把握课文内涵以朗读来实现感悟谈《我不是最弱小的》的教学

1、.把握课文内涵，以朗读来实现感悟谈?我不是最弱小的?的教学一、把握课文内涵。?我不是最弱小的?这一课的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者鼓励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所表达的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的。因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。课文表达的情景是这样的：在风光宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，

2、轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、保护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨降临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。这就是我们教学这一课的目的所在，这就是我们要让学生通过课文的学习所要感悟的内涵。吴益花老师在这一课教学的理论中，较好地把握了课文所蕴含的这一内涵，恰当地加以朗读处理。二、各教学环节中的朗读处理本文生字较多，但内容比较粗浅，因此吴益花老师把注意力放在读通读顺上，在此根底上让学生自读自

3、悟，体会文中表达的感情。1.激发兴趣，自读自悟。1创设问题情境，激发学生读书的欲望。老师就这样提出了问题：“我们是四年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸他是英勇的孩子。你们想知道这是为什么吗？2自读自悟，交流自学成果。老师给了学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。老师理解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。2.小组协作，细读进步。要求各组同学针对学习内容，选择自己喜欢的方式进展学习。如，有的采用主讲式；有的用分角色感情朗读式；有的用提问式；有的用表演式等，为学生构建主动学习

4、的形式，营造主动探究、合作学习的气氛，使不同程度的学生都有所开展。3.朗读欣赏，迁移思维。1让每个学生练习朗读，可选择课文中的一个自然段或是自己最喜欢的一段话，边读边想怎样才能表达出思想感情。2请每个小组选出一名同学朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得怎么样，能否表达课文中人物当时的思想情感。如，读最后一个自然段，是否能读出妈妈欣喜、夸奖的语气。3在学生理解课文内容的根底上，培养学生的思维才能。如，你怎样理解“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的和“你能保护更弱小的，你是英勇的孩子啦这两句话？学生在考虑和表达的过程中，锻炼运用语言的才能。三、几个重点片段的朗读处理片段一：在比照阅读中感悟文中

5、对野蔷薇描写的作用。1.先读原文，读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。2.去掉详细描写森林风光和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来，先读一读第一、二自然段中的有关句子，说说读后的感受；再读一读写大雨中的蔷薇的句子，说说读后的感受。3.引导在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美妙而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。这是一个难点，教学

6、中不必追求准确完好，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。片段二：在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理。1.读萨沙的第一问。1学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。2指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词“呀和“呢，重音突出“为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。2.读萨沙的第二问。1学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。2指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。3.读萨沙的第三问。1学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。2指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。课文中的这三个问句都是萨沙的问话，通过学生一边读一边想萨沙