第九章小学语文教师

1、小学语文课程与教学小学语文课程与教学v琼台师范高等专科学校中文系 钟淑杯副教授v邮箱：vQ Q:946909825v手机题：最受学生喜欢的十种老师？问题：最受学生喜欢的十种老师？v一、严而有度的老师一、严而有度的老师v二、像妈妈型的老师二、像妈妈型的老师v三、实习型的老师三、实习型的老师v四、有宽容心的老师四、有宽容心的老师v五、热爱学生的帅哥老师五、热爱学生的帅哥老师v六、温柔的美女老师六、温柔的美女老师v七、风趣幽默的老师七、风趣幽默的老师v八、充满爱心的老师八、充满爱心的老师v九、以身作则，说到做到的老师九、以身作则，说到做到的老师v十、真才实学的老师十、真才实

2、学的老师 第九章第九章 小学语文教师小学语文教师v一、小学语文教师角色一、小学语文教师角色v二、小学语文教师素质二、小学语文教师素质v三、小学语文教师发展三、小学语文教师发展第一节小学语文教师角色v一、教师角色的涵义一、教师角色的涵义v二、现代小学语文教师角色的定位二、现代小学语文教师角色的定位一、教师角色的涵义v教师角色，即教师在社会上、学校里、学生教师角色，即教师在社会上、学校里、学生中的行为定位、群体定位、学术定位。中的行为定位、群体定位、学术定位。v1、我国古代的教师角色、我国古代的教师角色v 师严师严 道尊道尊 敬学敬学v古代的教师兢兢业业地治学、从教；古代的教师兢兢业业地治学、从教

3、；v韩愈韩愈师说师说“师者，传道，授业，解惑也师者，传道，授业，解惑也”一、教师角色的涵义v2、现代的教师角色、现代的教师角色v20世纪最优秀的教育家杜威提出世纪最优秀的教育家杜威提出“以儿童为以儿童为中心中心”，他认为教师角色应当转变，教学就，他认为教师角色应当转变，教学就是把东西交给学生去是把东西交给学生去“做做”，不是把东西教，不是把东西教给学生去给学生去“学学”。社会评价v加拿大沃尔维尔珀金教授评价教师：加拿大沃尔维尔珀金教授评价教师：v 教师是钥匙，可以打开知识宝库的大门；教师是钥匙，可以打开知识宝库的大门；教师是拱顶石，可以把家庭和学校这两根柱教师是拱顶石，可以把家庭和学校这两根柱

4、子联结起来，成为一个美丽坚实的拱门；教子联结起来，成为一个美丽坚实的拱门；教师是图例，可以引导学生在生活的地图上正师是图例，可以引导学生在生活的地图上正确地旅行，不致走入绝径和险途；教师是音确地旅行，不致走入绝径和险途；教师是音乐中的声调，可以使音乐和谐，不致成为嗓乐中的声调，可以使音乐和谐，不致成为嗓音；教师是领航人，可以使大小帆船在浩瀚音；教师是领航人，可以使大小帆船在浩瀚的知识海洋中顺利航行。的知识海洋中顺利航行。一堂课：陶罐与铁罐教学实录vv师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。（学

5、生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接地读下来。（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。）耳议论，一会儿发出笑声。）v 师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。我的根据是生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。我的根据是课文写课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。陶罐则不是这样，它不，还常常奚落它。陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争

6、吵。（理但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。（理解解“奚落奚落”）生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。（师肯定，赞扬陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。（师肯定，赞扬生。）生。）生：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说：生：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛我们生来就

7、是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”从这可以从这可以看出陶罐并不是看出陶罐并不是“懦弱懦弱”的东西。（师指导学生掌握的东西。（师指导学生掌握“懦弱懦弱”音、形、义，音、形、义，纠正学生把纠正学生把“懦懦”读为读为“儒儒”的错误，请他带领全班读句子，严格要求，一的错误，请他带领全班读句子，严格要求，一丝不苟。）丝不苟。）生：我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。它对陶罐说：生：我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。它对陶罐说：“你等着吧，你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。要不了几天

