原州区2014年高效课堂培训班总结

1、教育的本质就是唤醒、激活和提升“固原市高效课堂原州区培训班”培训总结固原市高效课堂原州区培训班于2014年8月10日8月13日在固原市人民会堂进行集中培训和在原州区第十一小学进行了分班体验培训。培训全体教师倾听了中国教师报首席记者，高效课堂的倡导者李炳亭老师的课改：教室里的革命、河南民办教育共同体理事长王红顺老师的高效课堂操作流程的微格培训和导学案编制与使用的微格培训、中国教师报特聘首席专家杜金山老师的高效课堂的动力机制及评价原则、中国教师报区域中心主任韩世文老师的教育是一种“信念”。分班体验学习中全体教师积极参与高效课堂操作训练、认识了高效课堂、走近了高效课堂。培训即学习，学习是充实自己的阳

2、光雨露，要想不被时代所抛弃，学习是最有利的武器，我们正是从经历和感悟中增长自己的智慧，提升人生的品味，实现一个又一个认知的飞跃。此次培训，教师们的共同感受就是心灵得到了震撼，实施新课改、打造高效课堂的确是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”。原州区高效课堂基地学校以这次课改培训学习为契机，结合实际，加强理论学习，强化高效课堂观念，以“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”为目标，以导学案为突破口，积极致力于课堂教学改革，通过不断学习、探索，力争形成特色，真正解放学生，创建高效课堂。本次培训调查问卷结果如下：“你的本次培训班培训内容、形式、效果的总体评价

3、”满意的占60%、较满意占38%、不满意占2%。“通过培训你对高效课堂操作掌握程度”已掌握占8%、基本掌握占67%、一知半解占25%。“你对专家团队授课的满意度”满意占51%、较满意占46%、不满意占3%。“你的今后加强高效课堂基地校教师培训的意见建议”1、在今后的培训中以示范课的形式进行展示，切实体验操作性。2、请高效课堂成功学校一线教师做实际操作指导、上示范课。3、让基地校一线教师外出培训，观摩实验校的成果。4、创造良好的高效课堂大环境。高效课堂成功的载体是“导学案”，我们必须充分认识导学案使用必要性。新课标倡导把课堂还给学生，真正做到“以人为本”。那么导学案的设置可以给学生提供一个自主学

4、习、合作探究的蓝本，学生在导学案的引领下，基本能解决70%左右的问题，大大缩短老师讲授的时间。把教案改为“导学案”，更加突出导学的作用，增强课堂学习的准备性，把预习前置、问题前置，让学生学会独立学习，在预习中发现问题。导学案在使用上要充分发挥学生的作用，真正放手学生，万不可教师拿着导学案一讲到底。最好在上课前一天发给学生，要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。导学案在编写和使用时的三个关键：1.问题设置。首先是以填空的形式对本课时的基本线索、基础知识点、重要知识结构等高度概括，让学生在自学的过程中完成，从结构和细节上对所学内容有所了解；其次是对重点内容设计思考题，供学生在学习时思考，上

5、课时老师再与学生一起讨论、分析，这个环节要充分体现教师的授课意图。 2.分层次练习设置。一般分三个层次，A 级(基础)：结合本节课的内容，编写两到三个基础性强的综合性练习题习题，要体现学生对本节课所学知识的基本概念、基本规律的理解，要求学生独自当堂完成。B 级(中等) : 结合本节课内容，编写一到两个50%-70%的学生能当堂完成的综合性练习题，完不成的可在自习时间完成，习题要体现学生对本节课所学知识基本概念、基本规律的运用，可以要求学生以小组合作的形式完成。C 级(拓展): 结合本节内容，编排一到两个能让班内前 10 名学生做下来的综合性习题，体现学生对知识的灵活运用，并能用基本概念和基本规

6、律分析和解决问题， 学生是否做可自己决定。 3.导学案的实施；上课时，教师要让学生打开预先发下的导学案，明确学习目标，自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这个环节应该占去课堂教学一半多的时间。教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等，以使教师的引导能有的放矢，切中要害。最后教师就学生的问

