我快乐我是一名受欢迎的班主任

1、我快乐, 我是一名受欢迎的班主任之走进心灵永前初中 白海各位同仁，大家好，和在座的各位一样，我也是一位班主任。在日常工作中，我们感受最深的是：工作繁忙，压力巨大和不被理解的委屈。或许，我们抱怨过，想到过放弃和躲避，但是，当我们发现学生一生的前途和许多家庭的希望都有可能被我们掌控时。我们有什么理由去拒绝那一份神圣呢？今天，我想通过一次真诚的交流，让我们大家携手走进一个神圣的心灵殿堂，去感悟、去分享一个班主任的快乐。当教师“苦”，当班主任更“苦”，这是不言而喻的。但“苦”中有无穷之乐，乐中有无尽之趣。明代学者章溢早就说过：“乐与苦，相为倚扶者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。”班主任工作是一项复杂

2、的专业劳动, 也是学校德育工作的重要保证。把一个班建设成为井然有序, 团结向上, 勤奋好学的优秀集体, 是每个班主任的追求。然而, 在实现这个追求的过程中, 每个班主任持有的理念与采取的做法是不尽相同的。下面我仅把自已在班务工作中的一点体会介绍给大家, 供大家参考。一、寻求快乐班主任的妙方。1、能够积极接受是快乐的源泉。有人对一位色盲者深表同情地说：“你挺不幸，彩电对你也没有意义，跟黑白的一样。”这位色盲者反问道：“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩色电视呢？”这段对话无不深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情况下，不痛苦的最好办法就是

3、积极的去接受。尽量想到它的可爱之处，如做班主任可以密切和学生交流；做班主任可以提高自己的管理能力；做班主任可以在班主任团队中和师哥师姐们交流合作2、增强成功体验是快乐的关键美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次。当人的最基本的生理、安全需要得到满足之后，归属、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要就显得格外重要。一个人在工作中若能够不断拥有成功的体验怎会不快乐呢？班主任应努力使自己在工作中尝到工作的甜头。一次学生矛盾的及时化解；一个后进生的转化提高；一次班队活动取得的优异名次；还有学生脸上那真挚的笑自己怎会不偷着乐呢？快乐之情自会流溢而出。一次我们班开班会，已至尾声时，我班的李小强同学才打着报

4、告进来。这时六十来双眼睛都盯着我，自然是看我怎样处理这个懒散的迟到者。我心平气和地问开了：“你为什么迟到呢？”他的理由是中午等妈妈电话了，又没等到。“你今天中午可是双重损失呀！”这时下面的学生都笑了。“你既没等到妈妈的电话，又失去了一次学习的机会！”他也笑了，但他的笑却是不好意思的笑。这样的处理既教育了一人，又教育了众人，我自然觉得快乐。用心去做，讲究方法，不断地给自己增加成功的体验，是班主任快乐的关键。3、善于自我调节是快乐的法宝我是一个脾气很好的人，但面对调皮的学生，我有时也难以忍受。有时我会被气的要发疯；有时我会因失败而失意。值得高兴的是我找到了自我调节的方法。每每要生气之时我会用屠格涅

5、夫的格言一遍遍地暗示自己：发怒就是用人家的错误来惩罚自己；愤怒总是以愚蠢而开始，以后悔而告终；在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈。这样先冷静下来再处理问题，就会峰回路转，柳暗花明，收到意想不到的效果。这学期我们班的李小强和梅平同学闹得很凶，互不相让。我耐心地进行调节，谁知双方都是得理不饶人，说着说着当着我的面就吵了起来，最可气的是两人竟都不礼貌的甩门走人了。此时我的心情就好象五味瓶，只有狠狠地骂上几句才会解恨！于是一连串的气话从我的脑海里蹦出：真是不识抬举；真是目中无人；你俩就打吧，看你们谁能打过谁可是，想起那句“在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈”，我就先把嘴巴闭上了。于是，我选择了先回

6、办公室去做思想斗争。我在办公室里足足斗争了一节课，把气话在心里面通通宣泄了出来，然后若无其事地回到了教室，仍旧面带微笑地站在了两人面前，耐心地进行第二次调节。这一次真的奏效了，他们为自己的无理而愧疚。事后，两人都主动到办公室向我真诚地道歉。看到他们真诚的笑脸，快乐的感觉又油然而生了。不过，教育不会是百分之百的成功。在教育失败之时就难免会情绪低落，灰心丧气。每每这时，我会想起常用来教育孩子的话：摔倒了就自己爬起来吧！面对失败只有从头再来！只有挺起胸膛，努力开创，生活才会充满阳光。通过寻找快乐，我学会了赏识学生；我对学生的赏识，又激励着学生向我所希望的方向发展，这样，我和学生之间的关系形成了一个良

