打造卓越课堂的有效载体--导学案的编制和使用

1、打造卓越课堂的有效载体打造卓越课堂的有效载体 -导学案的编制和使用导学案的编制和使用一、导学案产生的背景o导学案是教育教学发展进步的产物导学案是教育教学发展进步的产物o政治背景：政治背景：科学发展观的核心是坚持以人为本以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。o社会背景：社会背景：当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。o素质教育背景素质教育背景：素质教育的要求是面向全体，全面发展。培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一

2、个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。o新课改背景：新课改背景：传统的教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力问题化，情感态度价值观潜移化。二、导学案编写意图二、导学案编写意图o导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育的有效载体。o是教师用来帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。o具有“导读、导思、导做的功能”，是指引学生自主、高效学习的路线图。o能够帮助教师了解学生、了解学情。o是提高教学效益、实现课堂高效的前提。三、导学案的诠释三、导学案的诠释o “导学案导学导学案导学”不应当定位

3、在一种不应当定位在一种“教教学模式学模式”，而应当是一种，而应当是一种教学理念教学理念，它最，它最大的价值或者说它的精髓在于大的价值或者说它的精髓在于转变学生的转变学生的学习方式，引导学生自主学习，让学生学习方式，引导学生自主学习，让学生真正成为课堂中学习的主人真正成为课堂中学习的主人。 三、导学案的诠释三、导学案的诠释o1.什么是导学案？什么是导学案？ 导学案是经教师集体研究、个人备课、导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生生自主学习、主动参与

4、、合作探究、优化自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案发展的学习方案。它以学生为本，以它以学生为本，以“三三维目标维目标”的达成为出发点和落脚点的达成为出发点和落脚点，是学，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 三、导学案的诠释三、导学案的诠释o1.什么是导学案？什么是导学案？o 导学案是学生自主学习的方案，也是教导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积化

5、。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。练，达到课堂教学效益的最大化。三、导学案的诠释三、导学案的诠释o1.什么是导学案？什么是导学案？o 导学案遵循学生的学习规律，按照学生导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据三大环节：课前预习导学要依据三大环节：课前预习导学课堂合作课堂合作释疑释疑课后同步达标训练。课后同步达标训练。三、导学案的诠释三、导

6、学案的诠释o2.导学案与教案有什么区别？导学案与教案有什么区别？o导学案导学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什学什么么”“”“怎样学怎样学”“”“学到什么程度学到什么程度”，力求把学生放，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。导学案是师生共用、到主体地位、主人地位上来。导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。共同参与、良好互动的载体。o教案教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎：主要

7、从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决样传授的角度来考虑，重在解决“教什么教什么”“”“怎样怎样教教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。学生提前了解学习目标和重点难点有什么意义？学生提前了解学习目标和重点难点有什么意义？ o明确学习目标、重点和难点，能做到课内明明确学习目标、重点和难点，能做到课内明确任务，课后复习有方向，提高自主学习效确任务，课后复习有方向，提高自主学习效率。教学的重点、难点又是启发学生思维探率。教学的重点、难点又是启发学生思维探究的最佳切入点。重点、难点问题交给学生，究的最佳切入点。重点、难点问题交给学生，

8、能给学生一定的思维启示（如观察、对比、能给学生一定的思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论等）。让学生自己动脑、推理、归纳、讨论等）。让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的深入理解，培养学习能力。的深入理解，培养学习能力。开展导学案导学的主要过程是：开展导学案导学的主要过程是： o(1）出示导学案，学生自学。课前教师首先要把文本或多媒体）出示导学案，学生自学。课前教师首先要把文本或多媒体导学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难导学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本

9、，思考重点点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行适问题，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行适当辅导，知道学生学习的方法。告诉学生导学案中那些内容只当辅导，知道学生学习的方法。告诉学生导学案中那些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第三，教师应要求学生把预习中有问题的地方做好记录，等等。第三，教师应要求学生把预习中有问题的地方做好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。逐步培让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂

