表现性评价设计项目一

1、表现性评价设计项目一讲述自己的挫折故事体验活动【命题指导】 本次体验活动依据“学科课程标准，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力”。 体验活动内容严格把握科学性标准，以学科课程标准（2011年修订版）和广州市义务教育阶段学业质量评价标准为内容依据，确保体验活动的内容效度。这次原创的挫折体验活动的设计内容上关注初中学生逐步扩展的社会生活。体验活动过程重视体现以学生成长为主线的教育主题和核心概念，主要从心理的学科维度评价学生。评价目标较好地达到情感、态度、价值观与知识、能力的统一。这是符合课程标准要求的。 【

2、命题思路】由于计划生育政策，现学校学生独生子女已占较大比例。在日常教学中，发现学生经常出现逃学、因小事而打架、不归家等不良现象。根据与这部分问题学生及家长的沟通，发现学生之所以出现这些不良现象，最主要原因在于家庭的溺爱，过分迁就学生，一旦被批评、否定即受不了。因此，在日常教学中加强对学生的人格培养是非常必要的。挫折体验活动，针对性强。作为一线教师面对着存在各种问题的学生，都深刻感受到他们的成长过程缺乏相应的挫折教育，造成部分学生人格缺憾，缺少人文关怀。人生道路上挫折是不可能避免的，但面对挫折积极态度与消极态度会产生两种完全不同的效果。本次体验活动所有的设计都是针对所任教的学生，让学生回忆自己的

3、挫折故事，会真正触动其内心，引导他们学会分析挫折的因素，除客观因素不能控制外，我们可以通过改变自己去乐观面对挫折，避免挫折的重复出现。【评价项目】体验类活动评价 体验是一种基于学生自身的活动体验获得感性认识的学习过程。它是人的一种最基本的学习方式。通过课堂上开展形式多样的体验性活动，组织学生反思，让学生在经历和实践中实现自我领悟，从而习得只能意会的知识、技能，通过学生情感、态度、观念在活动中的变化来促成教育目标的达成。讲述自己的挫折故事此活动让学生与同学之间沟通互动，正确认识挫折，以及挫折对我们的影响。 首先，调动学生的情绪，通过让学生想象一件让自己非常不开心的事来调节（挫折情绪引导）。 其次

4、，编写故事情节，要求每个同学回忆自己从小学以来所经历的真实挫折，编成自传故事。并与同学们分享。 * 明确态度 *（1）结合自己的故事，谈谈为什么我会遇到这样的挫折？引导学生，培养学生从多角度分析，从客观因素、主观因素，解释自己遭遇挫折的原因（2）结合自己的故事，所经历的挫折，对“我”的发展产生什么影响，你当时的感受是怎样的？引导学生，感受挫折对自己的生活与学生的影响，培养学生克服挫折的勇气。点拨：两个体验问题，引起学生思想的碰撞，认清挫折对自己的影响，从而产生克服挫折的信心与勇气，并内化为自己的行为。 * 心愿 *生活中，我们学会回头欣赏自己所走过的路，感受人生的精彩，面对未来，我们要勇敢面对

5、将来的挑战，再造精彩人生。对自己经历挫折的思考： * 了解自己 *挫折承受力测试 同学们，请你认真思考以下一些题目，他能帮助你了解自己的受挫能力 。 1.碰到令人担心的事 ( ) A.无法着手学习 B.照干不误 C.两者之间 2.碰到讨厌的对手时 ( ) A.感情用事，无法应付 B.能控制感情，应付自如 C.两者之间 3.失败时 ( ) A.不想再干了 B.努力寻找成功的机会 C.两者之间 4.学习进展不快时 ( )A.焦躁万分，无法思考 B.可以冷静地想办法 C.两者之间 5.学习中感到疲劳时 ( )A.脑子不好使了 B.耐住疲劳继续学习 C.两者之间 6.学习条件恶劣时 ( )A.无法学习