7、性循环，这种良性循环使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级心理气氛中快乐地学习和生活。二、班主任管理学生的指导思想在学校里，学生接触最多，联系最密切的人，当数班主任老师，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，在很大程度上取决于班主任的工作，因此，我们应该“捧着一颗心”来做学生信赖和爱戴的班主任。首先班主任要热爱学生，尊重学生的人格，严格要求但要做到合情、合理，要有耐心，平时工作中多鼓励、多引导，多一些理解，少一些指责，多一些宽容，少一些歧视，不要用大人成熟的眼光来要求学生，学生出现问题及时沟通，及时交流，做好心理疏导工作。其次引导同学间相互尊重，相互信任，相互支持，相互帮助，相互包容

8、的团结合作精神，使学生能无忧无虑地、自觉地学习，争做自我学习、自我完善和自我管理的主人，为学生的个性品质得到全面和谐的发展创造条件。1、发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，

9、不利其自身的完善与发展。具体而言，班主任要管的方面主要包括：（1）制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；（2）培养一支强而得力的班干部队伍，并加以指导监督；（3）做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；（4）协调多方面关系，形成教育合力。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。学生能干的，班主任坚决不要干。要管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发

10、展，又有利于学生个性完善、能力的提高。2、严格管理与宽松环境相结合在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，我认为应从以下方面做起：（1）、是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。（2）、是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。（3）、是要注重“首因效应”

11、，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。（4）、是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。在做好以上四点的同时，要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。3、堵与导相结合在

12、实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。因此，“堵

13、”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要

14、告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果三、给学生最真诚的爱有人说:现代教师, 应具有战略家的眼光, 思想家的深邃, 理论家的口才和艺术家的本领。我认为, 有了爱心, 这些都会有的。没有爱心这些永远也不会有。教师职业的崇高与伟大, 首先是要有奉献精神和无私的爱。爱心

15、是班主任的最基本条件。无论是经验还是教训都告诉我, 童心对于教育弥足珍贵。当然童心不能取代教育，但教育者的童心是教育的必备条件之一。童心在教育上的体现, 便是爱心。爱是永恒的教育理念。教育工作者所持有的师爱, 首先应是理解学生的精神世界, 学会用他们的思想感情投入生活, 和学生一起忧伤, 欣喜, 激动, 沉思。1999年, 我担任2002级4班的班务工作, 由于刚由小学升入初中, 一段时间里, 班里的男生酷爱”斗鸡 ”。无疑，这是一种危险的游戏, 于是我下令禁止, 在我看来, 学生们应该是理解我的一片好心, 况且我已晓之以理, 但结果是我错了。在学生看来, 我是专横地剥夺了他们的自由。于是”斗

16、鸡”由公开转入地下, 这就意味着师生之间已产生了不信任。不久的一天下午放学后, 我路过小学操场坝时, 无意中看到我班有十来名男生正在操场里面”斗鸡”。我来到操场, 我的出现使得操场里的气氛一下子沉郁了起来, 大家都站在原地。一时间, 我感到很不是滋味, 我想严厉喝斥, 叫他们回家。但又担心学生对我意见越来越大。于是我大声喧布:“来, 大家组织一个”敢死队”, 与我”斗鸡”! 孩子们在惊喜中雀跃起来。当我看到男生们一蹦一跳地向我轮番进攻, 最后把我击倒在地上。我感到很舒畅，同学们理解力我了, 因为我并没有扼杀他们的童心。终于, 学生们在满足的欢呼声中回家了。是的, 我认为教育不应违背学生的天性,

17、 当然也并非一味迁就, 而是把童趣引导到正当的途径和允许的范围内发挥, 这将会使学生的心和教师的心贴得更紧。与学生的亲切, 嬉戏都不会是多余和, 这只会让学生感觉到:”这老师真有趣! 他是我们的好朋友。”一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育将无从谈起。2003年, 我任的班级在快期末考试的一段时间里, 学生显得浮躁不安, 课堂纪律差, 作业完成差, 在班上几乎感觉不到学习的氛围。科任教师也挠骚满腹。作为班主任, 我焦急, 苦恼。但我想, 学生们的心灵是脆弱的, 一旦处理不当就会适得其返, 单个击破, 时间又不多了。

