专业顶层设计

1、青海交通职业技术学院教学标准编号JXBZ-003名称专业顶层设计标准发布日期专业顶层设计标准第一章总则第一条专业顶层设计是实现人才培养目标、规范培养路径的整体规划，是提高人才培养质量的根本。第二条专业顶层设计的内容包括：建设基础分析、专业发展目标、人才培养模式设计、人才培养方案设计、课程建设、实践教学条件建设、教学改革与研究、师资队伍建设、社会服务能力等。第二章主要内容第三条专业建设基础分析。从专业开办情况、招生就业、师资队伍、教学资源、课程建设等方面阐述专业基本情况，作为专业顶层设计的依据。第四条专业发展目标。适应经济发展、产业升级和技术进步需要，规划专业发展目标，将专业打造成省内、区域内或

2、国内领先水平。第五条确定专业人才培养模式。结合专业培养目标、人才培养规格等，凝练人才培养模式。第六条人才培养方案设计。依据高等职业教育培养“技术技能人才”的总体目标，结合专业就业岗位（群），确定专业培养目标。（一）进行专业人才培养需求调研，确定专业培养方向和就业岗位（群）；（二）进行就业岗位（群）工作任务调研，完成就业岗位（群）典型工作任务对技术技能人才知识、能力、素质需求分析；（三）构建基于工作过程系统化课程体系。按照校企合作、工学结合的要求，以培养目标为依据，建立以工作过程为导向，体现工学结合特色的课程体系，具体流程为：第一步是工作任务分析典型工作筛选，即根据专业相应工作岗位及岗位群实施典

3、型工作任务分析。要根据学生毕业后所从事的职业岗位进行职业工作任务分析，从大量的工作任务中筛选出典型工作第二步是行动领域归纳典型工作整合，即根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域。对典型工作任务实施进一步归纳，形成源于典型工作任务而又高于典型工作任务的，符合企业需求的工作领域。第三步是学习领域转换课程体系构建，即根据职业成长及认知规律递进重构行动领域转换为课程。遵循职业成长规律（从入门到熟练，从单一到综合，从新手到专家）及学生认知学习规律（从简单到复杂，从外围到核心，从形象到抽象）序化课程体系，形成学习领域体系，完成基于工作过程课程体系构建。第四步是学习情境设计学习单元设计，即根据职业

4、特征及完整思维细化学习领域为主题学习情境。学习情境的设计，一要关注职业工作过程的特征，即工作过程的6个要素：工作的对象、内容、手段、组织、产品和环境；二要关注相对固定的思维过程，即个体思维过程的完整性：资讯、决策、计划、实施、检查和评价。（四）实践教学环节设计。1.公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。2.教学项目设计。各专业要依据企业生产一线的实际工作设计多个教学项目，依据工作过程对综合项目进行拆分，把各项目进一步分解为若干个子项目进行设置。每个学期都要有子教学项目，确保各项目从设计、实施、完成一系列过程的完整性。顶岗实习是综合教学项目，累计时间原则

5、上以半年为主，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。毕业设计（论文）及答辩是综合教学项目，可以结合专业特点以毕业设计、毕业论文、毕业作品等形式完成。第七条课程建设。顺应“互联网+”的发展趋势，探索慕课、翻转课堂等教学模式、丰富优质课程教学资源，全面提高学校课程建设水平和教学质量。第八条专兼结合师资队伍建设。加强教师队伍建设，确定专业师资队伍建设规划、专业带头人培养规划、骨干教师培养规划、双师素质教师培养规划，提高教师队伍水平，打造一支专兼结合的双师素质教学团队。聘请行业企业专业技术人员及能工巧匠做为兼职教师，对兼职教师进行教师教学能力以及职业教育理念培训，提高兼职教师教学效果。第九条实践教

6、学条件建设（一）校内实训基地建设。在专家论证的基础上制定校内实训条件建设规划；建立与行业企业技术要求、工艺流程、管理规范、设备水平同步的实习实训装备标准体系。建成与行业标准、生产现场一致的教学、培训、技能鉴定、生产和科技服务五位一体的共享型特色校内生产性实训基地，提升基地内涵建设水平。（二）校外实训基地建设。结合认知实习、跟岗实习、顶岗实习、实训等要求，建立校企合作、工学结合的校外实习、实训基地；创新与完善校外实训基地运行机制，建立校外实训基地教学模式。第十条教学改革与研究。根据人才培养状态，制定教学研究与改革计划，积极促进专业教研成果推广应用。第十一条社会服务能力建设。制定专业培训项目开发与创新计划，形成科技研发团队，积