6、好 B.克服困难创造条件 C.两者之间 7.在绝望的情况下 ( )A.听任命运摆布 B.力挽狂澜 C.两者之间 8.碰到困难时 ( ) A.失去信心 B.开动脑筋 C.两者之间 9.接到很难完成的学习任务时 ( )A.不完成 B.千方百计干好它 C.两者之间 10.困难落到自己的头上时 ( ) A.厌恶之极 B.欣然努力克服 C.两者之间 挫折承受力测试评分标准: A=0分；B=2分；C=1分 总分在17分以上说明受挫能力很强；在10-16分之间，说明对某些特定的挫折的承受力比较弱；在9分以下的，说明承受能力比较弱。 * 评价量表 * 思想碰撞 经过讲述自己挫折故事体验活动，我感受到： 同伴寄

7、语 听了你的挫折故事，我相信你能做到： 老师留言 亲爱的同学：在人生道路上挫折是难免的，我高兴地感受到你们有一颗勇于克服挫折的心，在挫折面前你们能够以一种平常心来对接受和对待挫折。未来的路还很长，让我们一起：* 注意事项 * 1.体验活动既以个人形式，也以四人小组为单位展开互动。学生事先要撰写好自己的挫折故事，各小组派代表讲述自己的挫折故事。可以展示相关的素材，例如：自己的日记、图片、视频等。2.从发生在学生身上的故事出发，引导学生反思自己的日常行为表现。课前通过与学生谈话方式，了解学生的思想动向。通过电话的方式，向家长了解家庭教育状况，及学生在家表现。及时掌握第一手资料。3.各小级内部，同学

8、之间要相互分享自己的挫折故事，并彼此寄语，相互勉励，共同促进。同时，学生通过相互的了解，从同学的角度加深对自己认识，容易达成相互帮助的共识。4.每小组代表讲述挫折故事的时候，其他小组要用心聆听，可以向发言的同学提出自己的看法及建议。【题目答案】明确态度：（1）学生从客观因素、主观因素两方面去思考自己所遭遇挫折的原因。（2）挫折对学生的影响主要有积极影响与消极影响两方面。让学生切身感受对自己生活与学习的影响。 思想碰撞：感受到挫折伴随着我们的成长过程，我要正确认识挫折，在战胜挫折的过程中成长和发展起来。有克服挫折的信心和勇气，磨砺意志，在困境中锻炼自己。 同学寄语：我相信你能做到克服挫折，乐观面

9、对人生道路上遭遇的困境，并找到克服困境的办法。 老师留言：让我们一起用积极的态度面对挫折，掌握战胜挫折的方法，确立人生目标，认真分析每次挫折产生的原因，努力寻找解决办法，激发自己的探索热情，遭遇挫折要学会自我疏导。（上述答案，观点要积极向上，有建议克服挫折的方面，培养信心等方面，只有表述合理即可）【素材来源】学生讲述自己的挫折故事，来源于学生亲身经历。【命题立意】课程标准（2011年版）：一（一）1.5客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；学业质量评价标准（2012年版）：一（一）1.5.1造成挫折的原因，对原因进行归类分析，领会挫折的两面性、客观性；1

10、.5.2应对挫折的方法，比较对待挫折的不同态度可能带来的不同结果；列举并探寻学习和生活中应对挫折的有效方法。【项目特点】对挫折的情感体验活动，充分尊重学生的生活实际，从学生自身出发，感受自己遇到的挫折。符合新课标的要求。【解答思路】问答答案主要体现挫折产生的因素，对学生生活与学习的影响及克服挫折的方法等方面，突出体现学业质量评价标准的能力要求。【答题分析】明确态度的（1）（2）两个问，围绕学生的实际进行体验，答题思路较确定。而思想碰撞环节，学生谈感受，会有不同的答案，但只要能够谈出自己的的深刻体会，都符合要求。同学寄语环节，相信都会体现出激励的语言，只是各人的表述表达的角度不同。【其他说明】通过此次体验活动，学生们都对自己的人生经历作了一次回忆，对学生