培养复合型室内设计专业人才的研究与实践

1、培养复合型室内设计专业人才的研究与实践教 学 成 果 总 结（2003年-2006年）苏州科技学院建筑系艺术设计专业我校于1997年经国家教委批准增设了艺术设计专业（室内设计方向），并从当年开始招收学生。到现在为止，艺术设计专业已经推出一届专科毕业生和六届本科毕业生。自开设艺术设计专业（室内设计方向）9年来，依托建筑系得天独厚的宽基础教学平台，在致力于培养高素质设计人才方面，整体规划了专业建设，系统制定了培养规格、育人方式、优化了课程体系、改进了教学方法，形成了个性较强的专业教育特色。根据我国高等院校室内设计专业的培养模式、规格与特点，结合社会用人单位的信息反馈，学生的创新性发展潜力与应用性变

2、通能力的培养是本专业研究改革的方向。对我校本专业的教学总体形势作深入评价和分析之后，提出了明确的培养目标：为社会发展培养具有较强创新与应用能力的室内设计专业复合型人才。一、 指导思想以科学发展观为指导。艺术设计专业室内设计方向的育人宗旨是“以人为本、服务社会、改革创新”。配备完善和创新的培养方略，以通才教育为基础，构建学生的综合能力和宽泛的知识基础；以能力培养为本性，构建学生应用知识和技术解决实际设计问题的能力。结合国内外室内设计专业的发展趋势，根据社会发展需求，制定一个具有改革创新、开拓发展的人才培养教学计划,并在教学过程中加以不断的完善。二、具体措施（一）办学理念和教学思想的创新立足华东地

3、区，面向全国，制定先进的办学理念；改革教育观念，把室内设计高等教育放置于国际高等教育（注册室内建筑师）的平台上；加大专业应用能力的培养，着眼于培养具有超前意识，“为经济建设服务的复合型设计人才”。培养具有创新和应用能力的复合型人才的关键是转变教学思想，变专才教育为通才教育，夯实专业和人文素质基础，培养创新意识、创新思维和创新能力，强化专业应用能力的培养。首先实现教学观念的三个转变：由教学向教育转变；由传授知识向培养学习方法转变；由单纯的课堂教学向全方位的教学转变。其次，提出创新型设计人才的培养途径：转变教学思想是前提、文化素质教育是基础、先进的专业培养方略是保障、培养创新能力是关键、因人施教是

4、特色、建设高素质教师队伍是核心。（二）专业教学体系的创新与优化艺术设计专业依托建筑系雄厚的办学条件，与建筑学、城市规划专业搭建了宽基础教学平台，其教学计划主线清晰、培养目标明确、富有专业个性特色。在培养复合型人才的改革与实践中，主要进行教学计划的修订和完善，增加专业创新能力与应用能力培养的环节；统筹和优化教学大纲，课程设置与社会实践同步推进；改革和创新教学手段，加大启发性教育与工地见习参观等实践手段的力度。（三）室内设计课程的改革与创新结合国内外室内设计发展的新观念、新成果、新趋势，对室内设计5个学期（包括毕业设计）进行全面系统的统筹和革新，教学内容采取滚动变化与发展的模式，由简单、复合、复杂

5、到综合室内空间的进程，学生学习循序渐进，能力日益增强。水平与综合素质到毕业时达到或超出学生的期望值。要落实培养具有创新应用能力的复合人才的目标，高年级室内设计课程教学的环节非常关键。基于此，着重部署规划、改革创新了四年级室内设计课程的教学计划和教学内容。1.确定其指导思想：以形象思维作为主导，以启发创新思维的方式贯穿始终，培养形象思维与逻辑思维兼备的科学工作方法，发展独立思考和独立判断的能力，达到培养复合型人才的目标。2.完善教学内容、教学方法和教学内涵“技能”和“方法”并重。体现于：从单一室内空间，向综合性、复杂性室内空间的设计过渡，并通过理论授课强化设计方法的教学，变“授之以鱼”为“授之以

