如何提高幼儿园教育活动有效性

1、如何提高幼儿园教育活动有效性一、 幼儿语言教育和户外体育活动的重要性幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。幼儿园的语言教育的意义与作用还不仅于此，还在于幼儿掌握幼儿园应讲授的其它学科，对于幼儿结束学前期进入小学后的学习也有至关重要的作用。儿童教育家陈鹤琴先生认为：“强国必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。”直面现实，我们不得不承认由于工业区的开发、城市化的推进，乡镇居民的生活居住条件发生了巨大的变化。广袤的田野、宽敞的宅院被大量的厂房、单元楼、马路、汽车等占据了，儿童的户外游戏场

2、所、游戏伙伴被剥夺了。孩子们常常躲在家里，足不出户看电视、玩电子游戏、电动玩具，很少在空气新鲜、阳光充足的户外三五成群地进行锻炼。他们就象温室里的花朵经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发烧。健康是幼儿的幸福之源，离开健康，幼儿就不可能尽情游戏，也不可能专心学习，甚至无法正常生活。试问：没有健康的体魄，长大后如何面临激烈的社会竞争，民族的振兴、人类的发展，又从何谈起。拥有健康是每一个幼儿的权利，维护幼儿的健康是我们幼教工作者义不容辞的责任。 二、如何提高幼儿语言教育的有效性（一）畅通语言教育的主渠道，上好语言课。    语言课是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道

3、，是语言教育的主体，当前幼儿园语言课教学与研究的重点要放在：    1.针对“听”进行语言课教学。听力既是幼儿语言能力的关键，又是语言教育进一步展开的基础。在小班的语言教学中尤其要注意听与说的关系以及“听”的能力培养。除了听字、听词、听句、听简短的故事和对话之外，还要听音、听响、听音乐等等。听除直接影响说之外，强调听还有利于培养幼儿集中注意力的心理素质。    2.要使幼儿思维和语言相互促进协调发展。语言的表达能力，是思维能力的体现和标志之一，所以有人说语言即思维，有序的口语表达即有声的思维。因此，教师在语言课教学中，立足点要放在思维

4、这个高度，让幼儿在“听想说”的思维链中学习语言。重点和难点是把握住幼儿的思维特点、思维的素材和启发思维的时机，不能脱离幼儿实际无限拔高。    （二）将培养幼儿语言能力渗透到各种活动之中。    幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中。    1.在音乐课的活动中渗透。音乐是陶冶人的情操的一种艺术，生活中处处有音乐，凭着幼儿对音乐的兴建，可在大班音乐活动中适当加入听音乐、学语言的内容。这种活动应在幼儿充分感受音乐，理解、体验音乐形象的基础上进行。如：可

5、让孩子欣赏一段优美动听的音乐后，对孩子进行提问。通过提问和回答，不仅能提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。    2.在美术活动中渗透。幼儿的世界到外充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，教师可在美工活动中，抓住幼儿这一特点，让幼儿对自己作的画进行讲述。如：在孩子作完一幅画后，请孩子把画面内容讲出来，再请小朋友给画中的小动物说句话等等。这样，在轻松愉快的气氛中既培养了幼儿的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。    3.在计算活动中渗透。在上计算课时，可采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说

6、说中学会计算知识。如：在小班学习4以内物体的点数时，可把幼儿带到一颗桃树前，让幼儿讲一讲猴子在干什么？使幼儿能充分发挥想象。孩子可能会说：小猴在爬树，小猴在吃桃子，小猴子荡秋千。在此基础上，可请幼儿一起数一数桃树上有几只猴子。这样，不仅发展了孩子的语言表达能力，又提高了孩子的学习兴趣。    4.在体育活动中渗透。在体育活动中幼儿的活动量比较大，兴趣很高，有时不能控制自己的情感。根据这一特点，在爬、跳、跑等一系列活动中，应采用先请幼儿观看老师的示范动作，然后请幼儿模仿老师的动作进行活动，最后请幼儿讲一讲你是怎样做好的等方法。这样，既注意了活动的动静交替，又使幼儿通

7、过自身的体验，讲出了各种活动的特色，发展了幼儿的语言表达能力。    （三）利用周围环境来扩展幼儿的词汇量，发展幼儿的语言表达能力    幼儿学习语言始终是伴随着具体事物的形象进行的，他们对具体事物感兴趣，易理解形象，记忆力较强。因此，应注意在幼儿整个生活的各个环节中去发展幼儿的口语表达能力。    1.在日常生活中，引导幼儿表达自己的思想意识，发展口语表达能力。    幼儿对自己生活的环境，具有愿意表达的情感。然而在以往的活动中，幼儿只有在上课时才能举手发言，一些活动中都不