8、，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”事实上，事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。师：你的发言说明你领悟了语言的内涵。师：你的发言说明你领悟了语言的内涵。生：老师，我想通过朗读表达我的感悟，可以吗？生：老师，我想通过朗读表达我的感悟，可以吗？v师：太好了，请问你想读哪部分。师：太好了，请问你想读哪部分。（生有感情地朗读课文片断）（生有感情地朗读课文片断）“何必这样说呢？何必这样说呢？”陶罐说，陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，

9、我感到羞耻，你算什么东西！和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，铁罐说，“我们走着瞧吧，我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！总有一天，我要把你碰成碎片！”（师生互动，共读对话，时而生读，时而师读，时而分角色读，时而议读，（师生互动，共读对话，时而生读，时而师读，时而分角色读，时而议读，把这一段读得声情并茂，兴趣盎然，听课老师掌声不断，笑声频频。）把这一段读得声情并茂，兴趣盎然，听课老师掌声不断，笑声频频。）生：老师，我觉得第一句生：老师，我觉得第一句“何必这样说呢？何必这样说呢？”标点用得不对。这一句既不标点用得不对。这一句既不是疑问句，也不是反问句，读起来觉得是不赞成对方的话

10、，不必这样说的意思，是疑问句，也不是反问句，读起来觉得是不赞成对方的话，不必这样说的意思，不含问意，我建议修改一下，把问号改成叹号或句号都可以，而且这一段叹号不含问意，我建议修改一下，把问号改成叹号或句号都可以，而且这一段叹号用得也太多了，干脆用句号吧！用得也太多了，干脆用句号吧！师：大家觉得怎样？师：大家觉得怎样？（生七嘴八舌、议论纷纷）（生七嘴八舌、议论纷纷）生：同意这位同学的意见，这句话用问号是不对的，你越读越觉得它不对。生：同意这位同学的意见，这句话用问号是不对的，你越读越觉得它不对。师：同学们一旦把书读进去，就会有许多不同的感受，这是真正用心在读师：同学们一旦把书读进去，就会有许多不

11、同的感受，这是真正用心在读书，就这样读。（教师没有当裁判，引导学生自主探究。）书，就这样读。（教师没有当裁判，引导学生自主探究。）师：师：陶罐和铁罐陶罐和铁罐这寓言故事，多像一场两幕的小话剧。你们自愿结合，这寓言故事，多像一场两幕的小话剧。你们自愿结合，组成创作小组，演出这个故事，能做到吗？组成创作小组，演出这个故事，能做到吗？生：（兴高采烈）能生：（兴高采烈）能-。（学生三五结合，分别排练（学生三五结合，分别排练“古代古代”“”“现代现代”两幕，分角色扮演陶、铁二两幕，分角色扮演陶、铁二罐、众人、旁白者，人人参与，当堂练习。）罐、众人、旁白者，人人参与，当堂练习。）v师：关健是要深入体会人物

12、的思想感情。台词要熟记，课文中的对话和人物师：关健是要深入体会人物的思想感情。台词要熟记，课文中的对话和人物动作、神态都给我们提供很大的创造机会。动作、神态都给我们提供很大的创造机会。（推举一组到讲台前表演，头戴不同头饰区分人物，学生表演生动有趣，（推举一组到讲台前表演，头戴不同头饰区分人物，学生表演生动有趣，活灵活现，把课文的语言变成自己的话，表达流畅、风趣。）活灵活现，把课文的语言变成自己的话，表达流畅、风趣。）生：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。生：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。生：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，生：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人

13、的短处。人都有长处，也都有短处。也都有短处。生：人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。生：人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。生：这则寓言通过一个有趣的小故事，说明了一个深刻的道理，这就是不生：这则寓言通过一个有趣的小故事，说明了一个深刻的道理，这就是不要以已之长，比人之短，要多看别人长处。要以已之长，比人之短，要多看别人长处。生：长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成生：长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。师：你们体会出的道理，就是这篇寓言的