18、学生马上就要考试了。于是我就夹着课本到教室, 做好一切准备工作后, 我站在了讲台上一言不发, 目光扫视着全班一次又一次。盼望着学生们主动地意识到老师眼中的浓浓的爱和问题的严重性, 一分钟, 二分钟, 三分钟过去了, 我发现学生们由先前的不解慢慢进入了沉思。有人焦躁地翻阅着课本; 有人用企盼的目光盯着我, 似乎想说什么? 先前坐姿不规范的学生也端坐了, 紧接着平日里就有些多愁善感的女生郭艳站了起来“老师, 请您给我们上课吧! ”一时间全班学生的目光都投向了她, 我发现她流泪了。我想或许是懊悔之泪吧。班长李志明也站了起来:“老师, 请您给我们上课吧。”接着, 一个接一个, 全班学生都站了起来, 这

19、是我想要看到的, 也是我不想看的。此时, 我的眼睛也湿润了。我调整了一下呼吸, 然后要求学生们坐下, 翻开了课本, 那堂课我发现学生们听得相当认真, 虽然课堂氛围有些沉闷, 但我发现每一个学生都洋溢着着满足而幸福的表情。当初, 我只是想和学生赌一赌气, 心想，你不学我还不教呢。后来在日记中学生说：“白老师气成那样, 我知道他是爱我们的。”今天想一想, 或许那就是爱吧。在班级管理过程中, 我也有痛苦的时候。初二上期，班上曾红琼同学的不幸给我心灵以巨大震撼，进校不久我就了解到她母亲十年前被人拐走, 至今杳无音讯。平时就对她关爱有加，可是祸不单行。一天我正在办公室批改作业，她突然跑来告诉我：“老师我

20、请假回家，我爸爸死了。”我大吃一惊原来她身患癌症，一心希望把女儿哺养成人的父亲，苦苦挣扎了数年后，再也无力等到那一天了。, 安慰她并让她回家之后，我呆呆地坐着，一种责任感油然而生。我不能让她独自去承受这种悲痛。下午我带着几位同学赶往她家, 眼前的景象更是让我难以置信, 两间几乎要倒塌的土房，几个邻居正在帮忙赶制棺材，而她一边哭着，一边在厨房里作饭, 场面冷寂而悲凉。. 看到我们来了，她赶忙走出来。看着她，我许久没有说出一句话, 我难以想象，那么弱小的一副肩膀如何承受这巨大的悲痛和生活压力? 何况她还有一个弟弟呢！第二天晚自习，我含泪在班上讲述了曾红琼同学的悲惨遭遇, 并号召全班同学献出爱心,

21、帮她度过难关。帮她解决了生活、学习费用问题。教她学会乐观和坚强，自立和自信。后来我在一个学生的周记中发现这样一句话：“那天我们的老师就像一个大男孩一样, 在讲台上流泪, 我们感受到了他的真诚和对我们的爱。”从那以后, 学生对我在尊敬和信任之外更多了几分关爱。从那以后我更加坚信, 学生是爱出来的, 我坚持把这种爱体现在工作的细节当中。班上有个叫王小松的同学, 爱占小便宜, 有顺手牵羊的习惯。一天下晚自习, 另一个同学气冲冲地跑来告状：“老师, 王小松偷了我一支钢笔和八元钱。”我马上询问情况，并告诉他不要将“偷”字随便用在别人身上, 尤其是同学身上。然后我和他约定不能将这件事告诉第三个人, 并向他

22、承诺帮他找回钱物。第二天利用批改作文的机会, 我把王小松叫了过来, 恰好他写的是一个以“诚信”为话题的作文。我从作文谈到诚信, 从诚信谈到美德，他逐渐低下了头。我开始对他进行正面教育, 并鼓励他自己处理好这件事。事后他把东西悄悄归还给了那个同学。我想只要我们每个班主任都能够用爱心待学生，在工作中关爱每一个学生真诚地对待每一个学生，公平地对待每一个学生。就一定都能够做一名受欢迎的班主任！四、育心为先, 教会做人俗话说:”浇花要浇根, 育人要育心。”在教育培养人才的系统工程中, 班主任承担的是“育心”工作。因此, 作为“灵魂塑造者”的班主任, 首先应该懂得“育人先育心”的重要性。要弥补学生心灵的缺

