行为矫正的研究方法

1、2022-6-111行为矫正技术行为矫正技术研究方法研究方法22022-6-11第二章第二章 行为矫正的研究方法行为矫正的研究方法第一节第一节 行为矫正的实施过程行为矫正的实施过程o行为评估阶段行为评估阶段o制定矫正计划的阶段制定矫正计划的阶段o行为矫正的实施阶段行为矫正的实施阶段32022-6-11一、行为评估阶段一、行为评估阶段（一）行为评估阶段的任务（一）行为评估阶段的任务1、确定、确定需要干预的行为需要干预的行为问题问题2、对问题行为的原因进行评估、对问题行为的原因进行评估1、确定需要干预的行为确定需要干预的行为问题问题o什么样什么样的行为表现是有问题的？的行为表现是有问题的？行为过度

2、行为过度 行为不足行为不足 行为不适当行为不适当 通常评估内容：通常评估内容： 行为发生频率：一段时间内行为发生的次数行为发生频率：一段时间内行为发生的次数 行为持续时间：每次行为持续的时间行为持续时间：每次行为持续的时间 行为强度行为强度 行为与环境的适应性行为与环境的适应性o 一个行为是否是需要干预的问题行为？一个行为是否是需要干预的问题行为？1）行为是否干扰了这个学生的学习？）行为是否干扰了这个学生的学习？2）行为是否干扰了其他学生的学习？）行为是否干扰了其他学生的学习？3）行为是否干扰了或者阻碍了社会关系的建立？）行为是否干扰了或者阻碍了社会关系的建立？4）行为是否对学生的自尊有负面影

3、响？）行为是否对学生的自尊有负面影响？5）行为对学生来说是否很危险或者有危害？）行为对学生来说是否很危险或者有危害？6）行为是否会危害或者危险到其他学生的安全？）行为是否会危害或者危险到其他学生的安全？7）行为常常还是不常常发生？（严重性）行为常常还是不常常发生？（严重性）8）行为与其年龄相称吗？）行为与其年龄相称吗？ 72022-6-11常用评估方法常用评估方法u访谈访谈u直接观察直接观察u行为问题检核表行为问题检核表82022-6-111 1）访谈）访谈 通常是一种非直接的评估方式。通常是一种非直接的评估方式。o访谈的对象：熟悉学生的人（教师、家长、同访谈的对象：熟悉学生的人（教师、家长、

4、同伴）或学生自己（有语言表达能力）伴）或学生自己（有语言表达能力）92022-6-11访谈围绕的内容访谈围绕的内容o 学生表现出什么样的行为？学生表现出什么样的行为？o 表明严重性的具体行为指标是怎样的？（行为表明严重性的具体行为指标是怎样的？（行为发生频率、行为持续时间、行为强度）发生频率、行为持续时间、行为强度）o周围人的态度周围人的态度o学生的个人信息学生的个人信息目的：判断问题行为的严重性及是否需要干预目的：判断问题行为的严重性及是否需要干预102022-6-112 2）行为观察）行为观察o对行为的具体发生情况进行观察对行为的具体发生情况进行观察o观察记录的内容：观察记录的内容： 行为

5、发生次数、持续时间、行为的强度行为发生次数、持续时间、行为的强度 目的：判断行为的严重性及行为是否需要干目的：判断行为的严重性及行为是否需要干预预112022-6-113）行为检核表）行为检核表 目的：快速筛选学生存在的可能问题行为。目的：快速筛选学生存在的可能问题行为。 中文版的阿肯巴克儿童行为量表（中文版的阿肯巴克儿童行为量表（CBCL） 康奈氏（康奈氏（Corners）行为问卷）行为问卷 拉特（拉特（Rutter）儿童行为问卷）儿童行为问卷 P46 122022-6-112、对问题行为的原因进行评估对问题行为的原因进行评估 除了进一步获得有关行为发生频率、行为除了进一步获得有关行为发生频

