2019年电大本科《学前儿童心理学》考试试题及答案汇编

1、儿童心理学2019年电大本科学前儿童心理学考试试题及答案汇编一、选择题1 .系统地对儿童进行研究开始于 （A.十九世纪末期）。2 .科学儿童心理学的产生，是以1882年德国生理学家和心理学家的（C.普莱尔）儿童心理一书的出版为标志。3 .（A.布朗芬布伦纳）把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。4 .通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即 （A.缺氧、早产和足月低体重儿5 .细胞分化和突触联系的开形成反映了婴儿大脑的（B.可塑性），反映了细胞对经验的高度反应性。6 .在婴儿期就已经出现了， 是在两岁左右逐渐出现的。（D.再认，回忆）7 .成人：浩浩，

2、你长得这么胖、这么可爱，你小时候是吃什么长大的？浩浩（4岁）：我是吃妈妈的牛奶长大的。浩浩的反应说明了幼儿词汇发展过程中（C.词义的过度扩张）。8 .养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，如简短的句子，具体的内容和夸张的声调和表情，以及正确的语法，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“ （A妈妈语）”。1 .在（单独选才I玩具）的情祝下，儿童更有可能表现出跨性别玩具选择行为。2 .大脑左半球包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、语言加工中枢和（积极情感表达）中枢3 .属于新生儿的无条件反射的是（强制性颈反射）4 .儿童早期动作发展遵循（头尾）原则和远近原则。5 .幼儿阶段指的是（36）岁。6 .

3、（想象）是维持幼儿认知操作的重要手段。7 .（感知觉）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。8 .不属于玩物游戏的是（趣味竞赛）。9 .2岁的幼儿会对哀伤的同伴表现出一定的利他行为，这种反应有很大的个体差异且具有一定的稳定性，如他们可能会要去打那 个让同伴哀伤的人，这种反应方式是 （激烈式）。10.分娩过程共分为（3）个阶段。1 .（英国垮克）提出了 “白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念及行为模式都是从经验中获得的。他强调 要培养儿童的兴趣、发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培养应从小开始。2 .（华生）是行为主义的创始人，认为一切行为都是刺激（s）-反应（

4、R）的学习过程3 .（被动的互动）是指环境（如父母）根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提供的遗传基因，为他们提供的 社会、情绪以及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。4 .在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如（眨眼反射和吸吮反射），还有一些原始反射没有适应性价值，如（游泳反射和行走反射）等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。5 .在神经元分化的同时，一个神经元的轴突未梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点一 “（突触）”。6 .“非器质性发育不良”和“心因性矮小症”，是由于（情感剥夺和爱的缺失）

5、抑制了生长素的分泌而导致的生长障碍。7 .记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息.时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索（再认、重组和回忆），幼儿的记忆策略以（复述）为主。8 .当儿童说：“要牛奶！ ”时，妈妈说：“哦，你要喝牛奶了。”这时，妈妈使用的回应方式是 （扩充）1 .学前儿童的发展是一个系统的整体。但在研究和学习中，我们会可以将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、（道德）发展三大领域2 .行为主义心理学的代表人物（华生）用学习理论进行了一些开创性的实验，（弗洛伊德）提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，（皮亚杰）在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这

6、三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。3 .（皮亚杰）以发生认识论为基础，提出了心理认知发展理论，该理论对于当代心理学的发展和教育改革具有重要的影响。4 .致畸因子指所有能对（胎儿）造成损坏的因子。5 .对新生儿的评估有很多方法，其中使用较多的是由（阿普加）设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成，测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。6 .在神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到不同的位置，进而承担了特定的功能，这过程就是神经元的（分化）7 .视觉悬崖是用来研究婴儿（深度知觉）发展的经典实验设计8 .在简单句阶段，幼儿不但会用到成人语言中的一些规则，还会出

