课堂教学探究和管理20141112

1、有效课堂一、我们的课堂必须先有管理1、纪律管理要做什么，不做什么，必须明确。2、学习管理学习准备，学习环节，学习方式，必须明确。3、效率管理核心内容，掌握程度，必须明确。4、信心管理高期望值，管理与信任，必须坚持。二、有效课堂三个要点 一）以目标为导向的教学设计。 二）以学为中心的教学过程。 三）以练为主线的教学巩固和拓展。一）以目标为导向的教学设计1、目标来源 1、学科指导意见； 2、学情； 3、考试说明（学业水平测试，高考）。2、目标描述目标目标SMART : S for specific; 目标必须具体 M for measurable; 目标可以测量 A for attainable;

2、 目标可以达到 R for relevant; 目标符合课标 T for time-bond. 目标时限明确 案案 例例 “初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量”分析内容标准的表述结构和关键词分析内容标准的表述结构和关键词 ： 核心概念为核心概念为“质量质量”， 表述的结构为表述的结构为“行为动词核心概念行为动词核心概念”， 行为动词：行为动词：“认识认识”、“测量测量”。课堂教学目标分析的框架结构核心概念剖析或拓展；行为动词分析与确定；行为表核心概念剖析或拓展；行为动词分析与确定；行为表现程度确定现程度确定3、过程设计 紧紧围绕目标，设计教学步

3、骤和环节。 每一个步骤和环节，都要落实好目标要求。 步骤或环节之间要有内在的关系链。二）以学为中心的教学过程1、注意力10分钟法则2、学习金字塔3、以学为中心的课堂教学模式 少教多学 先学后教 以学定教三）以练为主线的教学巩固和拓展1、需不需要做题只讲不练：负担最轻，效率最低（学习有懂、会、熟、巧四个层次）只练不讲：负担最重，效率较低（没有目的，只对少数优生有用）精炼精讲：负担合理，效率最高（精讲是在学生体验的基础上讲，练是让知识内化）练习贯穿在教学过程中，发生在每一个课堂里。2、适当过度学习的价值 研究证明：一次正确的回忆并不能保证以后有较高的正确回忆率；三次正确的回忆才是持久保持率的学习标

4、准。3、练什么1）核心知识点2）考点和易错点3）教什么练什么4、怎么练1）有题。选、编、创2）有时。什么时间练，什么时间反馈；多少时间练。（周练，滚动练）3）有度。多少题，什么题；梯度安排。4）有效。好题，独立完成，及时批改，及时反馈。5、周练周练规范周练规范时间：每天下午第四节自习课（如果没有安排跑操和社团活动），也可酌情安排其他时间。科目：高一：数学、物理、化学、英语；高二文科：数学、英语、文综；高二理科：数学、物理、化学/生物；高三文科：数学、英语、文综；高三理科：数学、物理、化学/生物。内容：周教学重点；学生易错点；学业水平测试和高考必考点；能力提升点。实施：备课组负责命题。以月为单位

5、，制定周练命题计划，落实到具体的命题人。命题人在周备课会上广泛听取意见，修订题目，交给备课组长审核。按照规范命制周练卷子：抬头：安阳高中2013学年学科第周周练卷；命题人：;审题人：；训练时间：月日；附有答案。周练组织，由坐班老师负责。任课老师及时阅卷，在24小时内反馈；学生没有掌握好的重要知识点可以滚动训练。年段长负责管理周练的实施和考核，学期结束时按备课组的完成质量给予适当的津贴。6、教研组和备课组的职责教研组：通过有目的、有专题的教研、教科研，提升组内教师专业理论素养和教学水平，促进教师专业发展，从而全面提高学科教学质量。（姓研）1、计划、组织主题教研活动，深入探讨问题，形成切实的行动方

6、案。2、小课题选定、论证、申报和研讨，研究、解决教学实际问题。3、教学常规管理，落实教与学的规范。4、校本课程的开发、审核、管理和评估。5、青年教师的成长，组内教师教学经验交流总结。6、各类教研和竞赛活动。课堂观察表课堂观察表教研举例备课组：通过教学各环节富有成效的研讨、交流、合作，促进全组教师取长补短，共同提高教学水平，提高本年级的教学质量。（姓课）四备：备课标教材，备考纲考题，备教法学法，备作业练习。四研：一课一研，一案一研，一卷一研，一题一研。1、备课活动的设计和定责。2、组织各环节教学活动，包括备课、作业、辅导、复习等，尤其是备课和练习。3、组织听课交流活动。4、组织各类考试、阅卷活动

7、，组织质量分析和经验交流。5、教学资料的收集、筛选和修订。7、怎么开展活动 1、四定：定时间，定地点，定主题，定主讲人。 2、记录：考勤表，活动文本记录，活动照片和音像资料。 3、考核：教务处考核，考核结果公布。学期评选优秀教研组和备课组，优秀组织优先参与各种培训活动。 4、成果：可设教学成果特别奖，用于鼓励为学科建设和提高学科质量的团队和个人。两段话共勉：教师是文化人，就应该以文化人的姿态来做教育，最柔教师是文化人，就应该以文化人的姿态来做教育，最柔软的东西往往最有力量。软的东西往往最有力量。朱自清：朱自清：教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样；教育者须有健全的人格，尤须有深广的爱；教育者须