中小学班主任专业成长总结报告

1、中小学班主任专业成长总结报告一、两年完成培养计划规定要求的学习读书情况；我工作之余坚持学习有关教育专著的书，特别专门学习了班主任工作漫谈的书魏书生。他是教育界的一个奇迹。他的教改严整而科学。十几年前他的互动教学，以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。本书以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。以下就是我对这本书的一点体会：1、以教育为主题的美丽、可爱又动人的故事，应该很多，发生在你我大家的身上

2、，大家 都在从事教育工作，而且是最基层的教育工作人员，所接触到、感受到的故事应该最多，也最深刻，只是大家都没有把他记录下来而已，如果有机会加以整理，如同本书一样，一定叫好又叫座的一本好书。2、我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯，而要常求突破，要从不同角度，正、反方面整体思考来解决问题。我们应该养成反省思考的习惯，对任何事都要下困思勉型的功夫，才不至于被外界所困惑。3、看过的书颇多，很少再回味一遍，重新再来；写过的报告、资料也不少，也很少再重新翻开研读，事实上偶而重新品味一番，个中滋味又当从何说起？只能意会不能言传。我们经常在不知不觉当中只顾往前冲，忽略了反省与自觉的功夫，也常常在

3、不知不觉当中，忽略了别人的感受。4、从事教育工作，针对教育问题而言，通常也是值得思考的问题，到底哪些是“要”或者是“不要”？教师的“要”：（一）、教师要教育不要训斥：教育是引导而不是灌输，视学生为有而不是无。训斥则不容许学生说不，教育则潜移默化。（二）、了解学生、认识学生、适时的赞美和接纳、鼓励与协助，培养学生挫折和容忍的价值判断能力等等，让学生快乐成长、茁壮，更会利用各种机会和家长取得联系，适时的提供教养子女的咨询与方法，共同为学生的未来而努力。（三）、教师要理解人性：要了解学生的感受，学生的反应、学生的心声也该仔细的聆听看看。（四）、教师要多怜爱和鼓励（五）、教师要专业，专业的精神表琪在对

4、国家、社会、学校、学生、教师与家长之认知 教师的“不要”：（一）、教师不要认为这行业是铁饭碗！打不破，要珍惜羽毛。（二）、教师不要训斥与灌输，不强迫学生学习。（三）、教师不要妄想“教育万能”，不是万能丹也不是特效药，有其极限。（四）、教师不要过分执着“立竿见影”，潜移默化的过程导向，注重人格的培养，身心健康的引导。（五）、教师不要悲观，要乐观以对，充满希望与理想。读书，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的纯洁。读书让我明白了一个教师的伟大，至少我已经明白了教育人的乐趣。相信在以后的教育中，我还会不断的读书，用读书来充实我的知识，我的人生。那时我们读书不仅仅是收获，可能已成为习惯，

5、生活的一部分了！启发：（一）、多关心我们的学生，有爱的教育，才有美好的回忆。（二）、坚守岗位，默默耕耘、尽一己之力。（三）、学习型组织的体会：1、系统思考2、自我增进3、改善心智模式4、团队学习。（四）、知识经济的时代，教师要上进好学、多求取新经验，落实教学工作。（五）、教师专业成长靠进德修养，教师专业自主工作理念的实践，必须落实在教育工作 上，表现在各科教学工作上、表现在日常生活教育当中，以收到身教言教的效果。二、个人专业思想、专业能力、工作业绩提高的情况；这次培训虽然有两年时间，但学习内容很丰富，包括教师角色再认识和做一个反思型教师 ； 班主任的 专业思想 和 理想的班主任及 班主任的三大

6、支柱等， 同时也学习了心理健康教育，如初中生主要的心理问题和网络知识，如教育博客运用等等。通过学习，我化解了班主任工作中的一些困惑，更新了班主任理念，也让我意识到自己想要快速成长，必须要学习班主任理论知识以及经常自我反思。以下谈谈自己粗浅和不成熟的想法与思考。（一）、班主任的主要任务：1、明确素质教育目标，制定班级发展计划。2、引导学生个性发展，培育学生快乐合作。3、建立积极互动集体，培育特色班级文化。4、重视心理教育绩效，转变评价观念策略。（二）、班主任的地位与作用：1、班主任具备双重角色，自觉承担教书育人的重任。2、班主任工作的特殊性在于，把自己和不同科任教师影响加以整和，形成教师集体影响