7、现（过度规则化）的现象如如“我大方，你小方”，学会说“我们”后，4岁的孩子会说“桌子们”。二、概念题儿童心理学作业1（第1-2章）一、概念题1、学前儿童心理学：学前儿童心理学，就是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和 行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。2、婴儿传记：研究者观察并记录自己子女的发展，并把这些资料出版，这种方法开创了对儿童发展系统、科学的研究。3、纵向研究：又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。4、横向研究：横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察

8、、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。5、观察学习：通过观察他人（称为榜样）的行为进行的学习。6、替代强化：由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。7、认知结构或图式：是指有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。8、同化与顺应：同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程；顺应是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。同化及顺应是两个互补的过程，二者的平衡与失衡，促成了认知结构的发展。9、最近发展区：儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。10、社会生态系统论：美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体

9、的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。11、发展：事物从出生开始的一个进步变化的过程，是事物的不断更新。是指一种连续不断的变化过程。既有量的 变化，又有质的变化；有正向的变化，也有负向变化。12个案研究法：是通过各种数据收集的方法（结构性访谈、问卷法、临床诊断法、行为观察法）建立起研究对象的 成长档案，以探讨儿童发展的特点和影响因素。13跨文化研究法：跨文化研究是指，通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理、行为的发生、发展规律，并探讨不同的社会文化背景对儿童心理发展的影响。14认知：人的认识活动，其中包括我们通常所讲的感觉、知觉、注意、记忆、思维、和想象过程。儿童

10、心理学作业2（第3-4章）一、概念题1、气质：由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。2、人格：个体在对人对己对事反应时显示出的特有的模式，这个模式构成一个人思想、情感和行为稳定而统一的心理品质。3、阿普加量表：由美国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成，测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激 反射。4、髓鞘化：随着大脑细胞的分裂与生长，一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘。5、补偿性生长：是儿童身体发展的一个基本原则。营养不良的儿童生长非常缓慢。如果

11、营养不良持续时间不长，也不特别严重的话，这些儿童一旦获得充足的 营养，一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。6遗传力：遗传力是指在一定时间、一定群体的某些特征（如智力）的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。7优势脑半球：在脑的偏侧化基础上，儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能。在此基础上儿童形成了用手偏好。强烈的用手偏好反映了大脑某一半球具有更强的功能，这一脑半球即是个体的优势脑半球。大约有90%的人是用右手执行高度技巧性的动作。对他们而言，语言和手的优势脑半球都是左半球。儿童心理学作业3（第5-6章）一、概念题1、视觉偏好法：指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一

12、个刺激更感兴趣。2、视觉悬崖实验：吉布森等人精心设计了一种装置一一视觉悬崖来研究婴儿的深度知觉。3、知觉整合能力：指能够根据一种感觉特征，确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。4、幼儿的记忆策略：用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索（再认、 重组和回忆），幼儿的记忆策略以复述为主。5、感知运动图式：指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。6、客体本吃念：指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念，如客体永久性一一当我们看不到某个物体时，我们知道这个物体仍然存在。7、单词句：一周岁左右，婴儿

13、开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。8、电报句：双词句中省略了如助词、 介词等功能词，就像我们发电报时用的语言， 如“我们跟狗狗一起玩”，会被幼儿表达为“狗狗玩”， 因此，这种句子也被称为“电报句”。9、妈妈语：养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“妈妈语”。儿童心理学作业4（第7-8章）一、概念题1、移情一一指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。2、情绪理解一一指儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。3、社会性参照一一当婴儿处于不

14、确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就 是社会性参照。4、情绪调节一一是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。5、依恋一一是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。6、拟合模型一一指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。7、自我认识 一一指个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。8、自我控制一一指对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。9、自尊一一是个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。10、性别概念 一一儿童能分

15、清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。1、情绪与移情：情绪是人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应。移情是指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。2、情绪理解：儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。3、气质气质是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差异。气质是由神经类型所决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。儿童心理学作业5（第9-10章）一、概念题1、社会化一一是儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。2