7、题解疑释惑，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，重点展示解题的思维过程，培养学生的分析能力和综合能力。高效课堂成功的课堂组织形式是“小组合作学习”，我们必须掌握小组合作学习的要领。1、科学分组是基础小组合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，即：一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜；二是按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能力等方面的差异进行分组，让不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的优势互补；三是小组成员应是动态的，可互换或流动，可按活动主题的需要让学生进行自由组合，提高新鲜感和合作学习兴趣，给每个学生提供发展的机会。2、制定规则是

8、保证（1）合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动；记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。（2）建立有序的合作交流的常规。教师引导学生一起讨论制定出小组合作学习的合作规则，可以使学生在进行小组活动时愿意执行自己承诺过的规则。人们发

9、现，由学生自己制定的规则容易执行，而且执行这些规则对他们来说并不是一种负担，也不需要别人时常提醒，对于他们来讲，活动规则和活动本身就如同睡觉时要闭上眼睛一样自然。如果规则遭到破坏，他们也有大家都能理解和接受的处理办法。（3）培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。3、适当契机是关键教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教

10、学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。教师组织学生开展合作学习的“问题”，可以是为教学的重点、难点设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数，防止拖延时间，千万不要为了小组合作而小组合作。4、评价机制是导向评价是对学生的一种肯定，一种鼓励，对合作学习质量有着十分重要的作用。因此，教师的评价一定要鼓励性、针对性、指导性和全面性。首先，要重视个人评价和小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；其次，要重视学习过程评价和学习结果评价相结合，除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重

11、对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦，使组内出现“互动、互助，互勉，互进”的局面。增强学生的自信心，也为“合作学习”步入成功注入新的催化剂。5、能力培养是根本（1）学会搜集资料。一般来说，合作学习的内容有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。（2）学会如何倾听。要让学生学会倾听，处理好踊跃发言和虚心听取的关系。在课堂观察中可知，学生比较多的注意了自己要表达的意思，而不重视同学的

12、发言。为此，教师要逐步要求学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言，要听完整，不插嘴；二是要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。（3）学会表达观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。（4）学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键

13、之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。同时，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结。高效课堂成功的关键是“教师”，让我们听听培训教师的心声。大家好！我是固原四中的祁慧鸿，课程改革从发起到现在已走过了十几个年头。我和在座的各位老师一样，也经历了一个跌宕起伏的心理历程。从最初听到新理念的欣喜、惊讶，到具体实施中的困惑、迷茫，再到后来形成了自以为是的浅薄的认识，及至到现在终于是无动于衷的麻木了。为什么，课改进行了十几个年头，我们依然在原来的路口踽踽独行呢？原因固

14、然有很多，但我想，最主要的原因有两个。一是主观上我们害怕改革，拒绝改革，我们怕改变我们几十年来养成的习惯，我们怕走出我们已经习惯了的模式。改革是麻烦的，是痛苦的。二是客观上，我们也缺乏有力的理论上的领导和指导。今天，固原市实施高效课堂培训会上虎局长的致辞和李炳亭专家的讲座教室里的革命，把我们对改革的梦想和决心又激发了出来。为什么这么说？因为从内心深处来说，我们是需要改革的。学生厌学、课堂低效、甚至教育没有希望诸如此类的问题无一不在困扰着我们。有一位专家说过：一个人如果在工作中找不到幸福，那么他的幸福就屈指可数了，因为人的大多数时间都是在工作中度过的。教师不幸福、学生不快乐、教育没有希望要改变这

15、样的现状，改革是唯一的出路。更甚至，我们需要一场脱胎换骨、抽血换液的大革命。正如李专家所言：课堂一场发生在教室里的革命。李专家说：“仅仅靠改变课堂结构，探索新的教育方式和方法，也只是改良，解决不了根本问题。”改革，已经势在必行；改革才有希望；固守旧念只能是困顿绝望。作为基地校的老师，我们只有认真学习，积极思考，用百分百的魄力和决心，摒弃旧念，向课堂要效率，向职业求幸福！但愿做个幸福的老师不再是神话！大家好！我是固原五中的高丽君，就今天下午韩世荣老师“信念课程”的课，我想用四个成语来谈点个人粗浅的认识和看法：一、受益匪浅：1、从教学模式上讲，本节课以小组讨论的形式呈现，更能培养学生的团队意识。台

