充分发挥中学学科带头人示范辐射作用的五大抓手

1、充分发挥中学学科带头人示范辐射作用的六大“抓手” 作者姓名：潘益民 赵红晖单位名称：湘潭市一中 联系电话分发挥中学学科带头人示范辐射作用的六大“抓手”【摘要】中学学科带头人的核心作用是“示范辐射”作用，如何让其从小范围向大范围逐步扩展、分层推进，本文从六个方面进行了论述：一是以课堂督导为“着眼点”，二是 以“传帮带”为支撑点，三是以“资源共享”为闪光点，四是以“三步反思”为飞跃点，五是以“教科研”为升华点，六是以“微课慕课”为融合点。【关键词】中学学科带头人、示范辐射作用、抓手中学学科带头人的核心作用是“示范辐射”作用，如何让其从小范围向大范围逐步扩展、分层推进，是提

2、高一个地区教育教学质量的一项重要工作，笔者结合多年的教科研工作实践总结出以下六大“抓手”。抓手一以课堂督导为“着眼点”教学质量提高的关键是提高课堂的效率，而学科带头人最主要的特长正是对课堂的把握。因此，要发挥学科带头人的示范作用就应该从课堂督导入手。1、定期举办“骨干教师教学开放周”、“名师示范课”、“教学开放日”等系列活动，构建观摩名师课堂的平台。名师现场示范、课堂设计解说，专家、教研员的精采点评，让听课教师深刻领悟到名师课堂的精妙。精准的教材理解，精巧的课堂设计，娴熟的课堂掌控，活生生地成为全体教师的模板，起到举一返三的作用，由一个“点”辐射到了一个“面”。2、组织“名师督教”活动，构建名

3、师现场指导机制。我市从2007年起在全市挑选学科带头人和骨干教师组成“名师督教小组”，深入全市各学校，进课堂听课督导、检查教案，进行面对面点评，手把手地剖析，极大地提高了教师教学的能力。3、寒暑假举办“新课程培训班”，构建聆听名师心得的平台。聘请外地名师和本市学科带头人和骨干教师，对即将进行的新学期教学课程进行解读，促使参训教师转化观念，革新教学方法，从全局解读教材，让参训教师知道如何精确把握教材的重点、难点。名师传授的教学的技能和心得，成为了每一次的培训亮点，让参训者受益非浅。抓手二以“传帮带”为支撑点学科带头人和骨干教师的经验和心得不是通过一堂课就能够学习得到的，是需要长时间跟踪学习的。因

4、此，“传帮带”才是根本之道。1、开展“拜师学艺”活动，从而实现“以老带新，从点到面”的目标。最先是湘潭市一中开展青年教师向老教师“拜师”活动，效果非常好。在总结其经验的基础上教育局向全市推广，后来进一步拓展到“后备名师工程”和不分年龄层次的“先入为师工程”。“拜师学艺”活动系列化、制度化。签订拜师合同，明确师徒职责，跟踪听课、评课，合同期结束举行验收评比。由于措施得力、执行到位，促使了大批教师迅速成长，很多青年教师成为了名师，如市一中的王亮老师在短短几年时间，就成为了“湖南省优秀青年教师”。2、开展“送教下乡、对口支援”活动，促进校际共同成长。教育资源分配不均是我国教育长期存在的一种现实，许多

5、学科带头人或骨干教师都集中在几所名校，马太效应的结果就是使名校和薄弱学校的差距越拉越大，很大程度上制约了教育整体水平的提高，“送教下乡，对口支援”非常有效地缩小了双方的差距。具体做法一是组织名师定期“送教下乡”。二是组织“名校”与薄弱学校结成友好学校，名校定期组织名师到对方上示范课，组织集体备课，开展跟踪听课。三是开展“校际拜师”活动。有效地提高了薄弱学校的办学质量。3、开展“教师校际交流”。市教育局从上世纪90年代就开始进行“教师校际交流”活动，已经形成了一套完善的制度和操作方法。如在农村薄弱学校支教，每工作满一年，评聘职称时可增加5分，一名城市优秀教师到农村薄弱学校工作1至2年，可以带出一

6、批优秀的教师，使得农村学校师资力量发生质的飞跃。同时，支教老师与他们建立起了良好的友谊，可以实现长期不间断的交流。抓手三以“资源共享”为闪光点“名师面对面、名师支教、名师带徒”等等措施，都因为受到时空的局限，成为了名师“示范辐射作用”发挥的瓶颈。在互联网时代，建立网络“资源共享”平台是最有效解决这一矛盾的方法。国家推出了“网校通工程”，使得很多农村偏远学校也享受到了名师教学资源，有力促进了教育质量的提高。在城市中学，先是进行内部局域网的建设，各校建立各自的资源库，在校内基本实现“资源共享”，但这种封闭式的“资源共享”能发挥的作用也是有限的。2007年开始，市局大力推进“合作办学工程”，目前我市