6、渔”；“过程”和“效果”并重 。体现于：在授课过程中不仅强调最终图面效果，而且强调设计过程的创新。“创新”和“应用”并重。体现于：改变从书本到书本的教学方式，强调设计来源于生活，培养学生关注生活，解决实际设计问题的能力。3.完善室内设计课程的六要素： 讲课：互动的教学方法，包括案例分析、资料观摩、实地考察、语言表达训练等环节。讨论：多样化的课堂教学组织，如课堂讲授、讨论、辅导讲评、课题答辩等方式。作业：设计概念表达作业、平面功能分析作业、项目课题的草图作业、项目实施的施工图作业。实践：实践环节力争课题选型的实体化与社会项目的实题化。考核：设计作业、草图成绩与速写作业共同评定最终的成绩。教学参考

7、资料：书本教材与案例教材相结合，课堂讲授教材与市场实物教材相结合。（四）毕业设计环节的建设与改革毕业设计教学环节在本专业有着十分重要的地位，因为它是专业设计教育综合培养的高级阶段，是提高设计水准、强化职业素养、培养综合能力的关键环节，也是学生得到实战演练、水平冲刺的最佳机会。毕业生的毕业设计成果，决定了本科教育质量、水平的高低与成败。因此，本专业一直把它作为教学工作的重中之重来进行。在尊重艺术设计专业（室内设计方向）特点的前提下，整体部署、系统控制、抓大放小、突出重点，注重过程管理与环节监控，形成了一套完整的组织管理机制和工作程序。1.重视毕业设计选题。体现本专业对毕业设计综合性题目的总体要求

8、，并且具有真实性和可操作性，让学生在消化理解的基础上，深化主题，做到一人一题。2.重视毕业设计前期的毕业实习。根据毕业设计选题的属性、规模和涉及的相关问题，下达毕业实习大纲，指定实习路线、实习内容、考查项目、以及需要完成的作业量，要求学生锻炼敏锐的学科前沿研究的洞察力、鉴赏力和综合分析与归纳能力。3.重视毕业设计中期检查环节。通过小组自查，专业互查、以及由系、教研室、指导小组组成的联合检查组对学生的出勤、草图环节的进度和质量、学生介绍方案对选题的理解程度与表达能力等考核指标进行综合考评，根据学生中期成果的进度和质量，对严重违规，达不到进度质量要求者，采取警告、直至终止毕业答辩。4.重视毕业生的

9、综合能力与素养的培养。任课教师不仅结合专业发展趋势和行业要求，对学生进行正确引导，而且注意体现职业设计师的综合能力和素养的培养。在设计原创的含量与可行性价值、方案向施工应用方面的拓展能力与程度、图纸版式设计、标书创意设计、文字表达能力设计等方面对学生加以引导和鼓励。按照既定的工作程序，本专业每年的毕业设计工作都能够有条不紊的进行并取得突出的成绩，绝大多数毕业生都能够按照毕业设计任务书中的要求完成毕业设计，其成果的质量整体上达到本科专业培养目标，毕业设计优良率每年保持在60%左右。（五）科研与教学的结合坚持高水平的学术研究是复合型人才培养的必然途径。一个完整的知识供应链是从科学研究、人才培养到社

10、会需要，体现的是从知识创新、传播到应用的过程。因此，在复合型人才的培养方略中，我们鼓励教师参加全国性和地方专题学术研讨会，强调教师的科研能力和工程实践能力，以教师自己切身的科研体会传授学生研究工作的方法；以教师自己切身的工程实践体会传授学生解决实际设计问题的方法。强化学生创新思维的形成与培养，掌握科学的从事研究工作的方法，让学生个性化发展。为了促进学生的设计交流和知识面的拓展，依托建筑系的教学资源，我们开展了各种类型的学术报告会和专题交流会。从而活跃了学生的创新思维，使学生在浓厚的艺术和设计氛围中熏陶，能力得到全面拓展。（六）创建教学质量保障体系为了确保教学质量，创新了教学管理机制，制定了一系