10、。逐步培养学生自主学习的能力，培养良好的预习习惯和正确的自学方养学生自主学习的能力，培养良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。法，提高学生自学的有效性。开展导学案导学的主要过程是：开展导学案导学的主要过程是：o(2）自学检测，讨论交流。课堂导学前，）自学检测，讨论交流。课堂导学前，教师要对学生自学的结果进行汇报交流，检教师要对学生自学的结果进行汇报交流，检测、反馈学生的自学成效，了解学生自学存测、反馈学生的自学成效，了解学生自学存在的问题。同时对教学中的重点、难点问题在的问题。同时对教学中的重点、难点问题引导学生开展讨论交流，形成共识。对不能引导学生开展讨论交流，形成共识。对不

11、能解决会存在的共性问题，教师应及时汇总，解决会存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精导解释疑问时帮助学生解决。以便在精导解释疑问时帮助学生解决。开展导学案导学的主要过程是：开展导学案导学的主要过程是：o(3）精讲释疑，当堂训练。精讲释疑是学生在自学检测、讨论）精讲释疑，当堂训练。精讲释疑是学生在自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流中交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流中遇到的问题，进行重点讲解。精讲释疑，首先内容要精，要有遇到的问题，进行重点讲解。精讲释疑，首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的问题开展。其次针对性，应根据学生

12、提出的问题和教师设计的问题开展。其次方式要精，要有启发性。要克服满堂灌、满堂问，解决的问题方式要精，要有启发性。要克服满堂灌、满堂问，解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。第三，训练要精，要加强针对性的当堂培养学生的思维能力。第三，训练要精，要加强针对性的当堂训练，及时检测学生记忆、理解的程度，既要巩固基础知识和训练，及时检测学生记忆、理解的程度，既要巩固基础知识和基本技能。又要及时发现问题，给予校正，做出讲评。讲评时基本技能。又要及时发现问题，给予校正，做出讲评。讲评时的重点放在学生学习的难点

13、上，根据练习情况及时调整教学目的重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。5、如何引导学生使用导学案？、如何引导学生使用导学案？o(1）拿到导学案后根据其导学题目认真进行预习。）拿到导学案后根据其导学题目认真进行预习。所有同学必须要解决导学案中基础部分，然后可以所有同学必须要解决导学案中基础部分，然后可以做提高题，对难度较大的问题要做好标记，第二天做提高题，对难度较大的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上老师提高。在完成导学案时与同学交流或在课堂上老师提高。在完成导学案时做到：自觉、主动、独立。做到：自

14、觉、主动、独立。o(2）课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的）课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的笔记以便今后复习。学完一课后，要在导学案的空笔记以便今后复习。学完一课后，要在导学案的空白处写上学后记。白处写上学后记。o(3）每隔一段时间后将各科导学案进行归类整理，）每隔一段时间后将各科导学案进行归类整理，装订成复习资料。装订成复习资料。6、导学案导学中如何有效落实教师的导？、导学案导学中如何有效落实教师的导？o(1）指导学生的自学。要善于结合具体自）指导学生的自学。要善于结合具体自学内容，对学生进行自学方法的指导，提高学内容，对学生进行自学方法的指导，提高学生的自学能力和自学效果。学生的

15、自学能力和自学效果。6、导学案导学中如何有效落实教师的导？、导学案导学中如何有效落实教师的导？o(2）指导学生的交流。积极引导学生有组）指导学生的交流。积极引导学生有组织地开展合作交流活动，争取能在小组内解织地开展合作交流活动，争取能在小组内解决的问题在小组内解决，并形成共同的学习决的问题在小组内解决，并形成共同的学习成果和共性的问题。成果和共性的问题。6、导学案导学中如何有效落实教师的导？、导学案导学中如何有效落实教师的导？o(3）引导学生的质疑。对学生学习中的共）引导学生的质疑。对学生学习中的共性的问题或疑难问题，要善于在解决的方法性的问题或疑难问题，要善于在解决的方法上给予引导，引导学生

