班主任工作的三个典型学习案例含反思.docx

1、班主任工作的三个典型案例河北省河间市行别营中学孙敬1、 宽容与信任的魅力案例背景在班主任工作中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意 识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角 度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。在这 些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到 非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。案例过程那是春末的一个早晨，我刚来到学校，任课老师就来“告状”：“你班李某某太不象话了！”我心中一惊，李某某是我们班上有名的“唱反调大王”，经常 在老师或班干部安排工作时唱反调，

2、以前有几次对老师不礼貌，但经过我苦口婆 心的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成 这样。我连忙问：“出了什么事”任课老师向我讲述了头一天下午发生的事。原来, 头天下午放学后，李某某并不是值日生，三组在值日时不停捣乱，任课老师进行劝阻时李某某很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人 的劳动”，认为老师多此一举。并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。我听了这 事后很生气，在向任课老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的小 子揪出来。李某某以前所犯的错误还历历在目：前些天，李某在科学课上称50多岁的科学老师“袁哥”，科学老师批评他不尊敬老师，他不服气

3、，认为这是一种亲切的称呼，就跟科学老师扛上了，害得袁老师病发停课两节。不过我感 觉经过耐心细致地引导，他在处事态度方面大为好转，许多老师都说他有进步，难 道以前的教育心血全都付之流水但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活生生 的人呢学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师的，作家长的，应该有发生反复 的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，依我对李的了解, 他虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学，我相信他在事后 应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是等一等吧。果 然，第三天，任课老师告诉我，李已经真诚地向她道歉，并感谢我所做的工作。我 说，其

4、实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只是对学生的信心和 耐心。在当周的班会课上，我不是批评李，而就此事加以放大，在全班同学面前表 扬他知错就改的好品质，并说老师认为他在学习上的潜力很大，相信他也会在学习上令人刮目相看。那一刻，我看到了李某眼中闪亮的东西，那是 被人信任后激动的泪花。案例反思1 .如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。学生毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯 错误。班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风 方面，就必须特别重视。而对一般性的问题，要适当“容错”，只要学生意识到并 努力改正就

5、行了。这就是所谓“有所为，有所不为”。2 .对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧越 好。对于问题学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务，管理首 先是尊重，相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量，既讲原 则，又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选，各项全班 活动的安排，小到值日组的调整、座位的调整都是和学生商量完成的。要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总 怕出事，如果什么事情都不出，还要班主任干什么在循规蹈矩之中培养教育出的学 生一定缺乏创造力。3 .教育时机的把握非常重要，这就象烧菜的

6、“火候”或军事上的“战机”， 往往稍纵即逝，而把握住时机则可收到事半功倍的效果。2、 让孩子们自己去解决案例背景在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众 基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！比较好的办法应该是先民 主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。班主任对班干部，不能只是 使用，还应该进行教育和培养。鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作 方法。案例过程上个学期我班学生在自习发生了一个事故， 一位学生开玩笑，抽掉了另一位 学生的凳子，造成了那位学生腿部受伤。我刚听到这个消息时，感到异常气愤， 为什么我的班级就发生这样的事情。冷静下来仔细

7、思考，我想到，是不是由于我 平时管得太多，学生不会自主管理造成的呢孩子们长大了， 他们应该学会自己解 决问题。第二天，我对同学们说：“昨天我们班级发生了一个事故，老师不想说 什么，我想让你们自己去解决，你们看怎么样学生们表示同意，然后我退出教室， 学生在班干部的带领下自己开了一个班会，并整理了一份班会的记录。班干部们首当其冲自我反思，都认为应该对这次事故的发生负一定的责任，作 为一名干部，应该在以身作则的同时担当起监督的作用，班主任老师不在的时候, 理应管理好班级，维护好班级的纪律，看到不良现象要及时制止。同学们也发表了自己的想法，如果班级中的每一个成员都自觉遵守课堂纪 律，在安静良好的学习氛

8、围下，就不会发生这样的事故。因此在今后的学习生活 中我们要牢记这样的教训，避免再发生类似的事件。同学们认为人人都会犯错， 只要认识到错误的严重性并加以改正，杜绝此类事件的发生，不要一错再错，这 才是至关重要的。长大的我们，不应该让家长，老师担心了，同学之间开玩笑也有分寸，不能太分，做每一件事都要考到后果。同学 件事的生感到十分羞愧与 内疚，都 引以戒，所以大家共同制定了一些章制度，以此刻提醒自己，作集体中 一,今后 如何做。比如老在与不在一个，同学不开分的玩笑，不玩危的游；干 部以身作起到督管理作用等等。同学慢慢学会自己的行。后来班上生两次 工具不能使用的情况下，班和 生委主召集班干部商，最后

9、决定一起凑 工具，在他的共同努力下，我班的生一 直保持着良好，多次得校生流旗。案例反思通 几次事件，我体会到班主任 持民主思想，通理性和 得当的方法来教育 学生。理性感化的教育方法，可以培养学生遵守班行 范的自性，增学生的主人翁 意。学生班集体建的目、方法、制度等有正确的理解，会有自做好本工作的意， 同也增了合作意和自我教育的意，学生学会了自我管理，自己解决班的。三、爱就是最好的教育案例背景素教育要求我要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、技能、身体心 理素得到全面和地展，个性特得到充分的培育。是期的、具有划代意的改革。 俗：”十个指伸出有短”。化后生成了每个班主任都会遇到的。有人：“一

10、切最好 的教育方法，一切最好的教育，都生于教育者学生无比 的 心灵中。”因此，作一名 教、一名班主任，首先 是孩子。全班学生，无他是高干子弟或平民百姓， 无他是品学兼的好学生是令人疼的后生，均一同仁，得公正， 得学生信服。案例程.班里的某一男生是最令我痛的一个学生。他学一点趣都没有，上要么乱他人 学，要么情低落;下胡乱打，同学常笑他;老不在身，他能交空白卷，平就更不必了，不做作，各功元 不及格每天不是科任老 就是学生向我告状，真我痛。无是苦口婆心的 是声色俱的批均无于事，一副” 死猪不怕开水”的子。我一次次苦心策划的化划都宣告失，在是无可施了，但又 不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救”了在一次偶

11、然听到“成功教育”法之后，我想， 何不一呢于是，我在提高他的学 趣上下功夫，千方百地 机会他得成功，心注意 他哪怕是微小的步，只要他的学有一点步我就及 予表、激励。他生病我就他、 使他 感到老在关心他，信他。他也逐明白了做人的道理，明确了学的目的，看到 了自身的力量，得了成功的喜悦与自信。哲人：“使人前的最大一种刺激物，是一种 成功的感。做了一点事的人，无事情大小，只要他着一点成功的快，便会渴望再次成功的光荣”。于我高 地看到他逐有好的迹象了：学 趣一点了、律好一点了、作 写步了之，心+心+耐心，尽管与其他同学相差很，“孺子”居然可教了。在 次期中考中居然有四及格了。案例反思班主任工作，可酸甜苦辣 滋味皆在其中。尽管工作尚不尽善尽美，但已尽心尽。 我想，只要每个班主任能以心、心、耐心去面工作、面学生，就“没有不去的关”， “班主任他不 施以心、施以心，更施以耐心。“孩子，孩子就会他，只有用才能 教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体和关心学生，和他 行密的思想交流，他 真正感受到老他的近和“ %是班主任利开展一切工作的基。研究学生是教育取得成 功的必要条件，最好的途径是通活察。真情投入，造温馨和的“家