入了“道”一切就会变得简单。三、不入心则繁，入心为简学到了“门道”，我的班主任工作开始扬帆起航。但我的内心明明白白的知道，要成为一个优秀的班主任我还缺少很重要的一环。我看到班上的学生但凡在学习生活上遇到困惑总是去找别的老师交流，心里顿感失落。我还发现自己带的学生总是有意无意的躲着我。我留意到课间、午后乃至放学后，办公室里其他老师，尤其是班主任的办公桌周围总是门庭若市。有学生在请教学习上问题，有学生

4、在倾诉生活上的困惑，也有学生只是来跟老师随便聊聊。而我的“生意”总是很冷清，门可罗雀，偶尔有一两个学生来问题目也是战战兢兢，问完匆匆离去。看着同事们跟学生亦师亦友，我感到深深的失落。此时的学生把我这个班主任看成是“管束者”，表面上服从我，内心缺少认同。我的班主任工作虽然入理，却不入心；虽有成效，效果却不好。此时的我就像一个工作繁忙的消防队员，为了扑灭那可能燎原的星火东奔西跑。在一次学校组织的班主任读书活动中，我有幸读到陶行知先生提出民主的教师应该与学生平等相待，应该“肃清形式、教条、先生架子、师生的严格界限”，我感受良多，也看到了自己的欠缺所在。新的一天，当一个陌生的学生从我面前匆匆而过时留下

5、一句“老师好！”。我脑子里“嗡”的一声炸开了，回想起以前很多学生见到我都会主动问好，而我总是摆着老师的架子，认为学生向老师问好理所当然，从不回应。慢慢地学生见到我也就不再问好了，直到现在学生都疏远我、躲着我。我恍然大悟，转身望着那位已经远去学生的背影第一次回应“你也好”。之后，每当有学生向我问好，我都会微笑着回应一句“你也好！”因为这样，越来越多的学生主动跟我打招呼，甚至我不教、也不认识的学生也乐意跟我打招呼。渐渐的，学生也不再躲着我，课间、午后我的办公桌边也开始有了“生意”。以前，为了在班级里树立起威信，我总喜欢在学生面前摆出高高在上的管理者派头，以此体现出自己的“尊严”。其实，这不是尊严，

6、只是威严，很难获得学生的尊重与认可，教育效果也不会好。只有蹲下身子，放下架子，才能走进学生心灵，赢得学生尊敬。教育入心，一切化简。四、社会在发展，学生在改变，“繁”层出不穷班主任工作做到入情、入理、入心，可谓有成。然而教育工作的一大特点就是随着社会的不断发展学生的情况也在不停变化。九零后的学生越发的成熟，越发的有个性，越发的会质疑老师。用他们的话说“什么样的老师我没见过”。普普通通的老师根本不入他们的“法眼”。学生对班主任的要求越来越高，不同个性的学生对班主任有不同的要求。要想唬住他们、吸引他们，让他们跟着你走 很难。同时，社会发展的多元化，也给班主任管理带来了许多新问题。如手机的使用怎样才算

7、合理；男生的头发可以留到多长；还有他们会动不动把你讲的话断章取义的发到微博上，引起不必要的麻烦。如此这般，各种的“繁”层出不穷！五、提高素养，塑就魅力，化繁为简传统的班主任工作方法遇到九零后的学生，就像老革命遇到了新问题。好在一向重视德育工作的王校长及时把握了教育趋势，适时的提出了魅力班主任理论。 于是，我开始思考我的魅力在哪里？个人形象既不酷不帅，器乐歌舞样样废材，拿什么当魅力！就在我苦思冥想的时候，几名毕业的学生来看望我，其中还有当年班上的“问题”学生。谈笑间我不禁感慨的对他们说：“其实，当时的我工作经验不足，算不上一个好老师，不然凭你们几个的能力，肯定会有更大的发展。”然而，他们的回答却

