交变电流说课课件

1、普通高中课程标准实验教科书 物理 选修3-2第五章第五章 交变电流交变电流第第1节节 交变电流交变电流研课标说教材研课标说教材说课流程说课流程单元高度单元高度本节内容本节内容交交变变电电流流教材分析教材分析一、教材分析一、教材分析 立体整合立体整合交变电流交变电流1.1.交变电流交变电流2.2.描述交变电描述交变电流的物理量流的物理量3.3.电感和电感和电容对交电容对交变电流的变电流的影响影响4.4.变压器变压器5.5.电能的电能的输送输送一、教材分析一、教材分析-单元高度单元高度 一、教材分析一、教材分析-立体整合立体整合 1.认识交流电认识交流电通过对教学用发电机工作过程中物通过对教学用发

2、电机工作过程中物理量的变化分析得出交流电产生过理量的变化分析得出交流电产生过程程2.交变电流交变电流的产生的产生3.交变电流交变电流的变化规律的变化规律通过图像对比和工作特点认识交流通过图像对比和工作特点认识交流直流的异同直流的异同应用数学方法归纳总结交变电流规应用数学方法归纳总结交变电流规律律交交变变电电流流一、教材分析一、教材分析-本节内容本节内容 高高二二学学生生学情分析学情分析知识基础知识基础能力基础能力基础二、学情分析二、学情分析 生活经验生活经验直流电的直流电的特点特点欧姆定律欧姆定律焦耳定律焦耳定律功率计算功率计算知道用电知道用电器使用的器使用的是交流电是交流电不明确交不明确交流

3、电特性流电特性能用楞次定能用楞次定律判断感应律判断感应电流方向电流方向会用法拉第电会用法拉第电磁感应定律计磁感应定律计算电动势大小算电动势大小教学目标教学目标2.2.能力目标能力目标3.3.情感态度价值观情感态度价值观1.1.知识目标知识目标（1 1）通过观察）通过观察实验进行理论实验进行理论分析培养理论分析培养理论分析能力分析能力（2 2）学会应用）学会应用数学知识解决数学知识解决物理问题的方物理问题的方法法（1 1）让学生在实验中）让学生在实验中感受到学习物理的乐趣，感受到学习物理的乐趣，培养学生的探索精神和培养学生的探索精神和对科学的好奇心。对科学的好奇心。（2 2）让学生在合作学）让学

4、生在合作学习和探究研习中体会到习和探究研习中体会到合作学习带来的成就感合作学习带来的成就感和幸福感。和幸福感。（1 1）能区分交流）能区分交流和直流的不同和直流的不同（2 2）理解交流电）理解交流电产生的原理，知道产生的原理，知道中性面，会分析线中性面，会分析线圈转动中电流方向圈转动中电流方向（3 3）会写出交变）会写出交变电流函数表达式电流函数表达式三、教学目标三、教学目标 四、教学模式四、教学模式 新课导入新课导入明确目标明确目标四、教学模式四、教学模式 问题引导问题引导自主学习自主学习合作探究合作探究表达交流表达交流堂清检测堂清检测当堂达标当堂达标课堂小结课堂小结回顾反思回顾反思效果反馈

5、效果反馈要点点拨要点点拨莘州莘州中学中学高中高中物理物理课堂课堂教学模式教学模式以反馈为核心以反馈为核心以教师为主导以教师为主导教师变讲为导，学生高效自学，力争堂堂清教师变讲为导，学生高效自学，力争堂堂清以问题为导向以问题为导向以学生为主体以学生为主体对比原来学习过的直流电更容易反对比原来学习过的直流电更容易反映出交流电的特点映出交流电的特点实验演示法实验演示法用多媒体展示出关键的概念，效果用多媒体展示出关键的概念，效果图，示意图等，会让知识更加系统图，示意图等，会让知识更加系统化直观化，规范化化直观化，规范化多媒体演示法多媒体演示法对比法对比法通过课前实验和探究过程中的实验通过课前实验和探究

6、过程中的实验把抽象的理论用形象的实验展示出把抽象的理论用形象的实验展示出来，更符合学生认知过程来，更符合学生认知过程教教法法五、教法学法五、教法学法-教法教法 追问引导法追问引导法老师在课堂讲授和学生展示过程中老师在课堂讲授和学生展示过程中不断的设计问题，引导学生按照老不断的设计问题，引导学生按照老师预设的问题加深对知识的认识，师预设的问题加深对知识的认识，最终完成教学任务最终完成教学任务自主探究法自主探究法学生理解能力和学习能力都不相同，学生理解能力和学习能力都不相同，同样的知识理解差异比较大，通过同样的知识理解差异比较大，通过合作能更好的弥补这样的差异合作能更好的弥补这样的差异合作学习法合