14、寓意，寓是寄托的意思。师：你们体会出的道理，就是这篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。生：老师，我提出一个问题请同学们讨论讨论可以吗？生：老师，我提出一个问题请同学们讨论讨论可以吗？师：什么问题呀，说出来我们听听。师：什么问题呀，说出来我们听听。生：铁罐就没有优点吗？铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗？陶生：铁罐就没有优点吗？铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗？陶罐就没有缺点吗？陶罐虽然比铁罐光洁、朴素、美观，但它很容易破碎，这一罐就没有缺点吗？陶罐虽然比铁罐光洁、朴素、美观，但它很容易破碎，这一点铁罐说得并不错。只是铁罐的态度太骄傲了，所以大家不喜欢它。点铁罐说得并不错。只是铁罐的态度太骄

15、傲了，所以大家不喜欢它。师：大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课师：大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文限制住，放飞思路，大胆发言。文限制住，放飞思路，大胆发言。v。从教学实录中，看教师的角色从教学实录中，看教师的角色v学生是主体，教师是主导。学生是主体，教师是主导。 v 学生知识的获得、能力水平的提高、道德学生知识的获得、能力水平的提高、道德品质的形成、世界观和人生观的完善，要靠品质的形成、世界观和人生观的完善，要靠教师的主导作用来实现。教师的主导作用来实现。二、现代小学语文教师角色的定位二、现代小学语文教师角色的定位v（一）从教师与学生的关

16、系看，现代小学语（一）从教师与学生的关系看，现代小学语文教师应该是学生学习的文教师应该是学生学习的促进者促进者。v（二）从教学与研究的关系看，现代小学语（二）从教学与研究的关系看，现代小学语文教师应该是教育教学的文教师应该是教育教学的研究者研究者。v（三）从教学和课程的关系看，现代小学语（三）从教学和课程的关系看，现代小学语文教师应该是课程的文教师应该是课程的建设者和开发者建设者和开发者；v（四）从教师与专业发展的情况看，现代小（四）从教师与专业发展的情况看，现代小学语文教师应该是孜孜不倦的学语文教师应该是孜孜不倦的学习者学习者。（一）从教师与学生的关系看，现代（一）从教师与学生的关系看，现代

17、小学语文教师应该是学生学习的促进小学语文教师应该是学生学习的促进者。者。v“授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔”v教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的能力为重心的学生整个个性的 和谐、健康发和谐、健康发展。其内涵主要包括以下两个方面：展。其内涵主要包括以下两个方面：v1、现代语文教师是学生学习能力的培养者。、现代语文教师是学生学习能力的培养者。 2、现代语文教师是学生人生的引路人。、现代语文教师是学生人生的引路人。 教师是学生精神生命引领者教师是学

18、生精神生命引领者v具有引领学生精神生命的视野和眼界，成为具有引领学生精神生命的视野和眼界，成为引领学生精神生命发展的人引领学生精神生命发展的人（二）从教学与研究的关系看，现代小学（二）从教学与研究的关系看，现代小学语文教师应该是教育教学的研究者。语文教师应该是教育教学的研究者。v苏霍姆林斯基曾说过：苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣带来乐趣使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务那那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条道路上来。你就应该引导每一位教师走上从事研究这条道路上来。” v在中小学教师的职业生

19、涯中，传统的教学活动和研究活动是在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。这种教学和研究的脱节，对教师的发展和教学彼此分离的。这种教学和研究的脱节，对教师的发展和教学的发展是极其不利的，它不能适应新课程的要求。的发展是极其不利的，它不能适应新课程的要求。v新课程要求教师自己就应该是一个研究者，教师即研究者意新课程要求教师自己就应该是一个研究者，教师即研究者意味着教师在教学过程中要以研究者的心态，置身于教学情味着教师在教学过程中要以研究者的心态，置身于教学情 境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，

