小学四年级下学期语文第16课和我们一样享受春天

1、 维护和平，制止战争，是世界人民的维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读下面的共同心愿。让我们有感情地朗读下面的这首诗，想一想，这首诗，想一想，每一节诗主要讲了什每一节诗主要讲了什么，诗中四次提到么，诗中四次提到“这究竟是为什么这究竟是为什么”，表达了怎样的思想感情。表达了怎样的思想感情。创设情境创设情境一一.激情导入，明确目标激情导入，明确目标 观看战争图片：（战争死伤的观看战争图片：（战争死伤的惨不忍睹的场面；战争的平民百姓、惨不忍睹的场面；战争的平民百姓、妇女儿童的生活状况。）妇女儿童的生活状况。）二、初读课文，扫清字词障碍二、初读课文，扫清字词障碍1.自由读文，读

2、准字音，读通课文自由读文，读准字音，读通课文学习生字：学习生字：wi蔚蔚 蓝蓝y巡巡 弋弋pn频频 频频yn绿绿 茵茵 茵茵多音字:松散松散散步散步子弹子弹弹药弹药弹弓弹弓弹奏弹奏 弹琴弹琴散散snsn弹弹dntn弹簧弹簧分分fnfn分数分数分外分外抹抹mmm折折zhsh折纸折纸折本折本涂抹涂抹抹布抹布拐弯抹角拐弯抹角理解词语：理解词语：巡弋巡弋:在海上巡逻。在海上巡逻。不速之客：不速之客： 速，邀请。没有经过邀请而突然速，邀请。没有经过邀请而突然到来的客人。指意想不到的客人。到来的客人。指意想不到的客人。频频：频频：屡次、连续几次。屡次、连续几次。祈盼：祈盼： 祈祷、盼望。祈祷、盼望。蜥蜴：

3、蜥蜴：一种爬行动物，俗名一种爬行动物，俗名“四脚蛇四脚蛇”。身上。身上有有细鳞，尾巴很长，脚上有钩爪，生活在细鳞，尾巴很长，脚上有钩爪，生活在草丛里。草丛里。甲虫：甲虫： 虫类，身上有保护功能的硬壳。虫类，身上有保护功能的硬壳。想一想：课文主要讲了那两方面的内容？想一想：课文主要讲了那两方面的内容？1.描绘了战争给自然世界带来的种种不安宁。描绘了战争给自然世界带来的种种不安宁。（第一至第四小节（第一至第四小节）2.发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。一同享受春天的美好。（第五小节（第五小节）可是巡弋的战舰和水雷可是

4、巡弋的战舰和水雷成了不速之客，成了不速之客， 蔚蓝色的大海，蔚蓝色的大海， 本来是海鸥的乐园本来是海鸥的乐园,这究竟是为什么？这究竟是为什么？金黄色的沙漠金黄色的沙漠,本来是蜥蜴和甲虫的天下本来是蜥蜴和甲虫的天下,可是轰隆隆的坦克和大炮可是轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻，打破了它们的梦幻， 这究竟是为什么？这究竟是为什么？蓝得发黑的夜空，蓝得发黑的夜空，本来属于星星和月亮，本来属于星星和月亮，可是如今频频发射的导弹可是如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁，把星星的家园搅得很不安宁，这究竟是为什么？这究竟是为什么？可是如今散落着的地雷可是如今散落着的地雷碎片碎片阻拦着孩子们奔跑的脚阻拦

5、着孩子们奔跑的脚步，步， 绿茵茵的草地，绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，本该滚动着欢乐的足球，这究竟是为什么？这究竟是为什么？ 我们希望，我们祈盼我们希望，我们祈盼- 让战火中的孩子让战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌，有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻！不被导弹的气浪掀翻！有一间教室，洁白的教室，有一间教室，洁白的教室，免遭炸弹的弹片击穿！免遭炸弹的弹片击穿！ 和我们一样在鲜花中读书，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天和我们一样享受春天 三、细读第一部分（第三、细读第一部分（第14节），了解战争。节），了解战争。1.轻声读课文第轻声读课文第14节，圈出作者所描写的地方。节

6、，圈出作者所描写的地方。1.蔚蓝色的大海蔚蓝色的大海 ,本来是海鸥的乐园本来是海鸥的乐园,2.金黄色的沙漠，金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下，本来是蜥蜴和甲虫的天下，3.蓝得发黑的夜空，蓝得发黑的夜空，本来属于星星和月亮，本来属于星星和月亮，4.绿茵茵的草地，绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，本该滚动着欢乐的足球，可是巡弋的战舰和水雷可是巡弋的战舰和水雷成为不速之客成为不速之客,这究竟是为什么？这究竟是为什么？可是轰隆隆的坦克和大炮可是轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻，打破了它们的梦幻，这究竟是为什么？这究竟是为什么？可是如今频频发射的导弹可是如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁

7、，把星星的家园搅得很不安宁，这究竟是为什么？这究竟是为什么？可是如今散落着的地雷碎片可是如今散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，阻挡着孩子们奔跑的脚步，这究竟是为什么？这究竟是为什么？三、细读第一部分（第三、细读第一部分（第14节），了解战争。节），了解战争。1.轻声读课文第轻声读课文第14节，节，圈出作者所描写的地方。圈出作者所描写的地方。大海、大海、沙漠、沙漠、 夜空、夜空、草地草地2.请学生朗读这四小节。请学生朗读这四小节。3.在读这四小节，同桌交流完成下表。在读这四小节，同桌交流完成下表。地点地点原先的宁静与美好原先的宁静与美好现在的景象现在的景象大海大海海鸥的乐园海鸥的乐园巡弋的

8、战舰和水雷成为不速巡弋的战舰和水雷成为不速之客之客沙漠沙漠蜥蜴和甲虫的天下蜥蜴和甲虫的天下轰隆隆的坦克和大炮打破了轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻它们的梦幻夜空夜空属于星星和月亮属于星星和月亮频频发射的导弹搅得很不频频发射的导弹搅得很不安宁安宁草地草地滚动着欢乐的足球滚动着欢乐的足球散落着的地雷碎片阻挡着散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步孩子们奔跑的脚步 1.把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？ （对比）（对比） 2.从这样的对比中你意识到什么？从这样的对比中你意识到什么？ 因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们因

9、为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。的生活不得安宁。 3.作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景物与战争遭破坏的景象加以对比，在每节末尾都发出痛有的美好宁静的景物与战争遭破坏的景象加以对比，在每节末尾都发出痛心的疑问：心的疑问：“这究竟是为什么？这究竟是为什么？” 同学们，你们能回答这是为什么吗？同学们，你们能回答这是为什么吗？质疑质疑:思考：思考：（围绕战争的罪恶回答）（围绕战争的罪恶回答）4.把把表格中表格中的的“现在现在”改为改为“遭战争破坏后遭战争破坏后”

10、。5.你觉得应该用什么样的语气朗读这句话。你觉得应该用什么样的语气朗读这句话。 读出对战争的愤慨与不解。读出对战争的愤慨与不解。激情朗读：激情朗读：这究竟是为什么？这究竟是为什么？ 作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。这是文章的第一部分这是文章的第一部分:描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。让我们带着对战争的控诉和抗议来让我们带着对战争的控诉和抗议来朗读第朗读第1_

11、4节。节。学习完了第一部分，你发现了吗学习完了第一部分，你发现了吗?思考：思考：我的发现我的发现: 我发现了前四节作者重复了相同的疑问我发现了前四节作者重复了相同的疑问“这究竟是为什么这究竟是为什么”,让人感觉诗人不仅仅是疑问让人感觉诗人不仅仅是疑问,更是一种对战争的控诉更是一种对战争的控诉,一种对战争一种对战争的抗议。的抗议。 我发现了课文前四节的叙述结构相似我发现了课文前四节的叙述结构相似:先讲自然景物应该怎先讲自然景物应该怎么样么样,然后通过然后通过”可是可是”转折转折,描述现实的状况描述现实的状况,进行对比进行对比,最后最后,作作者发出疑问者发出疑问:这究竟是为什么这究竟是为什么? 我

12、发现了前四节作者选取了我发现了前四节作者选取了“大海大海”、“沙漠沙漠”、“夜夜空空”、“草地草地”,“海陆空海陆空”都写进去了都写进去了,是暗示整个大自然都遭是暗示整个大自然都遭到战争的破坏。到战争的破坏。 四、激情朗读四、激情朗读第第5节节，升华情感，升华情感1、试着有感情地朗读第、试着有感情地朗读第5节。节。2、从这节中你体会到什么？结合你的体会，用自己认为合适的情感读第、从这节中你体会到什么？结合你的体会，用自己认为合适的情感读第5节。节。 提示：提示： 作者提出了希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳作者提出了希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教

13、室，如果没有和平，连人类生存最基本的的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想。要求都是空想。有感情地朗读第有感情地朗读第5节。节。 最后一句最后一句“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天”表达了表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和平的祈盼。一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和平的祈盼。 有感情地朗读第有感情地朗读第5节。节。 “和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天”我们希望让饱受我们希望让饱受战争之苦的孩子们回到校园，和我们一起享受春天和祥和。战争之苦的孩子们回

14、到校园，和我们一起享受春天和祥和。有感情地朗读第有感情地朗读第5节。节。 诗中的省略号，省略的内容是美好的和平生活。诗中的省略号，省略的内容是美好的和平生活。有感情地朗读第有感情地朗读第5节。节。 维护和平、制止战争，这是世界人民共同的心愿。维护和平、制止战争，这是世界人民共同的心愿。有感情地朗读第有感情地朗读第5节。节。3、指导朗读：、指导朗读：战争给自然界带来的是种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，战争给自然界带来的是种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起高声朗读第一起高声朗读第5节吧！节吧！ 1.在在1986年，在美国纽约举行的世界年，在美国纽约举行的世界儿童联欢会，会上，世界各国儿童