7、作学习法归纳提升法归纳提升法学生观看完演示实验后在老师设计学生观看完演示实验后在老师设计的引导问题下自主探究学习，更能的引导问题下自主探究学习，更能体现以学生为主体的主动学习过程，体现以学生为主体的主动学习过程，学生学习过程中更能体会到学习的学生学习过程中更能体会到学习的成就感和乐趣成就感和乐趣通过学习过程的总结和归纳可以不通过学习过程的总结和归纳可以不断的深化对知识的理解断的深化对知识的理解学学法法五、教法学法五、教法学法-学法学法 讨论展示法讨论展示法通过讨论和展示把课堂还给学生，通过讨论和展示把课堂还给学生，让学生做学习的主人。在展示中及让学生做学习的主人。在展示中及时发现学生在学习过程

8、中出现的问时发现学生在学习过程中出现的问题及时纠正和深化题及时纠正和深化431导入新课明确目标导入新课明确目标 331学生的主体地位学生的主体地位 六、教学设计六、教学设计 1播放视频观察实验引导自学播放视频观察实验引导自学 5 521合作探究共同学习合作探究共同学习151531归纳总结再次提升归纳总结再次提升 4 441课堂小结课堂小结 2 251当堂检测当堂检测 8 861布置作业布置作业 1 17六、教学设计六、教学设计 1.1.导入新课明确目标导入新课明确目标 设计意图：通过提问式导设计意图：通过提问式导入新课，让学生带着目的入新课，让学生带着目的和疑问进行本节内容的学和疑问进行本节内

9、容的学习习六、教学设计六、教学设计 2.2.播放视频观察实验引导自学播放视频观察实验引导自学 设计意图：先让学生形成设计意图：先让学生形成直观的直观的印象印象看到交流直流看到交流直流不同不同再进行学习提高学再进行学习提高学习兴趣习兴趣六、教学设计六、教学设计 3.3.合作探究，共同学习合作探究，共同学习 六、教学设计六、教学设计 3.3.合作探究，共同学习合作探究，共同学习 1.先观察课本5.1-3图片甲、丙两幅图片，说出“中性面”的特点。2.在线圈由甲到乙的转动过程中哪些边框切割磁感线，哪些不切割？AB、CD电流是怎样的方向？3.线圈在什么位置没有电流产生，在什么位置电流最大，为什么？4.讨

10、论合作以纵坐标表示电流I横坐标表示时间t大致画出从甲位置开始的电流变化图像，从E到F为正。设计意图：对重点内容由浅入深设计意图：对重点内容由浅入深降低学习难度突破难点，难理解降低学习难度突破难点，难理解的内容在问题引导下定向突破攻的内容在问题引导下定向突破攻克难关克难关六、教学设计六、教学设计 4.4.归纳总结，再次提升归纳总结，再次提升 根据学生在黑板板书展示出的图像，根据学生在黑板板书展示出的图像，结合数学知识和课本内容得出交变电结合数学知识和课本内容得出交变电流变化规律流变化规律表达式表达式，明确，明确峰值峰值、瞬时瞬时值值tIimsintEemsintUumsin设计意图：体现用数学方

11、法解决设计意图：体现用数学方法解决物理问题的特点，提升学生的理性物理问题的特点，提升学生的理性思维拓展学生视野思维拓展学生视野六、教学设计六、教学设计 5.5.课堂小结课堂小结 设计意图：对本堂内容再次回顾设计意图：对本堂内容再次回顾加深印象让学习的知识再次升华加深印象让学习的知识再次升华六、教学设计六、教学设计 6.6.当堂检测当堂检测 设计意图：小组内学科代表进行设计意图：小组内学科代表进行检查和评价并展示优秀作业大大检查和评价并展示优秀作业大大提高了评价效率，提高了学生课提高了评价效率，提高了学生课堂参与度。堂参与度。六、教学设计六、教学设计 7.7.作业布置作业布置 设计意图：为不同学业水平的学生设计意图：为不同学业水平的学生提供了有区分度的任务，培养学生提供了有区分度的任务，培养学生的自我挑战意识，增强成就感。的自我挑战意识，增强成就感。七、板