16、上的六个小组，人人参与，积极发言，配合默契，便是例证。全课目标明确，组织到位，环节明晰，首尾呼应。2、从问题设置上讲，各个问题极具针对性。以三个教育家成功的案例为线索，使每个学员在“我希望成为什么样的教师？”这个背景问题下，积极思考，互动频繁，达成共识。3、从教学效果上讲，相信每个学员都在反思自己平时的课堂行为，反思自己的疏漏不足，改进自己的课堂无效劳动。同时，也增强了大家对教师这个职业的信心，从一个教书匠向教育家的目标上迈进。二、感同身受：1、这种形式的课堂，让老师们实现了角色转换，从教师到学生，真正从学生的感受出发，对自己和学生有了全新的认识过程。2、从教什么到学什么，是个理念的转变过程。

17、只有真正做回学生，才会在自己的课堂上理解并尊重学生。3、小组讨论的课堂，人人参与，对每个学员自信心的培养起了至关重要的作用。上台发言的老师们积极踊跃，抢着说话，其他组员积极补充，在统一的思想共识下，完成了自己的教学任务，一定程度上缓解了职业懈怠的问题。三、耳目一新：1、多媒体的运用，简要得当，导课的视频片段，形式新颖，引人入胜。2、教师在整个做课过程中，只提问题，只引导，只起线索作用，其他所有的教学任务均由学生完成，最大限度地激发了学生的兴趣。四、理趣盎然：这样的课堂，既有感性的呈现，也有理性的展示。几个小组，在游戏一样的模式中，从个性差异达到思想高度一致，有了组名组训组歌组魂，解决了“我要成

18、为谁？”的问题。孔子云：“好之者,不如乐之者”。综上所述，教改首先是思想上的转变，作为一名一线教师，我们期待自己在课改的路上，快乐是前提，人文是内涵，自信是关键，信念是根本，在高效课堂思想的指引下，走得更扎实稳健。 各位老师大家好，我是固原市回民中学的马菊梅，今天，我们一起聆听了王老师的讲座，分享了如何编制与使用导学案，在此过程中我深有感触。课改是当代教育界一场影响深远的革命，这一革命的发生地就在我们的课堂。要想革命成功必须有正确的战略战术，而教学的艺术首先就体现在导学案的编制上。导学案既是课改理念、战略眼光的体现，也是课改战术真正落实到课堂的具体方法，具有引导学生自主学习、合作探究、持续发展

19、等作用。好的导学案以学生的认知兴趣和需要作为基础单元主题，是唤醒学生自主学习能力和批判思维能力的工具，还要成为增强教师与学生、学生与学生之间接触与对话的媒介。如果给导学案一个贴切的比喻，那么它应该是课堂学习的“路线图”，学生前进的“指南针”。“工欲善其事，必先利其器”，让我们从编好一份导学案开始，跨出课改第一步大家下午好！我叫杨朝霞，来自头营中学，是一名数学老师。首先，很高兴能够站在这里与大家一起分享我的培训感悟，说的不妥之处请大家批评指正！今天下午我们听了两位老师的授课，一节是固原五中王老师的一节数学课消元解二次一次方程组，另一节是全国优秀语文特级教师李平老师的语文课勇气，让我感受颇深，她们给我们展示了全新的高效课堂授课模式，让我深深的了解了高效课堂的实施，应用了三学三展两点一结，展示了高效课堂的魅力。尤其是李平老师的课堂，彰显着自己独特的气息，她的课堂和讲座，让我感觉要实施高效课堂，我们教师自身必须具有良好的个人素质，要有渊博的知识储备，更要有一颗善良、真诚的爱心。这样才能够调动学生学习积极性，让学生成为课堂上真正的主要，会主劝学习，并乐在其中。李平老师“奇葩三班”的故事更是深深地打动着我，让我知道，没改革不了的学生，没有教育不好的学生，只要我们肯用心，具付出，一切皆有可能！最后用一句话送给我们将要实施高效课堂的教师们：做一个信仰的教师，以坚定的信念去实