16、、家庭功能一一家庭为其成员提供一定的环境条件，以支持他们在生理、心理、社会适应等方面的健康发展。3、隔代教养一一就是有祖辈父母照顾孙辈孩子的现象。4、同伴与同伴互动一一同伴就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动 引发，并在活动中相互影响、相互作用，就是儿童的同伴互动。5、平行游戏一一儿童单独玩，但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。6、联合游戏一一儿童与别的孩子玩，所有成员进行相似的活动，不一定完全相同。三、简答题儿童心理学作业1（第1-2章）二、简答题1、学前儿童心理学研究包括哪些内容？答：研究内容包括学前儿童的生理发展、认知发展、情

17、感和社会性发展三大领域。2、中世纪以前的儿童观是什么？系统地对儿童进行研究始于什么时间？具有代表性的儿童观有哪些？答：中世纪以前，人们多认为儿童是成人的雏形，是“小型成人”。系统地对儿童进行研究开始于 19世纪末期。代表性的儿童观有：夸美纽斯适应自然的原则；洛克的“白板说”、卢梭的自然主义教育观。最有影响力的是婴儿传记的作者达尔文。3、科学儿童心理学产生的标志是什么？现代儿童心理学的支柱指的是什么？答：科学儿童心理学的产生，以 1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的儿童心理一书的出版为标志。现代儿童心理学的支柱：华生的行为主义学习理论，弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论4、简述二十

18、世纪的主要儿童观。答：（1）儿童应该拥有基本的人权； （2）儿童是一个正在发展的人； （3）儿童应当享有快乐的童年； （4）儿童具有 主体性；（5）每个健康的儿童都拥有巨大发展潜力； （6）幼儿才能开发得越早，就开发得越多；（7）儿童本质是积极的；（8）实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利；（9）儿童的学习形式是多样的； （10）成人应尊重幼儿各种学习形式。5、简述学前儿童心理学的基本理论问题。答：这些基本理论问题是：遗传和环境哪一个对儿童发展的影响更大？儿童是主动的还是被动的？发展是连续的还是阶段性的？6、观察法思维特点是什么？自然观察法与结构性观察有什么不同之处？观察可在自然环境中进行

19、一一自然观察法一一在自然的环境下对儿童的行为进行观察、记录，从而获得心理和行为的发展变化规律；观察也可在预先控制的情境中进行一一结构性观察。自然观察法是研究年幼儿童较好的方法,因为我们很难借助语言技巧研究婴幼儿的心理和行为。它具有较好的生态效度，能更真实地向我们展示儿童心理和 行为特征。结构性观察是在实验室中设计一个可能会促进某种行为发生的情境，然后透过隐藏式的摄像机或单向玻璃观察儿童，看儿童是否会表现出那种行为来。结构性观察它使所有的被观察者都面临相似的情境。但它的生态效度不如自然观察法。7、调查法的特点是什么？有哪几种方式？能够收集到大量的资料，使用方便，效率高，因此被广泛应用于发展与教育

20、心理学、社会心理学的研究中。调查可采用两种不同的方式进行：访谈法及问卷法。8、简述皮亚杰的认知发展四级阶段及其主要特点皮亚杰认为，认知发展经历了四个主要的发展阶段并描述了各个阶段的特征。皮亚杰认为，这些阶段的次序是 固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一 个阶段的发展奠定基础。1 .感知运动期（0 2岁） 儿童通过感知和动作认识外界，创造出动作图式（感知运动图式）以适应周围环 境，这些动作图式逐渐内化为心理符号（或符号图式） ，使儿童逐渐获得客体永久性，发展出延迟模仿，并使儿童 不再依靠试误的方法而是能借助表征解决简单的问题情境。在

21、该阶段的后期，儿童建立了初步的因果关系概念，开 始认识到主体既是动作的来源，也是认识的来源。2 .前运算期（大约 27岁）由于符号和象征功能的出现，思维得以从具体动作中摆脱出来，表象思维和直 观形象思维成为该阶段的主导。儿童开始在游戏（尤其是假想游戏）中创造性地使用语言和想象。该阶段的主要特 点是自我中心和泛灵论的思维。3 .具体运算期（大约 711岁） 儿童能借助具体实物的支持，进行运算：思维获得了内化性、可逆性、守 恒性和整体性的特点。但是还不能对假设性命题进行逻辑思考。4 .形式运算期（11、12岁以后）儿童的思维摆脱了具体实物的束缚，能进行抽象的、假设演绎推理。儿童心理学作业2（第3-