20、对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探 究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。使教究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。使教师由师由“教书匠教书匠”转变为转变为“教育家教育家” 。 v联合国教科文组织有在1979年的一份文件中指出：在当今，从教师在教育体系的作用来看，教师与研究人员的职责趋向一致。法国现代学校组织也指出，如果教师不能成为改进其教学实践的人，教育就不可能取得大的发展。教师成为教育研究者是深化教育改革的要求，也是教育进步和提高教育质量的必须。（三）从教学和课程的关系看，现代小学（三）从教学和课程的关系看，现代

21、小学语文教师应该是课程的建设者和开发者；语文教师应该是课程的建设者和开发者；v语文教师被排斥于课程之外，语文教师的任务只是语文教师被排斥于课程之外，语文教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教；标准答案去教；v有专家经过调查研究尖锐地指出，现有不少语文教有专家经过调查研究尖锐地指出，现有不少语文教师离开了教科书，师离开了教科书， 就不知道教什么，离开了教参，就不知道教什么，离开了教参，就不知道怎么上课；离开了练习册和习题集，就不就不知道怎么上课；离开了练习册和习题集，就不知道怎么出考卷。教学与课程的分离，知道怎么出考卷。

22、教学与课程的分离， 使语文教师使语文教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。v语文教师不能只成为课程实施中的执行者，语文教语文教师不能只成为课程实施中的执行者，语文教师更应成为课程的建设者和开发者。师更应成为课程的建设者和开发者。v教师作为课程开发者教师作为课程开发者v一是开发课程资源一是开发课程资源课内外、校内外、课内外、校内外、显性和隐性（感情体验、氛围等）、远程显性和隐性（感情体验、氛围等）、远程课程资源和生成性资源（生成性资源是指课程资源和生成性资源（生成性资源是指在教学过程中，在师生共同交往中产生的在教学过程中，在师生共同交往中产生的情景、问题等）

23、；情景、问题等）；从从“教教材教教材”到到“用教用教材教材教”v二是调整课程进程和课程结构；二是调整课程进程和课程结构；v三是设计教学活动；三是设计教学活动；v四是课程评价。四是课程评价。 （四）从教师与专业发展的情况看，（四）从教师与专业发展的情况看，现代小学语文教师应该是孜孜不倦的现代小学语文教师应该是孜孜不倦的学习者。学习者。v学会学习既是终身教育观念形成的标志，也是终身学会学习既是终身教育观念形成的标志，也是终身教育实现的条件，学会学习是语文教师终身教育观教育实现的条件，学会学习是语文教师终身教育观念形成和实现的保证。所以，语文教师自己念形成和实现的保证。所以，语文教师自己 学会学学会

24、学习、教育学生学会学习就成为当今教师的重要教育习、教育学生学会学习就成为当今教师的重要教育工作。同时，还要向学生学习，在学习的过程中，工作。同时，还要向学生学习，在学习的过程中，不断提高自不断提高自 己的素质，真正做到教学相长。因此，己的素质，真正做到教学相长。因此，作为现代语文教师应当不断地学习，拓展科学人文作为现代语文教师应当不断地学习，拓展科学人文的通识界面、加深语文学科功的通识界面、加深语文学科功 底，更新教育观念；底，更新教育观念；了解语文课程改革背景，钻研语文课程标准，分析了解语文课程改革背景，钻研语文课程标准，分析语文教材，然后结合教育对象与教育环境的实际，语文教材，然后结合教育

25、对象与教育环境的实际， 决定教材内容的取舍，结合自己所获得的新知，引决定教材内容的取舍，结合自己所获得的新知，引入课堂教学之中。入课堂教学之中。v国内研究者调查国内研究者调查【课题组【课题组新世纪师范大学的使命新世纪师范大学的使命，J.华东师范大学学报：华东师范大学学报：教育科学版，教育科学版，2000（3）】）】师范院校近年毕业生（即新教师）师范院校近年毕业生（即新教师）的表现，结果是：的表现，结果是：v优势：普通话、外语、计算机能力比较强；知优势：普通话、外语、计算机能力比较强；知识面比较广，整体素质较好；思想开放，愿意接受识面比较广，整体素质较好；思想开放，愿意接受或尝试新事物；有些方面

