最后一头战象说课课件

1、说课课件说课课件说教材说教材说学情说学情说教法和说教法和学法学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计说教学目标说教学目标说课流程说教材说教材 最后一头战象最后一头战象是义务教育课程标准实是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元第验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课。课。是著名儿童文学家沈石溪的一篇描写动物的小是著名儿童文学家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组围绕人与动物写了说。第七组围绕人与动物写了老人与海鸥老人与海鸥跑进家来的松鼠跑进家来的松鼠最后一头战象最后一头战象及及金金色的脚印色的脚印四篇课文。让我们感受动物的可爱，四篇课文。让我们感受动物的可爱，聪慧，善良的同

2、时，发生在人与动物，动物与聪慧，善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人故事会让我们的心灵受到动物之间的真挚感人故事会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。一次又一次的震撼。 文章文章以时间为序，扣住英雄垂暮，重披以时间为序，扣住英雄垂暮，重披战甲，凭吊战场，庄严归去四个感人的片断，战甲，凭吊战场，庄严归去四个感人的片断，记叙了嘎羧记叙了嘎羧生命最后生命最后的辉煌与庄严。对嘎羧的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌重和辉煌！主要内容主要内容说教学

3、目标说教学目标知识与能力知识与能力：会写本课的：会写本课的11个生字个生字，理解，理解“威风凛威风凛凛凛”、“优哉游哉优哉游哉”、“衰老衰老”、“炯炯有神炯炯有神”、“浴血搏杀浴血搏杀”等词语；等词语；过程与方法过程与方法：有感情地朗读课文，掌握课文主要内：有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。创设良好的语境，激起学生表达的欲望情。创设良好的语境，激起学生表达的欲望。情感与价值观情感与价值观：抓住文章重点段落，聆听战象嘎羧：抓住文章重点段落，聆听战象嘎羧的心声，感悟战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀的心声，感悟战象

4、嘎羧善良，忠诚的高尚情怀，体会体会人与动物之间的深厚友情人与动物之间的深厚友情。拓。拓展展写话写话，倾诉，倾诉自己的情感。自己的情感。教学重难点教学重难点重点重点：品读课文，感受课文饱含深情的：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；语言，体会战象的高尚情怀；难点难点：通过朗读感悟，领略作者的表达：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。方法，领会作者的创作意图。说学情说学情 六六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要

5、充分相信学生，解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习唤起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中来，促成学生在知识上、能力上、思想上、过程中来，促成学生在知识上、能力上、思想上、情感上的生成和升华。情感上的生成和升华。 说教法与学法说教法与学法 教法教法：“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。程。”教学教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源以音乐，图像等课程资源，主要运用讲，主要运用讲授法，提问法和讨论法。授法

6、，提问法和讨论法。学法学法：学习：学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生在读中感悟。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，在读中感悟。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会情感，从而实现能力迁移，完让学生理解内容，体会情感，从而实现能力迁移，完成阅读教学在小学六年级阶段安排的成阅读教学在小学六年级阶段安排的“读与思，读与读与思，读与写有机结合写有机结合”的学习任务。的学习任务。一、复习导入，交流对大象的一、复习导入，交流对大象的了解了解结合五年级所学

7、的与象共舞设计意图：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。二、速读课文，了解大意二、速读课文，了解大意1快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。2学生阅读后解决简单的问题。3指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学生的回答，归纳成为：英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去。设计意图：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。说教学过程说教学过程三、再读课文，理解字词，扫除障碍三、再读课文，理解字词，扫除障碍1默读课文，边读边勾画自己

8、不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。2生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）3交流自己喜欢的句子。四、读四、读课文，说印象课文，说印象学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）设计意图：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。五、研读语句，细感悟五、研读语句，细感悟1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课

9、文，画出有关语句，读一读，品一品。（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。设计意图：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧动作、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。六、六、拓展延伸，促升华拓展延伸，促升华1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）2、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方？3、 引导学生从人与动物之间的情感和课文具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写具体的描写方法。设计意图：通过联系前面学过的课文，再次体会具体、细致的描写体现人与动物、动物与动物之间的感情的表达方法。七、七、推荐作品推荐作品像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看第七条猎狗、再被狐狸骗一次、义犬复仇作业设计：作业设计：1用自己的话讲讲这个故事。2小练笔：嘎羧告别村