农村幼儿园有效开展区域活动的几点思考

1、 对农村幼儿园有效开展区域活动的几点思考 区域活动是一种小范围的活动，也被称为活动区活动或开放教育。区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分, 是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。区域活动是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。由于当前农村家长年轻的大多外出打工，幼儿监护人是爷爷奶奶，在农村上一辈的的观念里，孩子送到学校的目的就是学习，每天回家会问孩子今天老师教什么，你学什么？对幼儿期的心理特点不了解，认为教师让孩子玩是不务正业，对幼儿期玩的意义不了解，所以学校也就迎合家长，教育教学出现“小学化”现象，幼儿园区域活动开展走形式。归结起来，在当前农村

2、中心园开展区域具体存在以下的现象：1. 农村园离城远，骨干教师留不住，师资水平不高，教师对区域活动的目的意义认识不够到位，没有按时开展区域活动；2.农村教师少、学生多、空间窄，家长对区域活动不了解，幼儿园采用“小学化教育”迎合家长；3. 区域开展常规没养成，区域活动后材料杂乱，老师喊哭叫累，区域材料得不到及时添加与更新；4.幼儿在区域活动中没有选择的余地,都是被指定安排在某个区域，幼儿积极性与兴趣性不高。针对这些存在的困难与现象，作为农村幼儿园如何破解这此难题有效开展区域活动呢？就此我们做了积极思考与尝试。 一、齐心协力、转变观念、达成共识思想决定行动，世上无难事只怕有心人。我们采用多种方式方

3、法转变教师、家长的观念，形成共识：区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。1. 建立活动保障机制。园长是幼儿园的舵手，要通过园长带动班子成员对区域活动的定义、区域开展的价值有正确的认识，明晰幼儿园教学工作的主抓点与方向，将区域活动问题纳入幼儿园教育教学管理的重要内容，逐步制定相关规章制度。2. 提高教师认知水平。教研组长由园长亲自担任，通过讨论定下了每周2次的业务学习时间，周四上午与周五上午，保教主任排好功课表保证每位教师都有1个上午的业务学习与观摩交流时间，学习内容为3-6岁儿童学习与发展指南解

4、读、幼儿园区域环境创设与活动指导幼儿园活动区材料的投放与教师指导等，观摩交流的内容主要是区域活动。接着保教主任用安排表排出每次业务学习的主讲人，安排在前面的主讲人是园长、保教主任、能力较强的老师，这样后面的老师就有个模式与方向，知道该怎样讲。主讲人要针对现状、存在问题、困惑进行分析、发现，发表自己的感想，而后学习小组针对学习进行讨论。有了这样的制度与学习培训，老师们的思想认识水平提高了，实际分析问题、解决问题的的能力提升了。3. 获得家长理解支持。一是我们在幼儿园外围墙写上这样的一段话：“当你问我今天在学校做了什么，而我回答我在玩，请不要误解我，因为你看我正在玩中学。我正在学习如何享受工作，我

5、正在为明天做好准备，而今天我是一个孩子，我的工作就是玩。”家长每天接送都经过这面墙，家长从中去看，并且幼儿园在大宣传栏每周更新有关指南的精神、有关区域活动的文字、孩子活动的图片，家长有意无意中接受教育。二是每班发一个16G的U盘，老师负责用手机或幼儿园的摄像机把孩子区域活动的精彩场景收集好，在家委会、家长会、家长开放日、亲子活动时老师滚动播放幼儿在区域活动的精彩表现图片，图片还附上文字解说。三是通过召开家委会、家长会时把优质园孩子区域活动的图片和本园幼儿真实的活动场景制作成幻灯片并结合指南精神进行图文并茂的讲解，原因是让家长看到这么做不是我们的错，是国家请专家通过调研制定的的教育指导、全国都在

6、贯彻学习。所有这些直观的宣传教育方式，让家长们真切的看到了孩子在玩中学，亲身体验区域活动的益处，让家长看得明白，想得明白，这种发自家长内心的认可，是区域开展的关键。家长工作做通了，家长们会很愿意配合幼儿园收集材料、配合老师工作。 二、因地制宜、挖掘资源、创建特色陈鹤琴说过：大自然、大社会都是活教材。农村幼儿园可以从实际出发，充分利用各种资源，挖掘身边的自然资源、社会资源，对于区域活动的开展创造出极富特色效果。1. 主动收集材料。幼儿园区域开展的前期宣传工作到位后，教师们根据自己班级情况、自己特长拟定班级区域活动常规区与特色区，并制定开展区域活动的计划，老师把区域计划在班级家长会上和全体家长沟通

7、，让班级家委牵头，这样班级家长就明白每个阶段孩子班级要开展什么活动，平时为孩子保留一些废旧物品。农村家长环保意识比较差，一般不要用的东西就扔垃圾堆了或为不占空间压得扁扁、烂烂的，他们变废为宝的意识不强。可是家长知道活动计划后就会有意识为孩子留住，比如啤酒瓶、鞋盒子、牛奶箱、牙膏盒、卫生纸卷筒、旧毛线、一次性筷子和纸杯、油桶、硬纸板、洗发水瓶、蛋糕盘、旧扑克牌、月饼盒、保健品的瓶瓶罐罐等等，孩子们有一定玩的经验后，也会把玩法带回家中和父母一起分享玩法。比如女孩回家会找来旧毛线拿2根棍子或筷子教父母绕挂饰，男孩回家会找来旧扑克牌叠搭高塔给爸爸看或用扑克牌玩多米诺排，家中有竹席块的、麻将牌都可以玩，