26、的适应能力比老教师强或尝试新事物；有些方面的适应能力比老教师强（如对新教材的适应）等。（如对新教材的适应）等。v问题：据许多中小学校长反映，现在师范院校问题：据许多中小学校长反映，现在师范院校培养的毕业生总体看来是培养的毕业生总体看来是“半成品半成品”，能够马上适，能够马上适应教学工作的不多，需花很多时间用于职后培训。应教学工作的不多，需花很多时间用于职后培训。具体说来，新教师主要存在以下一些问题；敬业精具体说来，新教师主要存在以下一些问题；敬业精神不够；组织管理班级、团队的能力欠缺；独立编神不够；组织管理班级、团队的能力欠缺；独立编制课件的能力不强；教育理论素养与教育科研能力制课件的能力不强

27、；教育理论素养与教育科研能力较差；心理承受能力差等。较差；心理承受能力差等。课后思考：v1、为了适应语文教育教学改革的需要，现代、为了适应语文教育教学改革的需要，现代小学语文教师应该具备哪些基本素质？教师小学语文教师应该具备哪些基本素质？教师素质在教学实践中怎样体现？素质在教学实践中怎样体现？v2、为了适应语文教育教学改革的需要，现代、为了适应语文教育教学改革的需要，现代小学语文教师专业发展要求有哪几个方面？小学语文教师专业发展要求有哪几个方面？小学语文课程与教学小学语文课程与教学v琼台师范高等专科学校中文系 钟淑杯副教授v邮箱：vQ Q:946909825v手机二节

28、第二节 小学语文教师素质小学语文教师素质v一、从教育改革看教师素质v二、教师素质的构成一、从教育改革看教师素质v教育改革唤醒三种意识：v人本意识（尊重、多元、个性支持）v课程意识（知识系统、开发、运用开放系统，动态生成）v养成意识（回归朴素的教育追求，还原素质教育的真实面目为生命奠基）v在教育发展的过程中，存在着一些偏离目标在教育发展的过程中，存在着一些偏离目标的现象。的现象。v 过于强调智力发展过于强调智力发展，忽视了智力的灵，忽视了智力的灵魂魂健全的人格健全的人格从小灌输大道理，忽视从儿从小灌输大道理，忽视从儿童时期树立正确的价值观。童时期树立正确的价值观。过于强调考试的选拔功能，过于强调

29、考试的选拔功能，使教师、学生为考试而教，使教师、学生为考试而教，为考试而为考试而学。青少年发展的需要青少年发展的需要健全的人格健全的人格人文素质人文素质科学素质科学素质正确的价值观正确的价值观课程是什么？课程是什么？v教育官员：课程即计划教育官员：课程即计划v课程专家：课程即经验课程专家：课程即经验v学科专家：课程即知识与技能学科专家：课程即知识与技能v教师代表：课程即教材教师代表：课程即教材v学生代表：复杂的课表学生代表：复杂的课表+讨厌的教材讨厌的教材+恐惧的考试恐惧的考试v一家之言：课程即有计划地安排儿童学习机会的一家之言：课程即有计划地安排儿童学习机会的过程，并使儿童获得知识、参与活动

30、与增加体验。过程，并使儿童获得知识、参与活动与增加体验。v什么是素质教育v素质教育良好习惯的养成教育v叶圣陶：“教育是什么，往简单方面说，就是要养成良好的习惯。”。“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”养成教育是管一辈子的教育养成教育是管一辈子的教育 v科学大师爱因斯坦曾说过这样一句俏皮话：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，剩下的就是教育”。这里的教育就是习惯。人的全面成长过程中，良好行为习惯的养成必须渗透到各种教育之中去，否则就不可能很好地完成教孩子怎样做人