8、允许幼儿随便说话。孩子们互相交谈议论、练习说话的机会，无形中被剥夺了，这就限制了幼儿语言的正常发展。因此，在日常生活中，应多给幼儿交谈的时间，有意识地引导鼓励幼儿表达自己的思想愿望。相互交谈，议论，使幼儿口语能力得到培养和发展。对此，教师可以让孩子多观察，给孩子提供相互交谈、议论的机会。如：某一天，孩子离园时下起了大雨，教师可以布置孩子在回家的路上看一看雨是什么样？看见了什么等问题，第二天孩子们一定会争先恐后地告诉老师。    2.引导幼儿仔细观察周围环境，边看边说。如：秋天到了，幼儿园内的各种树木发生了变化，在户外自由活动时，让孩子仔细看一看，找一找幼儿园有什么

9、变化。让幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，在观察过程中，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。三、如何提高幼儿户外体育活动的有效性我园是一所乡镇幼儿园，由于受到经费等条件限制，诺大的场地只有零散的几处体育活动器械，中小型体育活动器具也是仅有的几类常规性的物品，如皮球、圈、绳等，品种单一，数量缺乏，极大地阻碍了户外体育活动的组织与开展。近年来，我们从实际出发，因地制宜地创设条件，通过开发民间体育游戏和自制体育玩具，开辟了一条自力更生创特色，与时俱进展风采的自我发展之路。（一）体育游戏的挑选和统筹安排我们将极其普通、随手可得的自然材料，甚至被视作“垃圾”将要废弃的物品，往往都可以改制成幼儿

10、爱不释手的玩具。但不是所有的废旧物品、自然材料都可以作为自制体育玩具的对象。我们必须遵循“安全性、实用性、美观性、耐用性”的原则。我们再按照“健康、安全、简便、有趣”的原则对游戏的不利因素加以以舍取、改编。最后根据幼儿的年龄特点，按照小、中、大三个年龄段进行分配。同时，各班教师可根据需要，降低或提高活动要求，自主选择并开展活动。 在玩具的制作上，我们打破班级的界限，以年级组为单位进行分工合作，使各班所做的物品不雷同，确保了物品的多样性，同时又避免了教师的重复劳动。所有的自制玩具都分类摆放于教室外面的走廊上，并固定在一个区域，在其相应的墙面注明物品的名称，以便归类整理。全部玩具同时供年级组以及全

11、园其它的班级相互借用。在收集整理民间体育游戏时，我们也采取了同样的做法，全园共同收集，统一编制。“没有规矩，不成方圆”。为了确保活动更好地开展，我们建立了相应的户外体育活动常规，如户外活动安排表，统筹安排了活动的时间、地点和部分内容，协调好各班活动的时间，合理地利用场地、玩具材料，确保每天有1个小时以上的户外体育活动时间、每周不重复玩同一玩具和游戏内容；同时，帮助幼儿建立游戏活动的常规，如，让幼儿知道玩具用好后要放回原处；玩集体游戏时不推、不挤他人，人太多时学会等待、轮流、谦让等等。我们还将班级户外体育活动的组织与开展与每周“文明班级”的评选进行挂钩，确保活动有条不紊开展的同时，培养幼儿良好的

12、行为习惯。 （二）为了提高活动实施的有效性，添加游戏因素，增加活动的趣味性在开展自制体育玩具中，我们常常根据教学任务、内容的要求，让幼儿扮演角色来更好地完成教学目标。如大班炸碉堡、小小班蚂蚁搬豆等活动中，幼儿分别扮演解放军、小蚂蚁等角色。另外，我们还对没有生命的体育玩具进行了拟人化的角色设置，如，小年龄段幼儿玩罐头、饮料瓶等自制玩具时，我们在罐头、饮料瓶上面贴上五官，称呼它们为“罐头宝宝”、“瓶子娃娃”，利用孩子的心理特点，激发活动兴趣。在中大班的体育活动中，我们较多地采用了竞赛的方法。如民间游戏两人三足、自制玩具飞碟、编织袋游戏等等，一般在幼儿经过练习，掌握了一定的技能之后，可就某一单项动作

13、进行竞赛激励，也可以综合多项内容，组合之后进行竞赛，这往往会成为整个活动的高潮部分。在小班、小小班也会适当采用此法，如“蚂蚁搬豆”、“送小动物回家”等，往往注重活动的过程，而不强求活动的结果。（三）合理地安排幼儿的活动量活动量是指在体育活动中幼儿所要承受的生理负荷量，它受活动的强度、密度、数量以及持续时间等因素的影响。活动量的大小，直接影响着锻炼的效果。教师在组织幼儿体育活动时，需注意通过调整影响活动量的因素，合理安排活动量。例如，玩民间游戏猫捉老鼠时，当“老鼠”和“猫”的幼儿一直处于追逐、奔跑、躲闪的运动状态，而当“老鼠笼”的幼儿则处于站立状态，两者的活动量相差悬殊。那么，教师需注意观察，对角色的分配做到心中有数，玩一段时间后，“猫”、“鼠”、“老鼠笼”交换角色，让幼儿的活动量及时得到调整。又如，在开展钻爬、投掷等强度较小的活动采用鱼贯