16、学会思考，形成良好上给予引导，引导学生学会思考，形成良好的思考习惯。的思考习惯。o(4）引导学生的小结。要善于通过对学生）引导学生的小结。要善于通过对学生学习小结活动的引导，形成完整的知识体系学习小结活动的引导，形成完整的知识体系和科学的学习方法，完善学生的学习活动。和科学的学习方法，完善学生的学习活动。o(5）辅导个别学生。在学生学习的各个阶）辅导个别学生。在学生学习的各个阶段，要加强对特殊学生的指导和帮助，使他段，要加强对特殊学生的指导和帮助，使他们在学习态度、方法及知识技能等方面达到们在学习态度、方法及知识技能等方面达到应有的要求。应有的要求。7、导导学案使用过程中的几个具体问题：、导导

17、学案使用过程中的几个具体问题：o(1）凡是有导导学案的课节，教师一般要提前一）凡是有导导学案的课节，教师一般要提前一天将导导学案发给学生，并可布置学生预习。天将导导学案发给学生，并可布置学生预习。o(2）教师不仅要使用导导学案，更要创造性地使）教师不仅要使用导导学案，更要创造性地使用导导学案。教师在使用导导学案的过程中，要注用导导学案。教师在使用导导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导导学案，意结合自己学生的实际情况创造性地使用导导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。更易于操作，不

18、可一味地照搬照用。o(3）导导学案上的自我检测题，教师要及时批改。）导导学案上的自我检测题，教师要及时批改。o(4）指导学生整理和保存好导学案。）指导学生整理和保存好导学案。小提示：小提示：o1、努力做到以学生为主体：新知识放手让、努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。o2、导导学案问题的来源。（预设性问题与、导导学案问题的来源。（预设性问题与生成性问题）生成性问题）o(1）教材中的重点、难点；）教材中的重点、难点；o(2）用日常检测中发现的知

19、识缺陷与漏洞；）用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞；o(3）学生最容易出错的地方；）学生最容易出错的地方；o(4）教师自己最想讲的知识；）教师自己最想讲的知识；o(5）课堂互动中生成的问题。）课堂互动中生成的问题。3、课前预习、课前预习o（1）.没有预习的学习是低效的。以前多部分学生没有预习的学习是低效的。以前多部分学生没有养成预习习惯，少部分学生能够预习但没有习没有养成预习习惯，少部分学生能够预习但没有习得方法，不能突出学科的特点。这样学习起来，学得方法，不能突出学科的特点。这样学习起来，学生没有明确的目标，不知道自己该学些什么，想学生没有明确的目标，不知道自己该学些什么，想学什么，只是被动的

20、接受和等待。导导学案的预习能什么，只是被动的接受和等待。导导学案的预习能够给学生明确的指导，使学生能抓住语文学习的关够给学生明确的指导，使学生能抓住语文学习的关键点，自主地进行预习，在投入到课堂教学学习之键点，自主地进行预习，在投入到课堂教学学习之前已经对学习内容有一定的理解，同时因为有了问前已经对学习内容有一定的理解，同时因为有了问题急于想求得伙伴或教师的帮助，急于想解决问题，题急于想求得伙伴或教师的帮助，急于想解决问题，所以课堂上学习的积极性也提高了。所以课堂上学习的积极性也提高了。o（2）.检查预习的环节：学生小组交流导学案上的检查预习的环节：学生小组交流导学案上的预习题目，教师了解学生

21、的学习进程，掌握学生自预习题目，教师了解学生的学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。对于学生在自学学中存在的疑难问题和不足之处。对于学生在自学中遇到的障碍及疑难之处，教师要在随后的教学中中遇到的障碍及疑难之处，教师要在随后的教学中进行点拨。此环节，教师要做好三点：解决基本问进行点拨。此环节，教师要做好三点：解决基本问题。所谓的基本问题就是扫清阅读障碍的字词，要题。所谓的基本问题就是扫清阅读障碍的字词，要处理的准确扎实；强调中心问题。预习中有关课文处理的准确扎实；强调中心问题。预习中有关课文内容的问题一定要让学生充分重视、明白、理解，内容的问题一定要让学生充分重视、明白、理解，为下一

