除数是整十数的口算

1、除数是整十数的口算教学内容： 青岛版小学数学四年级上册第59页红点1除数是整十数的口算教学目标：1在具体情境中理解和掌握除数是整十数的除法的口算及估算。2在探索口算方法的过程中，培养分析问题和解决问题的能力。3感受数学与生活的密切联系，重视知识迁移能力的培养。教学重难点：重点：掌握除数是整十数的除法的口算方法及估算方法，能正确计算。难点：理解除数是整十数的口算算理。教具、学具：实物投影、电脑、课件教学过程：一、创设情境，提出问题1谈话导入，提出问题请同学们思考一下我们·能提出哪些数学问题？（出示情境图）2班内交流：预设1：白菜的产量是萝卜的几倍？预设2：298吨土豆，一次能运走50吨

2、。估一估，几次能运完？3筛选问题，明确任务这节课我们先来试着解决：白菜的产量是萝卜的几倍？二、自主学习，小组探究1理解题意，列出算式 （1）要解决“白菜的产量是萝卜的几倍？”必须知道哪些数学信息？（指名回答）怎样列算式。（指名说题意，然后列出算式。） （2）教师板书算式：60÷30=，同时提问： 谁知道为什么这样列式？ 估一估，猜一猜60÷30等于多少？ 能不能用原来学习的方法计算？2独立思考，小组探究算法探究提示：（1） 独立思考：怎样口算？把自己的思考过程写下来。（2） 小组内交流各自的口算方法（3） 班内交流不同的口算方法。（4） 比较几种不同的口算方法，你认为哪种方

3、法更简单？（注意：要留给学生充分的时间进行探索和交流。教师巡视，收集学生讨论信息，并参与小组讨论，学生可能想出几种计算方法，只要有道理，就应及时给予肯定。）三、汇报交流，评价质疑1.全班汇报交流口算的方法学生能根据上节课所学的知识，得出答案，大多数学生张口就能说出结果，但不能用准确的语言表达出为什么得9，只能有个别学生能表达出来，个别学生能想出其它方法。展示60÷30 口算方法，交流算理预设学生可能会出现以下的情况，教师随机板书：(1)因为30×260 所以60÷302(2)把60和30中的0遮挡住变成6÷3=2，所以60÷302（这种方法学生

4、用的比较多）(3)把60看作6个十，30看作3个十 6个十÷3个十=2，所以60÷30=2(4) 因为6÷3=2所以60÷30=2(5)60÷302 小结：通过刚才的回答，我们知道了如何进行口算，很多同学想到了不同的口算方法。我们来比较一下这些口算方法，哪种算法更简便呢？2引导学生优化算法，哪种算法最简便。(1)通过对比，初步优化算法。让学生观察这几种算法，讨论哪种方法更简便？并说一说理由。（引导学生学会吸收别人的好方法，不断完善自己的想法。）预设： 我认为第一种简便：30×2等于60利用想乘法算除法的方法直接利用口诀就算出来60&#

5、247;302不容易出错。 我认为第二种方法简便，把60和30中的0遮挡住变成6÷3=2，所以60÷302我认为第三种方法简便种方法简便6个十除以3个十等于2.因此60÷302，把整十数看成是多少个十，来口算。我认为第四种简便：60÷302先把这个算式转化成学过的知识（除数是一位数的除法），来解决，把60缩小10倍，结果再缩小10倍得2，共缩小60倍。因此60÷302师小结：同学们，无论是根据乘除法的关系想乘法算除法，还是表内除法以及将整十数看成十乘一位数，先用被除数除以一位数，再用商除以十，这是我们数学上常用的一种数学思想方法转化(并板书)，

6、只要大家喜欢，总之，口算的方法不唯一，要灵活掌握运用。这就是我们这节课学习的内容：除数是整十数的口算。（板书课题）（2）深入对比，进一步优化算法。出示：96÷6960÷60，54÷6540÷60 让学生说得数。 说一说你是怎样计算的？ 对比这两组算式，有什么共同之处？预设1：两组算式中，第2个算式的被除数和除数都比第1个算式多一个0，但商一样。预设2：两组算式中，第二个算式的被除数和除数都扩大了10倍，但是商没有变。预设3：两组算式中，第二个算式的被除数和除数都乘10，商没变。进一步追问：那口算960÷60和540÷60只要怎样就可以