11、列的措施。具体体现在：各个年级成立设计教学组，由有丰富教学经验的教师担任教学组长。经小组成员共同制定教学内容，统一部署设计课题，保证设计教学的有序开展和可持续发展；建筑系的建筑CAD实验室、建筑摄影实验室、建筑模型实验室为实施“室内设计专业复合人才培养体系”建立了良好的运作机制，也为确保本科教学质量建立了保障体系；教师的竞争机制；在教学过程管理中，引入竞争机制，对设计类任课教师推行分组负责制，制定阶段性考核目标，形成班级、甚至是年级各小组之间的教学质量对比，从而，促进了教学质量的稳步提高。（七）充实设计教学的评估体系遵循设计学科的发展规律，把握建设的特点，构建设计教学的评估体系，突出制度创新和

12、设计教学方法创新等方面的量化，实现规范化、特色化管理，切实保证高质量的设计教学。具体体现在，建立以设计教学小组和教研室为单元的教师教学评价体系，每学期组织教师对设计教学进行自评、他评、总评。参与系里组织的教师座谈会、学生座谈会对教学质量进行信息交流与评估汇总。充分利用“迎评促建”本科教育评估的机会，加强专业内部的建设，以评估指标和观测点来对照现行的教学质量与效果，从而，找出差距，寻求提升教学效果的有效方法。（八）创建全方位的设计实践教学体系结合建筑系工科院校的特点，重新审视室内设计专业原有的教学目标和教学计划，从改革创新和动手能力的角度，建立全方位的实践教学体系。1.增强教师“在实践中学习”的

13、意识，优化室内设计课程，加大实践环节的教学；2.与苏州金螳螂装饰有限公司、常熟卓越装饰有限公司等国内知名装饰企业建立教学实习基地，常年为学校提供教学资源，并接纳大量毕业生，反响良好；3.建立一套激励机制，鼓励设计研究所和实验室的建设。 4.积极组织学生参加一年一度的全国青年学生室内设计竞赛和毕业设计主题年的竞赛；5.加大外请设计实践领域的知名专家上讲堂的力度，聘请有丰富实践经验的高级设计师指导毕业设计工作，以及举办各类专题讲座。6.与中国迪欧咖啡餐饮管理有限公司共同举办咖啡厅专项设计竞赛，参赛面较广，收到来自苏州科技学院、江南大学、苏州大学和南京工业大学、苏州经贸职业技术学院等多所高校近百份的

14、参赛作品。竞赛的成功举办不仅促进了校企之间的相互合作，加强了高校之间室内设计专业的学术交流，而且为校企、校校合作提供了一种崭新的模式，具有很强的推广价值。三、教学成果以上工作从2001年9月开始正式实施，到今年已经实行了五年。期间我们取得了可喜的阶段性成果，2005年“室内设计专业课程体系的创建与高素质人才的培养”项目获得了江苏省优秀教学成果奖一等奖。这为新一轮的教学改革提供了非常好的铺垫。除此之外，我们还取得了以下的成果：1.培养模式教学计划与教学大纲执行顺畅，教师、学生反映效果良好，教学质量稳步提高。这是一个气势恢宏又十分有用的教学体系，学生对所学课程满意，对自己获得的专业能力感到自豪。外

15、聘专家、教师包括兄弟院校的专业教师在接触和实施了该项教学过程以后也予以赞赏，认为课程体系科学规范、符合专业的特殊属性，对专业发展和提高教学质量十分有效。2.专业能力毕业设计成果连年被评优秀；04年1位学生的院级优秀毕业设计报送省里，参加省级优秀毕业设计评选，获得二等奖。04年本专业第一次参加中国高校环境艺术专业毕业设计主题年（现已更名为中国高校环境艺术专业毕业设计学年奖），获得室内设计类银奖一个、优秀奖一个、最佳指导奖一个、最佳院校组织奖一个。3.应变能力学生具有跨学科开拓设计的综合能力，除了参与专业内的设计竞赛获得显著成果外，在参与建筑学、城市规划、园林专业组织的国际建筑艺术设计竞赛、全国景观园林艺术设计竞赛也有非凡的成绩。分别在全国性、国际性设计大赛中一等奖、银奖、二三等奖等奖项，甚至在学科基础的一门课程教学平面设计中，也有学生参加国际性的竞赛并获奖。4.社会效果 事实也证明专业教学成果的显著性。学生在三年级以后，社会专业用人单位会主动上门为学生提供实习和就业的机会。国内知名设计企业，