8、有的会用家中许多的易拉罐叠城堡、有的用矿泉水瓶、线、小棍子自制游龙，有的用纸盒自制小车、机器人、帽子、有的在家用铅笔画线描画，有的要求家人和他玩娃娃家、商店买东西、看她表演等等。总之孩子会举一反三，发现身边的材料用身边的材料再现或自创玩法。家长们感觉到区域活动带给孩子的变化真的很大。孩子以前在家无聊时要么闹吃、要么冲打、要么娇滴滴、要么闹脾气，现在在家则是找材料、收材料，创方法、玩材料。2. 开发利用资源。依据实际不同阶段，教师指导幼儿学会开发与利用资源。比如我园大一班的特色区是彩绘和线描画。第一阶段，老师让家长收集蛋糕盘、卫生纸纸筒、干丝瓜、酒瓶、矿泉水瓶、石头、油桶。第二阶段老师指导幼儿用

9、蛋糕盘、纸筒彩绘，等幼儿有一定彩绘基础后就用矿泉水瓶、干丝瓜彩绘，彩绘好的作品我们把它用来做幼儿园大班段走廊的吊饰和她本班教室的吊饰，这种效果很好，同时起到废旧物改造，变废为宝的宣传作用。第三阶段，老师用酒瓶、石头彩绘把彩绘的成品、精品放在在班级成果展示架上。第四阶段，老师让幼儿在油桶上、纸箱上彩绘，而后把许多彩绘好的油桶用松紧带穿起连着再装上小竹棍，彩绘龙成了游龙、舞龙，达到了一物多用，孩子们很满足于自己的劳动乐在其中，班级特色区的开展更是带给家长惊喜，家长看见都称赞。又如大二班的特色区是以编制为主，第一阶段老师和家长共同收集了废旧报纸、稻草、废旧包装带、芦苇、旧毛线等。第二阶段，老师指导幼

10、儿用报纸、稻草进行编织。第三阶段，幼儿有了一定的编织技能后老师指导幼儿编草帽、草塔、草绳、草鞭、绕挂饰。第四阶段，老师指导幼儿用包装带编织篮、筐。这些编织技能的掌握，孩子们也会自己变花样，这种编织活动勾起了家长的回忆，同时孩子们在编制时的执着与安静使家长看到了孩子的品质。 三、顺应特点，注意细节、养成教育 幼儿在区域活动中可以根据自己的意愿选择角落，选择材料，决定操作的次数，在独立的活动中主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法，蕴含着松散性、愉悦性、顺应儿童求知天性的种种特点，是培植幼儿创造力的土壤。 1.从小着手培育好习惯。孩子从小的习惯养成很重要

11、。俗话说，没有规矩不成方圆。老师如果没有让孩子养成自己玩具、物品自己收拾的习惯，什么都是老师做，那老师即使是三头六臂也忙不过来的，尤其是玩区域材料多，内容多。教师认为区域难开展，原因有：家长不理解、材料难收集、玩后难整理、人多空间窄。至此我们在解决了家长的不理解和材料的收集问题的前提下，接着针对人多空间小，玩后的材料难整理问题进行深入研究，以常规养成为切入点，以抓孩子“三轻”（说话轻轻、走路轻轻，拿放物品轻轻）和排队等待作为着手点，（要求孩子拿放物品、游戏、喝水各环节都要排队）。通过一段时间的强化训练，老师们觉得孩子们守规则、讲文明了，各项活动安静有序。例如以前孩子玩建构区、角色区总是抢，谁先

12、到那谁玩，鞋子一地横七竖八，椅子没叠好，满教室的椅子，人多空间小，老师在教室脚都挪不动。我们通过观察发现后，要求幼儿选区域时要先举手而后排队，出发前要把椅子叠放在指定位置，而后摆放好自己的鞋子才能游戏。2. 注意细节培育好意识。结合区域活动特点，注意培养幼儿物品归位、人归位的意识。每次区域完后老师都要对区域活动中幼儿爱护材料、分享材料、整理材料的情况进行讲评，表扬奖励表现好的幼儿，对不好的提出要求和告诉幼儿方法。每次区域开始前都要强调区域的规则、要求，重复的强调孩子们就养成了归位意识、守规则的习惯，孩子们完后都会把玩具材料归位，人也归位。一旦人与物都归位了，空间就显得不乱了。科学合理划分空间对区域开展很重要。我们把静区安排在教室、寝室，动区安排在走廊、楼道、操场。比如图书区、益智区安排在寝室阁楼上，建构区安排在寝室一层（都铺上爬行垫），教室一边是美工区（因材料多而重基本固定不动），一边是科学探索区，还有一边是数学区或操作区，最后一边是玩具收纳柜和人流通道，这样便于幼儿交流和教师指导。然而我们把运动区安排在操场、表演区安排在楼道转角，