7、绝大多数学校与“长沙市一中网校”、“黄岗网校”、“北京101中学校网校”签定合作办学协议，学校的老师能随时随地很方便地享受“名校”教学资源，有效克服了时空的局限。现在有很多老师就是跟踪观摩网校的“名师课堂”，听一节上一节，使得名师的示范辐射作用发挥得淋漓尽致。老师们下载网络教学资源，通过自己进行学习、修改，最终达到整合骨干教师的教学资源，实现了快速提高的目的。抓手四以“三步反思”为飞跃点在“个体独立反思、群众交互反思、榜样引领反思”的三级教学反思体系中，个体独立反思是基础，是教师们最常采用的方式；群体交互反思能弥补独立反思不够全面、不够深入的缺点；而榜样引领反思则使教学反思得到深化。教学骨干常

8、常有与众不同的见解，能够站在一个高起点对某堂课的教学进行独到、深入的剖析。一个普通教师如果有机会聆听名师的反思，并与自己对同堂课的反思相比较，就会发现自己的不足，这是提高教学水平的一条捷径。1、在定期举办的教学开放周、学科教学观摩研讨活动中，特别强调名师课后反思环节，授课教师要从课时设计、教学过程实施等各环节谈自己的感受，谈自己的设计意图，谈自己的技巧。然后，组织授课教师与学科内老师就所上的当堂课展开研讨，相互交流，取长补短，促进共同成长。2、改变传统的培训方式。每年的八月中旬我市都要对教师进行上岗的培训，不再是单纯的专家讲座辅导，而是请教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，培训者走上讲台，进行

9、即席指导，引导教师讨论，整个课堂变成一个学习与交流的场所，老师普遍觉得受益匪浅。3、充分发挥骨干教师的引领作用，开展教育沙龙活动。对于新教师来说，学习能力较强、思维对活跃、新颖，对于年长的教师来说则有着丰富教学经验，各有所长。组织新老教师面对面座谈、交流，在座谈中，取长补短，相互学习，在交流中进行思维的碰撞，擦出智慧的火花。抓手五以“教科研”为升华点在不断积累经验的基础上，进行再创新，以解决不断变化的学情和教情，是衡量一个教师是否成熟的重要标准，也是成就名师的必由之路。1、广集名师智慧，构建覆盖全市的教科研课题体系。新课程理念提出教师是课程体系的建设者和开发者。如何构建科学合理的课程体系是一项

10、系统工程，值得深入研究。2007年起市教科院组织全市学科带头人和骨干教师进行广泛调研，深入研究新课程体系和我市的教育教学现状，确定我市基础教育的课程发展方向，从而构建我市新课程理念下的教科研课题体系，为全市教师的发展、课程的发展指明了方向。2、名师主持，共同参与，构建教科研课题实施体系。教研过程是不断提高自身的过程，为普通教师创造参与课题研究的机会，就是快速提高普通教师素质的一个最有效的途径。我院在进行课题立项时，明确要求名师主持的教研课题必须有35名普通教师参与，同时签定有“师徒合同”的，合同期间导师必须指导徒弟完成一项以上的课题研究。这些措施的落实，使得一大批普通教师参与到课题研究中来，从

11、而使大批教师迅速成长起来，有的已成为了学科新的带头人和新的骨干教师。3、开展“名师教研督导组”活动，构建教科研课题中期评估、结题评审机制。为了督导教研课题的切实开展，市教科院挑选了一批学科带头人和骨干教师组成“教研课题督导小组”，对在承担国、省、市级教研课题的课题组进行中期督导评估，主要是促使课题组按进度开展课题研究，并对研究过程中产生的问题进行探讨和指导，确保课题的质量，课题结题时，进行结题评审，严格审查课题研究的过程，目标达成情况。4、开展“名师讲师团”活动，构建教科研成果推广体系。市教科院抽调国家、省、市级课题的主持人组成“名师讲师团”到名学校进行讲座和示范，将成熟的课题成果向全体老师推

12、介，提高课题的实际利用价值，从而提高全市教育教学的质量。抓手六以微课和慕课为融合点“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求 ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。MOOC中文音译“慕课”， 即大规模在线课程的意思。这是对学校教育尤其是教师的角色提出的严峻的挑战。同时也为优质的教师产生了大量的机会。MOOC自下而上席卷全球，教学短视频精制，教学应用日渐增多，由大学向中小学拓展；商业运作模式多种多样。可见，MOOC的未来发展将使教师的角色重新定位。大数据时代，我们在传承和发扬传统教学的同时，一定要做到学科教学和信息技术的深度融合，我市新一批名师工作室的创建活动中，就将“熟练掌握现代教育技术，