23、失，把培养学生健全的人格作为首要任务来完成。2004年，我所任班级接收了一名外地转来的学生。他叫钟福。他是一名留守学生, 转入我校时寄往在宝宝家。刚来的第一周就有学生说他有抽烟的恶习，紧接着打架、旷课等现象屡见不鲜。见此情形，我找他谈了话。开始的谈话中我发现他的眼神里透露出了一丝鄙夷的神色。好象不大信任我。我想这或许是因为我与他还不太熟悉的缘故吧，因而缺乏了说服力。为此我又观察了他一些时间，我从班干部那里得知，他在班里的人缘很不好，总是不愿意与人接触，课间一个人玩。我未完发现他不到校上课也只是到校外闲逛，或者说是到网吧里混时间。他是很孤独的。于是我又时常找他谈话，慢慢地从心灵深处与他接近。经过

24、一段时间的准备，我认为时机成熟了，我决定从这些方面对他进行转化教育。教会学生爱自已懂得自尊；教会学生爱别人懂得互助；教会学生爱生活懂得感恩；教会学生爱将来立志做个大写的人。人们常说：“只要心诚石头也会开出花来。”为此，是一有机会我就找他谈心，慢慢接近他，拉近与他的关系，让他信赖我。经过一段时间的接触，我发现其实他非常渴望旁人对他投去赞许的目光。他愿意学好，也希望自己像其他同学一样在班级中得到同学的认可。一次谈话中他告诉我说：“每当他下决心改调某种不好的习惯之后，总是坚持不了几天就没有了信心，看到别人吸烟总是抑制不住自己。”我发现是长期以来他没有感受到成功的喜悦。没有得到别人尤其是老师的肯定丧失

25、了信心，为此我专门为他设计了几步走路线，每当他表现好就即时对其进行表扬肯定并再次明确明天、后天的行动计划。这样一段时间以后的一次交谈中他说到“我从没有想到原来做一名好学生并不难。”后来，该生总能在班级活动中展露自己的光彩。慢慢地得到了班级同学的信任。他也找回了信心。老师们也反映每次作业都能按时完成，而且书写也越来越工整，总能在他的脸上看到会心的微笑。快乐总是伴随着他。后来他一家全部搬到山东去了，他也去了。临走时，他来找了我，他说他很不愿离开这所学校，离开这个班级，离开我。他说我是他最好的朋友。是他最值得信任的人。听到这些，我尽感动得眼晴都湿润了。我庆幸我成功地唤醒了他的心灵。为学生的美丽人生奠

26、定了美好的基础。五、在平等中培养平等我们应当诚认教师不是完人，在许多方面不如我们的学生，这并不是降低了我们对自已的人格要求，恰恰相反，只有教育者随时随地意识到自已的不足，才真正有利于教师的不断完善。同样，学生童心的保持，个性的发展，思想的成熟，能力的培养等，都离不开教育。但这种教育不应是教师的居高临下与学生的俯首帖耳，而应是教师与学生的共同成长。再明确一点说，就是民主的教育，就是教师在向学生学习的过程中教育学生。课间休息，一女生来到办公室：“老师，我想借个杯子喝水吃药。”我坐在位置上正与同事谈论着一些事。我便指了指就放在自己身边的杯子说：“自己拿吧”学生拿了杯子，自己倒了水吃了药，说：“谢谢老

27、师”然后离开了。上课了，是作文课，学生在下面写作文，我在讲台上面必作文。这时手中的红笔没有墨水了，于是我轻声地问前排的学生：“谁有红笔，借来用一下？”虽然是很轻地一问，但许多学生都听见了，于是坐在前排的学生都争先恐后地从书包里拿出文具盒，然后以最快的速度打开，找到红笔，纷纷冲向我. 每一双眼睛都充满了真诚的渴望. 还是那位课间向我借水杯的女生反应快，坐在第三排的她几乎是小跑着走向我，将笔递给我说：“老师用我的吧！”。递到我手中之前，她还细心的将笔芯旋转了一下，把原来的蓝色转换成了红色。这件事过去很久了但却历历在目。尽管不是所有学生都向老师借过杯子，但我相信几乎所有老师都向学生借过笔，并享受着学

28、生争先恐后递笔的热情。但我由此想到的是：“为什么学生向我借杯子，我想都没有想过亲自把杯子递给她呢？而我向学生借笔时，又为什么学生没有说：“文具盒里有，自己拿吧！” ”当然我不是说，向学生借笔时学生叫我自己拿才是正常的，而是我认为学生把笔递给我是对人的起码尊重，问题是学生向我借水杯时，我为什么没有亲自把水杯递交国书给她？说实话当时我想都没有想过这样做！因为在我的潜意识里，学生毕恭毕敬地把笔递给我，是理所当然的，因为他们是学生；而如果我把水杯毕恭毕敬地递给学生，则是有失体统的，因为我们是老师。为什么像这样的还有很多，如：师生在校园里相逢，往往是学生先招呼老师，而不是老师先招呼学生，而且有是学生招呼