8、令我很意外：“我们从你身上已经学到很多宝贵的东西为人处世有自己的思考、认真细致而又彰显个性、与人为善、面对现实、把握自己这些都是我们身上最缺少而且书本上学不到的呀！”我先是惊讶，然后是沉默。如果他们的回答不是善意的谎言，如果我真的对他们的成长多多少少地产生了一些正面的、有益的影响，那么，只能是因为我把一个真实的自己展现出来，而且他们在不知不觉中感受到并吸取了那些健康向上的正能量。而产生这样的结果，是源于我们相互之间平等、坦诚的接纳。原来班主任的魅力必须在师生相互接纳的前提下才能感染学生。然而不被我接纳，或者不接纳我的学生又有多少呢？有的学生天性顽皮、有的学生桀骜不驯、有的学生缺少教养这些让我无

9、法喜欢的孩子，这些让我难以接纳的孩子，在我身边呆了一年、两年、三年之后，又带走了些什么呢？反思，沉思我决定尝试着接纳每一个学生，一开始很难，慢慢的就尝到了甜头。九零后的孩子虽然个性很强，但社会、家庭环境促使他们的内心最渴望被认可、被接纳、被赏识。当他们感受到老师对他们的接纳、认可与欣赏，他们也会很快的接纳老师，进而体会到老师的苦心，从而用心去聆听老师叮嘱。我的魅力源自能够接纳、认可、欣赏每一个学生，也努力使学生接纳我。魅力一旦产生就有了一些神奇色彩，往往能收到意想不到的效果。当班主任工作独具魅力的时候，可谓大成。2010年我自信满满的参加了苏州市班主任基本功竞赛，获得优胜。2012年荣获苏州市

10、直属校优秀德育工作者称号，同时获得苏州海外联谊会周氏德育奖励金。六、关注心理健康，又增新的“繁”恼教育的发展到今天，人们越来越关注老师和学生的心理健康。当我感受自己内心的时候，发现多年的班主任工作让我感到疲惫，不光是身体的累，更多是心灵的繁重。正如我校的学生面对高中学业，面对高考。他们基础差，智力水平不如四星级学校的学生，即便其他方面都很不错，要应对繁重的高中学习任务也很吃力。很多学生，因为成绩的压力，父母的压力等种种压力而心理失衡，有些甚至发展成为心理障碍。关心开导这些学生，让他们走出阴霾，重拾自信，不是一朝一夕就能做好的。缺少专业心理知识和心理沟通技巧的我又多了些许“繁”恼。七、实践心本教

11、育，在“繁”恼中寻求简约我真的很幸运，我校是心理健康教育特色学校，大力推行心本教育，率先成立了心理教研组。随着心理教研组活动的开展，我意识到工作中我对学生的“认可、接纳、欣赏”已经有了心本教育的影子。而下面介绍的这个案例使我全面感受到心本教育能在简单的一举一动中消除心灵的“繁”恼，轻松而愉快的赢得成功。为了减肥，我坚持每天到操场上跑10圈，但完成起来十分的困难，每次都累死累活的。然而有一天事情却有所不同，我带的学生正好在上体育课。每当我跑经一个女生身边是，都会听到一声清脆的“老师加油”。她的举动引起了链式效应，操场不同角落的其他学生在我跑过其身边时都会大喊“老师加油！”奇迹发生了，我越跑越带劲

12、，在一声声“老师加油”中轻松的跑完了10圈，之后还能和学生说笑。回想起那一声声“老师加油”，我越发肯定人是需要鼓励的，而时时刻刻不停的鼓励会带来意想不到的收获。于是，鼓励学生成了我每天必做的一件事，慢慢的养成了习惯，习惯又成了自然。从中受益最大的是一些成绩不怎么理想，胆小害羞，缺乏自信的孩子。进入高三冲刺阶段，我每天重复着诸如：“开心点，你基础在一定行的”；“加油，再想想就能解出来了”；“放松点，这次肯定比上次考的好”；“加油，你一定成功！”奇迹再一次出现了，班上的学生最终在高考中收获了成功。当他们在志愿表上从容的填写自己理想的大学、梦寐以求的专业时，成功的喜悦也跃然我的心头。 鼓励仅仅是心本教育一个简单的策略，就能让学生不畏艰难，战胜压力，重拾自信。让学生拥有充沛的正能量，最终取得成功。大力推行