向课堂40分钟要质量提纲

1、向课堂40分钟要质量主讲：沈国华一、切合实际的教学设计(一)教案1、分析(教材、学情、媒体)(1)教材分析教师备课时要通读教材，要把握教材知识体系，要理解编者的意图，理清编者的思路把握住教材的特点。首先要从整体上认识教材的编排体系，明确各部分内容之间的相互关系，把握每个部分的地位与作用，明确每一章节的编排意图。(2)学情分析具体而言，主要可以是分析下面的几个问题：学生是否具备了学习新知识的必备知识和技能；(学生如果不具备时，应该通过什么方式可以弥补，如果弥补需要掌握到什么程度。如果具备了，应该回忆什么？)学生通过课前自主学习，学生是否已经了解新课的有关内容，了解了多少，达到什么程度，急需解决的

2、问题是什么。教师在课堂上要如何点拨和引导才达到较好的效果，如何确定每一节课的重点和难点。教师在课前一定要明白的是：哪些内容会引起学生的兴趣和思维，成为课堂的亮点或学生的兴趣。(3)媒体选择与运用当学生对事物缺乏感性认识时，可使用多媒体呈现事物的外部形态和特征，可使学生获得事物的表象，便于记忆。向学生提供示范性动作或操作流程时，可使用多媒体呈现各种行为动作的标准范型，或可按动作形成的顺序从整体一一分解动作一一整体动作的过程进行编排，便于学生的模仿和练习。(理化生科实验或体育动作规范等)设疑思辨、解决问题媒体可创设问题情境，并能对关键问题进行引出，学生利用媒体提供的问题情境进行分析、探究、实现发现

3、学习。2、重点难点(怎样抓重点、突破难点)(1)根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点(2)根据学生的认知水平，从重点中确定好难点。(3)把握教材与学生的实际，区分教学重点和难点。3、课的流程设计(1)激趣导入：一节课的导入，不仅作为教师讲授新课的铺垫，而且为进入新课学习提供背景，还应具有引发学生学习本课内容的兴趣，激发他们积极主动学习的功能和作用。(2)探究新知：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心，应考虑怎么样“教”和怎样“学”才更有效。(3)体验发现：对所学的知识进行体验发现，巩固提高。(4)拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。(5)课堂小结：对一节课

4、所学知识的系统归纳和总结(6)检测反馈：对学生知识是否过手的检测，做到堂堂清。(二)导学案导学案设计需遵循问题导学，师生互动”的原则。很多教师的学案设计过于习题化，还不明白导学案该有的内容。导学案设计需具备的内容有:1、学习目标的设计学习目标定什么，学什么，课堂就要练什么，测什么。2、学习方法指导的设计导学案以自主学习为主，辅之以教师指导、引导和学生间的合作探究学习；除学法指导环节有介绍，一般还可对每一道题附上学法。这样可以解决学生面对问题无法下笔的困惑。学法附上方法小贴士”、温馨提示”、特别推荐”突破方法”等标志。3、其他栏目的内容设计：如语文教学中知识链接的内容呈现，作者作品介绍，写作背景

5、与相关的文学常识。4、自主学习设计如语文自主学习内容中呈现生字读音和含义，重点词的解释和应用、收集整理以及文章的信息筛选等。5、合作探究的设计所谓的合作，就要有讨论、互评互查；探究，就要有归纳、总结、拓展提升。该环节的设计，最能体现教师对文本的理解程度和对学生的掌握情况。所以老师应多在这些方面认真设计，要深入钻研教材，设置巧妙问题，运用得当的方法。该环节的设计要做到：(1)心中有激趣意识，设计灵活问题(2)教学有恰当方法，谨防变相灌输老师一定要注意强化学生在合作之前独立思考的意识，有时候还可以规定学生独立思考的时间。合作探究这一环节，如果不培养学生独立思考的习惯，这样合作探究的后果轻者养成了学

6、生不勤于思考，依赖别人的惰性；严重的会使有些本来爱独立思考问题的学生也乐意于照搬资料，缺乏探究的兴趣，自然谈不上能力的提高。6、课堂检测语文教学中课内阅读题训练与巩固7、课后拓展延伸语文教学中同类体裁或同一主题类课外阅读材料的拓展性阅读。（三）课件制作多媒体课件时要要从实际出发，依据课堂教学目标搞好设计，且避免呈现信息过多、过杂。同时在具体的可见演示当中教师应留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解。二、课前准备（一）教师准备1、检查学生预习情况、收批导学案，时间允许，可在上新课前批改自主学习部分，这样学生在学习时能做到有的放矢，同时教师也可了解学生预习情况，并对自己的教学思路做相应地调整

7、。（二）学生准备1、完成新课预习导学案2、提前准备好书副本和学习用具3、静心等候教师上课（可起音唱歌、可阅读、可讲故事等）三、全身心投入课堂（一）课堂常规教师：按时到位，不做与教学无关的事、不接打电话、不看课外书籍、不玩手机、不随意离开教室、不搞放羊式教学、学生：严格遵守课堂纪律，不做与课堂无关的事，不耍玩具、不得做其它科作业、更不得睡觉。（二）课的步骤1、课的导入需遵循的要求：（1）激发学生兴趣、引人入胜（2）导语的设计要短小精悍（3）符合教学的目的性和必要性（4）符合教学内容本身的科学性。2、提出问题课堂提问可分为新课授前的复习提问、过渡提问、讲授中的突出重点提问、化解难点提问、小结中的知

8、识总结提问、整理知识提问、应用性提问等。设计提问时要掌握好“四个度”，即：掌握好问题的难度，安排好问题的梯度，调节好问题的密度，选择好问题的角度。3、学生讨论教师要留出足够的时间给学生思考、质疑、讨论，教师要认真启发和引导，组织讨论。当然，教师提出的问题要看有无讨论的必要。（有无讨论的价值或必要）如在教学比的基本性质中“化简”这一课时，学生提出了这样的一些问题：为什么乒乓球、羽毛球、篮球等比赛时的比分，都没有把它们化成最简的比呢？这就是学生的认识冲突，所提出的有探讨价值的问题，教师要及时组织讨论，得出正确结论，来巩固所学的知识。4、学生归纳组内学生将讨论的结果进行梳理，归纳成组内意见或答案5、

9、学生展示各组派代表汇报组内意见或展示小组合作成果。在展示和汇报过程中需规范形式和提出相关要求。6、同伴质疑根据各小组汇报或展示情况提出自己或本组的不同意见，要求学生在质疑时要有礼貌，尊重别人的观点，并有理有据地分析或辩驳别人。7、教师点评教师可在学生评价之后做出公平、正确的点评，点评需到位和有针对性，不能不痛不痒。8、当堂检测检查学生是否已掌握本节课的重难点、是否构建了本节课的知识体系，是否习得了相应的技能与方法。9、作业布置将本节课习得的知识进行迁移与运用，起到强化巩固的目的。（三）课的要求教师应关注学生：关注学生学习状态和其言行举止等，当学生注意力不集中或不遵守课堂纪律时可用肢体语言、眼神暗示学生，使之全身心地投入到学习中。同时，根据学生神情表露，适