7、了？预设：口算960÷60只要口算96÷6，口算540÷60只要口算54÷6除数是整十数的口算方法中，最简单的方法是那种？转化成除数是一位数的口算进行口算。四、抽象概括，总结提升通过刚才的练习，我们学会了除数是整十数的口算，同学们想到了不同的口算方法，你能说说这些口算方法吗？学生总结：（教师根据学生汇报情况，及时予以总结）学生说，教师板书：第一种：通过乘法来想除法第二种：将整十数看成多少个十来进行口算； 第三种：直接在脑子里列竖式第四种：分解法同学们，我们通过解决除数是整十数的除法，得出了多种口算方法，可以根据乘法口诀，来口算；也可以转化成我们已经学过的

8、旧知识，两位数除以一位数，三位数除以一位数来口算；也可以把被除数，除数看成多少个十组成，然后口算。同学们通过思考，交流观察，分析等探索活动，得出除数是整十数的口算方法， 最简单的方法是：转化成两位数除以一位数进行口算。你们有信心用我们所学的知识解决一些问题呢？五、巩固应用，拓展提高1、基础题（一）口算题（出示P67页，第4题口算）（1）学生先独立口算，并思考算法（2）同桌交流口算方法及结果。 （3）班内汇报交流，说口算结果，教师有选择的让学生说一说口算方法。（二）解决问题：教材p61页第7题种类蝗虫蜜蜂蜻蜓苍蝇每秒振动翅膀的次数2024030360（1）蜜蜂每秒振动翅膀的次数是蝗虫的多少倍？（

9、2）你还能提出什么问题？友情提示：（1）根据题意，列出算式，并说出口算方法（2）学生提出问题，班内交流（只要学生提的问题，合理都给予肯定并试着让学生列式口算出计算结果）预设1：蜜蜂每秒振动翅膀的次数是蜻蜓的多少倍？240÷30=8预设2：苍蝇每秒振动翅膀的次数是蜻蜓的多少倍？360÷30=12预设3：苍蝇每秒振动翅膀的次数是蝗虫的多少倍？360÷20=18预设4：蜜蜂每秒振动翅膀的次数比蜻蜓的多多少下？240-80=160 2拓展应用（一）口算题课件出示：教材课本68页第9题）独立完成，比比哪个小组完成的更快更好。学生说一说是怎样口算的。发现了什么，预设：第一、二

10、组是除数相同，被除数扩大了几倍，商也扩大几倍；预设：第三、四组是被除数相同，除数扩大了几倍，商就缩小几倍。引导体会：除数不变，被除数扩大几倍，商就扩大几倍。被除数不变，除数扩大几倍，商就缩小几倍。学生在口算时，教师对理解慢的学生给予辅导。培养学生的总结的能力。（二）解决问题：教材p67页第7题人体的血液1小时可以在人体内循环180周。（1）血液平均每分钟在人体内循环几周？（2）血液循环一周大约需要多少秒？处理办法：问题一：（1） 先让学生独立思考，分析题意，列出算式，教师巡视（根据情况提示单位换算） （2）集体订正，1小时=60分钟 180÷60=3周问题二： （1）先让学生独立思考

11、，分析题意，列出算式 （2）集体交流：1小时=3600秒 3600÷180= （3）学生小组交流探索方法（教师巡视，并适时引导） （4）全班交流：3600÷180=20秒 （5）你还有不同的方法来解决这个问题吗？小组内讨论交流。预设：180÷60=3周 1分钟=60秒 60÷3=20秒（三）拓展提升考考你，最大能填几？ 60×（ ）<500 40×（ ）<256 30×（ ）<220 80×（ ）<3274 课堂小结： 通过这节课的学习，你有什么收获？让你印象最深的是什么？板书设计：除数是整

12、十数的口算四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？540÷60=9 （1） 想：60×9=540 所以540÷60=9 （2）54个十÷6个十=9，所以540÷60=9 540÷6=90 所以540÷60=9 （3）540÷6=90,540÷60=9 （4）540÷6=90,90÷10=9 （5）因为54÷6=9所以540÷60=9使用说明：1课后反思： （1）本节课，是在学生已经有了用口诀求商和除数是一位数的口算除法基础上，进行学习的，所以本课特别突出放手让学生进行探究，并解决问题，重点训练学生的推理、迁移能力。（2）练习设计基础与