31、的任务，所以，养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术。v英国哲学家休谟曾说：“习惯乃人生的导师”。俗话说：“习惯是 人的第二天性”。v世界著名心理学家威廉詹姆士：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 v多一个好习惯，就多一分自信；多一个好习惯。就多一分成功的机会；多一个好习惯，就多一分享受生活的能力。 二、教师素质的构成v（一）职业道德修养v（二）科学文化知识v（三）教学与科研能力全国最美的乡村教师全国最美的乡村教师曾维奋曾维奋二、教师素质的构成v（一）职业道德修养v1、正确的政治方向 （爱国守法）v（1）坚持社会主义教育（ 2）

32、热爱社会主义祖国（ 3）学习马克思主义理论，学习国家教育方针、政策v2、牢固的专业思想（爱岗敬业）v （1）忠诚教育事业，献身教育 （2）热爱语文教育，立志当语文教育家v3、高尚的道德品质 （关爱学生 为人师表 教书育人）v（1）热爱学生，诲人不倦 （2）团结同事，集体协作 v（3）以身作则，为人师表v4、健康的审美情趣 v（1）审美标准客观 （2）审美情感高尚（ 3）审美趣味健康 欲求教好书，必先做读书人。 （二）科学文化知识v1、扎实的语文专业知识。v专业学科的基础理论和基本知识是教师工作的基础。v“教师首先应该精通他所教的学科；不懂这门学科，或者对这一 门学科知道得不很好，那么，他在教学

33、上就不会有成绩”。v2、深厚的教育理论知识 v教师的知识结构与其他劳动者的知识结构最大的不同点，就在于教师要掌握教育科学知识。现代语文教师必须具备双 专业（语文专业和教育专业）知识，既懂得教什么，又知道怎样教。v3、宽广的文化科学基础知识 v基础教育课程改革纲要（试行）指出：深化学科界限，加强学科间的整合，即建构起适应综合课程实施的多学科 的知识结构，打破原有的某一些学科教学造成的知识隔离，更好的发展学生个性，丰富学生经验，客观上要求一线教师 的知识结构作出调整。 作为现代语文教师必须具备广博的知识，并在广博的基础上，向某一领域精专发展；形成博专统一的金字塔式的结构 体系。博专统一的金字塔式科

34、学知识体系，是符合现代科学发展特征的，也是符合 21 世纪中小学教育以“学生为中心” 的基本格局的。（三）教学与科研能力v1、语文教育教学能力 （1）语文备课能力 v驾驭教材的能力 了解学生的能力v设计教学的能力 编写教案的能力 （2）语文施教能力 教学组织能力 第一，控制课堂教学目标。 第二，把握课堂教学节奏。v语言表达能力 v媒体运用能力 v教学应变能力 第一，变通教学思路。第二，调控教学情绪 （3）语文考评能力第一，学生学习成绩的考核。第二，教师教学效果的评价（三）教学与科研能力2、语文教学研究能力 语文教育科研能力是探索语文教育规律，用以指导语文教育实践的革新创造能力。它是语文教师的学

35、业知识、教学能 力和创新意识的集中体现。叶圣陶说：“语文教学的实践者是教师，因此研究语文教学如何改进，语文教师责无旁贷。”v教学是科研的起点，科研是教学的深化。为了语文教育的今天和明天，语文教师不能安于现状，墨守成规，而要站在改 革的前列，与时俱进，开拓进取。一个语文教师光会教学，不会科研，一辈子只能成为一个“教书匠”。如果边教学边研 究，把教学事业变成科学事业，他就会跨过“实习型”，突破“经验型”，发展为“实验型”，就有可能成长为学者型的教师， 成长为语文教育家。请从教师职业道德的角度，评析石老师的教育行为。v在师德报告会上，石老师这样回顾自己的教育工作：v一个学生生病了，把刚吃下去的午饭吐