15、代表共儿童联欢会，会上，世界各国儿童代表共同签署了同签署了儿童和平条约儿童和平条约，表达了儿童，表达了儿童渴望和平的美好心愿。渴望和平的美好心愿。 2.出示出示儿童和平条约儿童和平条约，全班齐读，全班齐读，加深对诗句的理解。加深对诗句的理解。 师导：师导：儿童和平公儿童和平公约约我们世界的儿童，宣告未来的和平，我们世界的儿童，宣告未来的和平，我们想要一个没有战争和武器的星球，我们想要一个没有战争和武器的星球，我们要除掉疾病和破坏，我们要除掉疾病和破坏，我们再也不要憎恨和饥饿，再也不要无家可归。我们要消灭这一切。我们再也不要憎恨和饥饿，再也不要无家可归。我们要消灭这一切。我们的大地给予我们足够的

16、食品我们的大地给予我们足够的食品我们将共享。我们将共享。我们的天空给予我们美丽的彩虹我们的天空给予我们美丽的彩虹我们将保卫它们。我们将保卫它们。我们的河水给予我们不朽的生命我们的河水给予我们不朽的生命我们保持它们的洁净。我们保持它们的洁净。我们要共同欢笑，共同游玩，共同工作，互相学习，探索和改善大家我们要共同欢笑，共同游玩，共同工作，互相学习，探索和改善大家的生活。的生活。我们是为和平，为现在的和平，永久的和平，我们大家的和平。我们是为和平，为现在的和平，永久的和平，我们大家的和平。世界上的成年人和我们一起，你们丢掉的只是恐惧和悲伤。抓住我们世界上的成年人和我们一起，你们丢掉的只是恐惧和悲伤。

17、抓住我们的欢笑和想象，我们在一起，和平就是可能的。的欢笑和想象，我们在一起，和平就是可能的。 质疑：你能告诉我第质疑：你能告诉我第5小节讲了什么吗？小节讲了什么吗？ 发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一样享受春天的美好。一样享受春天的美好。 课堂总结：课堂总结：因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼我们祈盼我们希望制止战争、维护和平；我们祈盼我们希望制止战争、维护和平；我们祈盼让饱受战争之苦的

18、孩子们回到校园，与我们一起享受春让饱受战争之苦的孩子们回到校园，与我们一起享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好的希望，用两个字概括，那就是这美好的希望，用两个字概括，那就是“和平。和平。” 这是一首呼唤和平的诗，通过描写大海、这是一首呼唤和平的诗，通过描写大海、沙漠、夜空、草地被战争破坏，摧毁了少年儿童的美好沙漠、夜空、草地被战争破坏，摧毁了少年儿童的美好梦幻及正常的学习和生活，表达了作者对战争的痛诉，梦幻及正常的学习和生活，表达了作者对战争的痛诉，以及对和平祈盼的心情。以及对和平祈盼的心情。 中心思想：中心思想： 完

19、成课前完成课前导读题导读题.1.每一节诗主要讲了什么每一节诗主要讲了什么? 答：答： 这四句诗前四节叙述结构相似，首先讲的是这这四句诗前四节叙述结构相似，首先讲的是这些自然景物应该是什么样的：些自然景物应该是什么样的：大海大海海鸥的乐园，沙海鸥的乐园，沙漠漠蜥蜴和甲虫的天下，夜空蜥蜴和甲虫的天下，夜空属于星星和月亮，属于星星和月亮，草地草地滚动着欢乐的足球。然后通过滚动着欢乐的足球。然后通过“可是可是”转折，转折，描述现实的状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客；轰描述现实的状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客；轰隆隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；频频发射的导隆隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；频

20、频发射的导弹，搅得很不安宁；散落着地雷碎片，阻挡着孩子们奔弹，搅得很不安宁；散落着地雷碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。跑的脚步。这些描写将自然界的原样与现实加以对比，这些描写将自然界的原样与现实加以对比，表达的意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争表达的意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。最后发出使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。最后发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人对战争的愤慨与不疑问：这究竟是为什么？表达了诗人对战争的愤慨与不解。解。 2.诗中四次提到诗中四次提到“这究竟是为什么这究竟是为什么”，表，表达了怎样的思想感情？达了怎样的思想感情？ 答：答：“这究竟是为什么？这究竟是为什么？”在课文中在课文中出现四次，强烈的反复使人感到，这已不出现四次，强烈的反复使人感到，这已不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解。慨与不解。小练笔: 战争单单令大海、沙漠、夜空、草地变了样吗？战争还令我们周围的环境发生了怎样的变化？请同学们发挥想象，学习课文的写法写一小节诗歌。拓展运用文本语言拓展运用文本语言我们希望，我