7、力，共同培育学生。（三）、班主任角色内涵分解：1、班主任是班级的的组织者、教育者、管理者。2、班主任是全面关心、努力引导学生成长的主要教师。3、班主任是学生一生成长发展的“重要他人”。4、班主任是学生精神、情感生活的主要精神关怀者。21 世纪，班主任不仅要给予学生学科的知识，更要教会学生学会在纷繁复杂的社会环境中生活的能力，学会学习，学会交往，学会合作，学会谦让，学会研究，学会发展。所以我们不再是传统意义上的传道者，而是能帮助学生区分善恶，辨别美丑，指导交流与合作的成长途中的引路人，同时也是与学生一起成长的合作者与指导者。班主任是学生精神、情感生活的主要精神关怀者，所以班主任应不仅关注学生的学

8、习而更应关注学生的内心世界。在一年的班主任工作中，我认为作为班主任，如果能走近每位学生的心灵深处，那就是最大的成功。上次在家长会之前我作了一次民意调查，其中一题是：你碰到困惑与挫折首先告诉谁？选择老师与父母很少，大部分选择同学、朋友或埋在心里。那怎样才能让学生靠近我们呢？所以我想班主任首先要尊重学生树立平等意识。其次，要帮助学生树立服务意识。第三，要影响学生树立师表意识。第四，要相信学生树立民主意识。只有用心去了解学生的需要，重视和理解他们的需要，以真挚与平等的心与学生交流，让学生在感受到真诚的同时也愿意敞开心灵的门扉交换丰收。（四）、班主任应该具备发展的学生观。每一位学生都处在发展之中，都具

9、有发展潜能，而发展具有差异性，树立以人为本、以学生发展为本的思想。对于一个学生来说，他们都是处于发展中的个体，是逐渐走向成熟的个体；都具有发展的可能性，蕴藏着发展的巨大潜能。并且这种发展是不完备的、非同步的、多向度的、非静止的、不确定的。用发展的眼光来认识学生首先应该承认并尊重学生间的差异。尊重学生间的差异就是尊重学生的未来，让学生希望中生活。这就要求我们班主任必须从每个学生的特点和实际出发，搞好个别教育，发扬积极因素，克服消极因素，贯彻因材施教原则，设计出各种适应学生个别差异的教育、教学形式，力求提高教育的效益。而班主任 要以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战老师、具有鲜明

10、个性的学生；要以博大的爱心和崇高的师德尊重、爱护、关心和引导学生。（五）、班主任应该具备开放的班级观开放是社会发展的必然。班级的开放与学校的开放、社会的开放是互动的。开放的班级 既倡导规范，有宽容异质。班级观说到底是一种班级文化观，用文化的理念统领班级工作， 用文化的氛围来熏染学生，用文化的互动来影响学生，最终养成学生的文化素养，让学生终身受益。要建立一个具有良好班风的集体，增强班级管理的有效性，我们必须树立开放的班 级观。开放的班级需要多元的班级文化。德智体并重，学业成绩与兴趣爱好并重，个人发展 与集体建设并重，让学生感悟班级即家园，生活即学习，学习即生活。要为学生提供接触社 会、体验生活的

11、环境。我们要爱学生，但我们对学生没有控制权；学生有犯错误的权利，我 们可以眼睁睁看着他摔跤，因为不摔跤，就不知道如何爬起来，不让学生尝试错误，他永远 会有错误，也就没有选择信息的能力、判断是非的能力。开放的班级，需要管理的真正民主。班主任与学生之间形成平等、民主、和谐的关系， 让学生真正成为班级的主人，并以主人翁的态度与责任参与班级管理与生活。开放的班级，需要强化学生的自主管理。班上人人有事做，事事有人做，时时有人管。 人人都是管理者，人人都是被管理者，大家有参与管理的机会，有解决问题的机会，让同学 们体会到每个人都很重要，每个人都能发挥作用，每个人都能带来变化，既增强了学生的自 信，又发展了