22、环节的合作探究做好铺垫；强化集中的问题。为下一环节的合作探究做好铺垫；强化集中的问题。大家都容易出错的问题一定要强化解决，哪怕是一大家都容易出错的问题一定要强化解决，哪怕是一个字的读音，也要做到事无巨细的弄准确，不留预个字的读音，也要做到事无巨细的弄准确，不留预习上的的死角，这也是堂堂清的具体体现习上的的死角，这也是堂堂清的具体体现。导学案的编制和使用一、导学案的设计理念o1.深刻的教育来自学生深刻的体验。o真正的教育是对学生人生道路的引领。o3.所有教学必须围绕学生发展来设计和实施。o4.下大力气培养学生的问题意识和提问精神。o5.分层设置，不让一个学生落伍是评价一个老师是否成功的必要条件。

23、o6.主动参与为途径，创新思维为核心，真正实现能力立意。导学案的编制和使用三、导学案的形式三、导学案的形式o主要包括以下五部分：o1.导学案信息和评价区o2.学习内容、学习目标、学习重难点 o3.课前预习案（使用说明与学法指导） o4.课内探究案（双重六步） o5.课后同步达标训练案导学案的编制和使用 1.导学案信息和评价区o使用时间：使用时间：X年年X月月X日日 _小组小组 姓名：姓名：_ 教师评价教师评价 _编号：编号：导学案的编制和使用2.使用说明与学法指导使用时间：使用时间：X年年X月月X日日 _小组小组 姓名：姓名：_ 教师评价教师评价 _编号：编号：两位数乘整十数的口算两位数乘整十

24、数的口算【使用说明使用说明】1.课前完成预习学案，牢记基础知识，掌握基本题型，时间不超过20分钟；AA完成所有题目，BB完成除（ ）以外的所有题目，CC完成不带（ ）的题。2.认真限时完成，书写规范；课上小组合作探究，答疑解惑。3.小组长在课上讨论环节要在组内起引领作用，控制讨论节奏。4.必须掌握的法则：两位数乘整十数的口算方法。重难点：重难点：掌握两位数乘整十数的口算方法，理解两位数乘整十数的口算算理。 导学案的编制和使用2.使用说明与学法指导o20122013学年三年级语文导学案学年三年级语文导学案 使用时间：使用时间：X年年X月月X日日 编制：编制： XXX 编号：编号：1 _级级 _小

25、组小组 姓名：姓名：_ 教师评价教师评价 _月亮是挂在天上的诗月亮是挂在天上的诗【使用说明使用说明】1.积累含有月亮这一意象的诗句，学会鉴赏这类诗词，对导学案阅读。2.限时15分钟，C层同学至少完成自主学习部分；A、B层同学在完成自主学习部份的基础上思考合作探究题目，并形成文字答案。3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。3.学习目标高效课堂的“方向盘”数学数学【学习目标】【学习目标】1探索并掌握两位数乘整十数的口算方法，找出口算规律，能正确进行口算。2在具体的情境中，经历探索学习算法多样化的过程。3养成认真口算、细心观察的习惯。 学习目标的设计o1.分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计

26、目标。o2.目标的表述要明确、具体、科学、可操作，不千篇一律的格式化、模式化。o3.教学目标不宜过大、空洞。o4.教学目标应有学科特色。o5.围绕学生设计。4.课前预习案o自学指导：指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设计成问题导学形式，引导学生看课本、梳理、理解、思考问题、发现问题；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。一定要明确自主学习的时间和要求，老师布置的任务一定要具体。课堂上教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。5.课内探究案o主要引导学生研究、讨论、总结、归纳，几个设计要到位：题目设计要注重能力培养，纯知识性题目不设计，课本上能直接找到答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多页杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际；注重思维量的设计；注重分层设计注重引导学生联系比较、归纳总