36、了一地，尽管味道刺鼻，但我问自己：如果他是我的孩子，我会嫌弃吗？于是，我拿起工具，弯下腰去收拾干净。v一个学生的数学作业改了好几遍，还是做不对，尽管我很心烦，但我告诉自己：如果我是这个学生，我也会很着急。于是，我一遍遍地给他讲解，直到他学会。v一个学生很调皮，上课不认真听讲，不按要求完成作业，尽管我很生气，但我告诉自己：他还是个孩子，我要帮助他。于是我向家长了解情况，制定帮教计划，号召其他同学也来帮助他。v一个学生喜欢偷拿别人的东西，尽管我不喜欢他的行为，但我要分析他这样做的原因。于是，我一次次地观察他，找他谈心，跟他讲道理，直到他改正。v石老师的行为充分践行了教师职业道德规范，具体体现在以下

37、几个方面：v第一，石老师践行了“爱岗敬业”。注重责任意识，面对学生出现的种种问题，能够尽职尽责地处理，不怕脏、不嫌烦，积极与家长沟通。修改并优化教学计划。在教育实践中履行着自己作为一名教师应尽的职责。v第二，石老师践行了“关爱学生”。石老师将全身心的爱投入到工作中，以师爱作为工作的核心动力，收拾学生呕吐的赃物，不厌其烦地修改学生作业，耐心帮助学生改正不良习惯等，都是出于对学生的关爱。用自身的实际行动诠释了师德的灵魂“关爱学生”。v第三。石老师践行了“教书育人”。石老师遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教。通过细致的观察和耐心的教导，培养学生的良好品行，进而促进学生全面发展。v第四，石老师

38、践行了“为人师表”。石老师坚守高尚情操，以身作则，在教育教学过程中率先垂范，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。v第五，石老师践行了“终身学习”。石老师坚持树立终身学习理念。拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新。不断提高专业素养和教育教学水平。教师的一句话可以成就一个学生，也可以毁了学生的一生。v32英国科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学：并最终因他发现

39、胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。第三节第三节 小学语文教师发展小学语文教师发展v一则故事：一则故事：v一位一位数学老师数学老师讲述的一件亲身经历的故事：我以前有个女朋友，讲述的一件亲身经历的故事：我以前有个女朋友，大学毕业，是大学毕业，是学文科的学文科的。一次陪她上街，我惊讶地发现她竞然。一次陪她上街，我惊讶地发现她竞然不会估算。在电器商店里，她买了一个电吹风和一盏台灯。付不会估算。在电器商店里，她买了一个电吹风和一盏台灯。付完钱后，她先在柜台前犹豫了一会儿，然后低着头沿街慢慢地完钱后，她先在柜台前犹豫了一会儿，然后低着头沿街慢慢地走着。我不知发生了什么，只好跟在她后面。快

40、到街头时，她走着。我不知发生了什么，只好跟在她后面。快到街头时，她突然站住小声地说：突然站住小声地说：“钱可能没有找对。钱可能没有找对。”“”“找多啦？找多啦？”我开我开玩笑说。玩笑说。“想得美，找多了。可能是找少了。想得美，找多了。可能是找少了。”“”“你给她多少你给她多少钱？钱？”“”“二百元。二百元。”“”“电吹风多少钱？电吹风多少钱？”“”“113113元元7 7角。角。”“”“台台灯呢？灯呢？”“”“2525元元6 6角。角。”“”“找你多少钱？找你多少钱？”“”“6060元元7 7角。角。”“”“没没错，要错最多也不过几角钱，看你急成这样。错，要错最多也不过几角钱，看你急成这样。”

41、我说。我说。“几角几角钱？我担心少了十多元。钱？我担心少了十多元。”她笑着说。她笑着说。“应该找回应该找回7070多元？多元？”我问。我问。“嗯嗯”“”“怎么可能！就算把电吹风怎么可能！就算把电吹风113113元元7 7角看成角看成110110元，元，台灯台灯2525元元6 6角看成角看成2020元，加起来也是元，加起来也是130130元。所以找回的钱应比元。所以找回的钱应比7070元少。元少。”我说道。我说道。“少多少？少多少？”女友问。女友问。“少几元。少几元。”“”“那那就是就是6060多元。多元。”“”“对！对！”“”“原来可以这样算！原来可以这样算！”女友叫道，女友叫道，“我加了半天，也没有加出来。我加了半天，也没有加出来。