22、4章）二、简答题1、简述遗传力及其研究方法。遗传力是指在一定时间、一定群体的某些特征（如智力）的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。研究遗传力经常使用两种方法：选择性育种及家谱 研究,这两种方法是经常用来评价遗传对行为影响的主要策略。2、简述胎儿身体的生长发育、分娩过程及可能的并发症。胎儿身体的生长发育从受精卵形成到出生，共 270天左右，其间，受精卵不断地自我复制，经历三个阶段的发展变化过程：胚种期、胚胎期、胎儿期。分娩是指胎儿、胎盘与其他器官从孕妇身上分离、排出的过程，通常要经过三个明显的阶段：宫颈扩张与收缩、胎儿娩出、胎盘娩出。分娩过程中可能的并发症 有缺氧、早产、足月低体重儿。3、简

23、述新生儿的反射。新生儿的反射包括生存反射如呼吸反射、眨眼反射、瞳孔反射、觅食反射、吮吸反射、吞咽反射和原始反射如巴宾斯基反射、手掌抓握反射、摩罗反射、游泳反射、行走反射。在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如，眨眼反射能在强光下保护婴儿的眼睛；吸吮反射可以使婴儿摄取营养物质等。 还有一些原始反射没有适应性价值，如游泳反射和行走反射等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。而许多原始反射对婴儿好像没有什么用处，但是它 们是重要的临床诊断指标。4、简述神经元的分化、突触和神经系统的可塑性的含义。在神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到不同的位置，进而承担了特定的功能，这个过程就是神经元

24、的分化。在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点一一“突触”。细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的可塑性，反映了细胞对经验的高度反应 性。5、简述各脑区的成熟顺序、大脑偏侧化与用手偏好的形成。（1）各脑区的成熟顺序是自下而上的：即从枕叶、颗叶开始到顶叶，最后成熟的是额叶。（2）大脑两半球的功能差异很大。大脑左半球包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、积极情感表达中枢，控制着身体的右侧。大脑右半球包括空间视觉中枢、非言语声音中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢，控制着身体的左侧。（3）在脑的偏侧化基础上，儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定

25、功能。在此基础上儿童形成了用手偏好。用手偏好有一定的遗 传倾向。但经验对用手偏好有很深的影响。用手偏好也会受文化因素的影响。6、简述儿童身体生长发育遵循的原则和儿童身体发育的不同步性。（1）儿童身体的生长发育遵循头尾原则 。在婴儿期，头部和胸部一直都保持着发育优势，躯干和腿的发育也逐渐赶上，躯干在第一年里生长最快。1岁后到青春期，腿的生长最为迅速。躯干将在青春发育期再次成为发展最快的身体部位。儿童在向上生长的同时，也按照近远原则向外生长。先是胸腔和内部器官，然后是胳膊和腿，最后是手和脚。（2）儿童身体发育的不同步性：神经系统的发育在婴儿期极其迅速， 脑、脊髓和头颅的发育速度比其他任何身体结构都

26、要快， 到了幼儿期时就逐渐放慢。而生殖系统在 4岁前仅有轻微的生长，在青春期前几乎停滞，到青春期时曲线才陡然上升。淋巴系统则在婴儿期和儿童期发育速度 非常快，甚至超过成人水平，在青春期时到达顶点，之后就迅速下降。第5页共23页儿童心理学7、简述影响儿童身体发育的因素。（1）遗传和激素：遗传在儿童期的身体发展中具有重要的影响。身高就是一种具有较强遗传倾向的特质。脑垂体分泌的生长激素也是影响身高的重要因素。甲状腺（位于颈部）分泌的甲状腺素也同时影响着儿童的生长发育。（2）睡眠习惯：良好的睡眠有助于儿童的生长发育。（3）营养：人类营养的主要来源是食物，饮食不足与饮食过量都可能导致营养不良。蛋白质、热