6、率、行为发生时每次所持续的时间以及行为强度方面发生时每次所持续的时间以及行为强度方面的资料之外，重点在于对行为发生的过程中的资料之外，重点在于对行为发生的过程中各种可能的环境因素进行评估。各种可能的环境因素进行评估。 获得与问题行为发生有关的各种环境因素，获得与问题行为发生有关的各种环境因素，确定行为发生的直接诱因与相关因素。确定行为发生的直接诱因与相关因素。o确定行为发生过程中的各类事件：确定行为发生过程中的各类事件：前奏事件前奏事件：行为发生之前可能诱发了行为发生的：行为发生之前可能诱发了行为发生的事件。事件。情境事件情境事件：背景事件，可能与行为发生有关的因：背景事件，可能与行为发生有关

7、的因素，如个体的生理状况，环境噪音。素，如个体的生理状况，环境噪音。行为结果行为结果：行为出现之后的结果，一般指周围人：行为出现之后的结果，一般指周围人的态度与反应。的态度与反应。142022-6-11对问题行为的原因进行评估的常用方法对问题行为的原因进行评估的常用方法o访谈访谈o直接观察直接观察o标准化评估工具标准化评估工具152022-6-11访谈围绕的问题访谈围绕的问题o行为在什么地方出现？是否与场所有关？行为在什么地方出现？是否与场所有关？o 行为在什么时间出现？是否有特殊的时间段？行为在什么时间出现？是否有特殊的时间段？o行为发生之前是否有特殊的事件？一般是什么事件？行为发生之前是否

8、有特殊的事件？一般是什么事件？o行为出现之后的结果一般是什么？行为出现之后的结果一般是什么？o与行为有关的学生个人信息，如认知程度、兴奋水与行为有关的学生个人信息，如认知程度、兴奋水平、运动技能发展水平、家庭平、运动技能发展水平、家庭 条件、父母教养特点条件、父母教养特点目的：判断与问题行为发生有关的直接因素、间目的：判断与问题行为发生有关的直接因素、间接因素接因素162022-6-11行为观察行为观察通常采用通常采用 ABC的记录方法，对前奏事件、行为、的记录方法，对前奏事件、行为、行为结果即行为整个发生过程进行记录。行为结果即行为整个发生过程进行记录。目的：获得行为发生过程中的各种详细环境

9、资目的：获得行为发生过程中的各种详细环境资料料。其中，其中，A指的是指的是前奏事件前奏事件（Accident event），有），有时也记录情境事件时也记录情境事件B指的是指的是行为行为（Behavior）C则是则是行为结果行为结果（Consequence）ABC分析前奏、情境事前奏、情境事件（件（A） 行为（行为（B） 结果（结果（C） 教师在讲课教师在讲课小刘离开座位，小刘离开座位，在教室里走在教室里走老师批评他老师批评他小刘回到座位小刘回到座位教师在跟同伴教师在跟同伴讲话讲话小刘尖叫了下小刘尖叫了下老师批评了他老师批评了他小刘停止了尖小刘停止了尖叫叫 观察重点：观察重点：o前奏事件：教师

10、或其他人是否布置作业前奏事件：教师或其他人是否布置作业任务，是否发出一些指令，做了一些事任务，是否发出一些指令，做了一些事情情o行为结果：周围人的反应是否改变了其行为结果：周围人的反应是否改变了其行为行为 标准化评估工具标准化评估工具 可能有关的因素：个体的性格、当时的可能有关的因素：个体的性格、当时的情绪状态、活动所需相关知识技能的掌握情绪状态、活动所需相关知识技能的掌握程度、家庭对个体的期望等等程度、家庭对个体的期望等等 212022-6-11二、行为矫正计划的制定与实施二、行为矫正计划的制定与实施（一）确定行为干预的目标（一）确定行为干预的目标o不需要的行为不需要的行为o需要的行为需要的行为222022-6-111 1、不需要的行为、不需要的行为o行为应予消除行为应予消除o行为应予减少行为应予减少o行为应予限制行为应予限制232022-6-112 2、需要的行为、需要的行为o行为应予加强行为应予加强o行为应予发展行为应予发展o行为应予拓展行为应予拓展 242022-6-11 （二）确定行为干预的方法与具体步骤（二）确定行为干预的方法与具体步骤 （三）选择行为矫正的实验设计方案（三）选择行为矫正的实验设计方案 （四）实施行为矫正计划（四）实施行为矫正计划252022-6-11第二节第二节 行为矫正的实验设计方法行为矫正的实验设计方法一、实验设计的目的是什么一、实验设计的目的