12、学生的能力。（六）、班主任应该具备成熟的自我观认识自己，才能把握自己。增强学生主体意识，同时强化自身主体意识。塑造学生美好 心灵，同时净化自身精神世界。人无完人，虽然我们也有不是和缺点，但是面对纯洁天真的学生，我们一定要努力克服 自身的不足，不断端正自己的品行，净化自己的心灵。班主任要培养学生的好道德品质，自 己首先要有好的品德为学生树立起良好的榜样作用。班主任的形象是学生心中的“一杆秤”.如要求学生做到的，那么自己首先应做到，只有以自己的行动做示范才能起到表率作用。班主任工作是一门随着社会发展而不断发展着的科学，在实践的过程中需要不断地充实 自己，完善自我，在学生面前始终是一桶具有旺盛生命力

13、的活水，滋润学生的心田，具有敏 锐的洞察力，剖析学生的心灵。 面对社会的变革和发展，作为一种修养的砥砺，我们有必要 站在时代的门槛上，通过对时代的关注，审视自我，反思我们的“角色意识”，并以次作为 我们形成成熟自我观的起点。三、提炼形成有特色的班主任工作创新亮点。优秀班主任窦桂梅老师曾说过：“ 我深深地感谢15 年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。 ”“ 我常常庆幸自己这辈子当了老师，庆幸遇上了这些可爱的孩子。因为有了他们，我的生活和生命才更加充实。” 窦老师幸福地体验着与学生在一起的幸福和快乐。我在看了窦老师的这段话以后

14、，心灵受到了很大的触动。作为一名班主任，每天面对几十多个学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，性格各异；学习、生活、身体、品德表现，样样都要管；在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现还要管，即使是双休日也是战战兢兢，如履薄冰，只怕出点什么意外；哪天要是没有十件八件烦心事等着你处理那可真算是过节了，工作劳心劳力还不一定能让你体会多少成功的喜悦，要得到快乐那可真难上加难。从 93 年参加工作至今，我当了十八年班主任，其间出现学生成绩不好、学生顽皮不听话、家长不理解不支持等负性事件是家常便饭，许多时候灰色情绪不请自来，加上备课、上课、改作业、辅导，工作量非常大，有时候觉得当班主任真是累，熬

15、到何时才是个头！真有一种心力交瘁的感觉。为此，我对自己的班主任工作进行了认真的反思，我决定象窦老师那样去做一名快乐的班主任。在近几年的工作中，我对自己的心境进行了调节，果真找到了快乐班主任的妙方。（1） 、能够积极接受是快乐的源泉。有人对一位色盲者深表同情地说：“ 你挺不幸，彩电对你也没有意义，跟黑白的一样。 ”这位色盲者反问道： “ 你怎么不认为我看黑白电视如同看彩色电视呢？ ”这段对话无不深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情况下，不痛苦的最好办法就是积极的去接受。我承认自己不是一个喜欢做班主任工作的人。但我会尽量想到它的可爱之处

16、，如做班主任可以密切和学生交流；做班主任可以提高自己的管理能力；做班主任可以在班主任团队中和师哥师姐们交流合作 想到这些可爱的地方，我就不会带着情绪去工作了。（2） 、 增强成功体验是快乐的关键；美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次。当人的最基本的生理、安全需要得到满足之后，归属、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要就显得格外重要。一个人在工作中若能够不断拥有成功的体验怎会不快乐呢？班主任应努力使自己在工作中尝到工作的甜头。一次学生矛盾的及时化解；一个后进生的转化提高；一次班队活动取得的优异名次；还有学生脸上那真挚的笑自己怎会不偷着乐呢？快乐之情自会流溢而出用心去做，讲究方法，不断地给自己增加成功的体验，是班主任快乐的关键。（三 ）、善于自我调节是快乐的法宝我是一个脾气很好的人，但面对调皮的学生，我有时也难以忍受。有时我会被气的要发疯；有时我会因失败而失意。值得高兴的是我找到了自我调节的方法。每每要生气之时我会用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己：发怒就是用人家的错误来惩罚自己；愤怒总是以愚蠢而开始，以后悔而告终；在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈。这样先冷静下来再处理问题，就会峰回路转，柳暗花明，收到意想不到的效果。不过，教育不会是百分之百的成功。在教育失败之时就难