29、老师，老师还爱理不理？上课前毕恭毕敬地向老师鞠躬，“老师好！”而老师往往是敷衍地说声“同学们好”甚至“嗯”一声了事。为什么老师去家访时，学生搬来椅子说：“老师请坐”是理所应当，而学生被叫到办公室却很少享受请坐的待遇。我想，这大概是在师者的骨子里“师生是不平等的吧”。师生的平等与否，往往通过一些司空见惯的细节表现出来，而这些细节又往往是不经意的。但或许恰恰通过这些不经意的细节，我们就可以培养学生平等意识。让学生从小在心灵深处确立平等观念，并在日常生活中表现出这种平等，是我们教育者的分内之事。对教育教师为说，培养学生的平等观念与其说是煞费苦心的“教育”不如说是潜移默化的“感染”，即是通过教师本人心

30、灵深处平等意识的自然流露，给学生以“润物细无声”的影响。六、注重言传身教，塑造好自身形象。我国古代教育家孔子指出：“其身正，不会而行，其身不正，虽令不从”，作为班主任，一定要注重自己的言行举止，塑造好自身形象，使之成为学生学习的楷模，为学生树立起“立身做人”的好榜样。在工作中，我都能处处以身作则，要求学生做到的，就一定要求自己先做到，比如，我要求学生讲究卫生，我就不会随便丢垃圾、吐唾液，巡堂时看到讲台周围有粉头或纸屑之类的东西，我会把它拾起来放到垃圾桶里去。因此，每一位课任教师都说，我班的课室是最干净的。我要求学生不能随便请假，自己就先做到不轻易请假，虽然喉痛、感冒、咳嗽等病状在身上时有发生，

31、但我从来没有因此而旷过一节课、请过一天假，等到上完课后才去看病，看完后都会立即回校上课的。这样做，获得了良好的教育效果，学生的思想也相应得到提高，班风自然也随之而好。我要求每个学生都要尽自己最大的努力搞好学习，我在教学中充分渗透新课改理念，利用先进的教学方法，坚持上好每一堂课，认真对待每一个学生的作业。这样一来，我的教学方法的得到了肯定，教学效果也非常显著。孩子们轻松地学好了我所教的科目。孩子们看到老师教得这样认真，学习也特别买力。历年来，我所教的科目成绩都名列前茅。七、批评学生要把握好一个“度”的问题有的学生的犯错有一个反复的过程，你不能寄希望通过一次的说服教育就解决问题。基于这种理解，使我

32、觉得棍棒教育的效果远远不如耐心细致的说服教育。对学生的批评就要有分寸，绝不能一棍子打死。教育的语言要有“弹性”，既能让学生了解自己的缺点，又不会激起学生的对抗情绪，这中间其实是一个“度”的问题，班主任工作经验积累的最主要方面应该在此。一个班主任是否成功，是否受学生的欢迎，很大程度上就是一个“度”起了决定作用。在对学生的教育的过程中，应充分把握这个“度”字，让学生的自尊心不受伤害，循循善诱，与其进行心与心的交换，让他们感觉到你是在真心的帮助认识和改进缺点。我把学生的错误分成两类：一类是程度严重的。一般我会把他单独叫到办公室，分析是非，严肃教育。另一类是小过错。我是采用到教室中去，利用中午或其他休

33、息时间，跟同学们聊天、沟通的过程中进行，学生们比较容易接受这种批评。你不用担心学生感觉不到，其实他们很聪明。作为班主任，最自豪的莫过于学生能不折不扣的听你的话，欢迎你, 能与你成为知心朋友。那么就应该做到宽严结合，才能树立威信。威信是一种社会的心理现象，是一种非权力的影响力。而学生怕老师却是一种权力影响，过了就会失去对你的信任，而对你敬而远之。爱是教育的前提，要想达到教育的目的，必须有耐心和爱心。让他们能充分感受到我对他们的爱与关心，而且是真心诚意的。因此我觉得一个班主任成功与否，也取决于你对学生爱的程度。八、热爱生活 时尚育人有人曾经这样说：“师者与学生三年一代沟”，那么这样计算，我教书以来，年进三十不就简直没法与学生沟通了吗？其实代沟指的主要不是年龄，更多的是心态。实践告诉我，要做一名现代班主任，一定要不断学习，要热爱生活，懂得时尚，要保持一颗年轻的心，要善于用自己对生活的热情，去点燃那些青春的心，去纠正学生在追求时尚中出现的偏差。现如今，