27、量、维生素和矿物质是儿童身体发展必不可少的营养。（4）疾病：对于营养充足的儿童来说，一些常见的儿童疾病对他们的身体发展都不会造成太大影响。儿童一般会出现补偿性生长的现象。如果儿童是中度或严重营养不良的话，疾病对儿童生 长的消极影响将可能是永久性的，疾病和营养不良的恶性循环对身体发育和认知发展的影响将是非常严重而不可逆的。（5）受伤：儿童早期是意外伤害发生的主要年龄阶段。儿童受伤发生于复杂的社会生态系统中，个人、家庭、社会都是影响儿童受伤的因素。（6）情感：良好的情绪对身体的发展有很深远的影响。那些承受太多压力、获得太少关爱的儿童在身体发展方面也可能会落后于他们的同龄人。“非器质性发育不良”和“

28、心因性矮小症”两种严重的生长紊 乱就源自于情绪压力与爱的缺失。关爱和敏感细致的照顾也是身体健康生长的必要条件。8、幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字，这一过程通常分为哪几个阶段？（1）涂写。两岁左右的儿童，写字和涂鸦是分不出来的。（2）模仿和临摹。当他们逐渐发现周围的印刷字时，就可能会模仿写这种文字。到5岁时，大多数幼儿仍不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字，运笔能力差。（3）流畅书写。6岁以上的幼儿基本上能够控制笔，以正确的笔顺、姿势准确地书写简单的汉字。9、简述动作发展的基本趋势和儿童早期动作发展的个别差异。（1）儿童头几年动作发展的进程遵循头尾原则和近远原则，即由上至下一一

29、头、颈、上肢的动作发展先于腿和下肢的发展；有近及远一一近躯干的肢体动作先发展，远离躯干的手、腿等后发展，即头、躯干、手臂的动作发展先于双手和手指的发展。（2）儿童早期动作技能的掌握与生理成熟有关，有鲜明的年龄特征。但是由于遗传、环境、营养和社会等因素的影响，在动作发展上存在很大的个体差异。动作发展早晚与早期运动经验有关。儿童早期的动作发展还有显 著的性别差异。成人的鼓励、期望和榜样示范，也是影响儿童动作技能发展的重要因素。1、简述遗传对气质、人格的影响个体间的气质差异有其生物学基础，受遗传因素影响较大，并表现出相对的稳定性。研究者发现：个体在活动 量、注意力，易怒性及社交能力等气质特征上，同卵

30、双胞胎的相似性高于异卵双胞胎。因此，可以认为，一些气质 特征在很大程度上受遗传因素的影响。内向性/外向性就是一个受遗传影响很大的特质。移情能力在一定程度上也受遗传影响。许多人格特质都有中 等程度的遗传可能性。当然，这一中等强度的遗传力也正反映了人格在很大程度上受环境因素的影响。从遗传的观 点来看，同卵双胞胎的遗传基础完全一样，因此他们之间的不同，应该完全归因于他们之间的环境差异。所以，环 境对人格发展的影响力也是非常大的。3、幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字，这一过程通常分为哪几个阶段？（1）涂写。两岁左右的儿童，写字和涂鸦是分不出来的。（2）模仿和临摹。当他们逐渐发现周围的印刷字时

31、，就可能会模仿写这种文字。到5岁时，大多数幼儿仍不能以正确的 笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字，运笔能力差。（3）流畅书写。6岁以上的幼儿基本上能够控制笔，以正确的笔顺、姿势准确地书写简单的汉字。4.儿童动作发展的基本趋势是怎样的？儿童早期动作发展是否存在个体差异？与哪些因素有关？儿童头几年动作发展的进程和身体及神经系统发展一样遵循头尾原则和近远原则。儿童早期动作技能的掌握与生理成熟有关，有鲜明的年龄特征。但是由于遗传、环境、营养和社会等因素的影响，在动作发展上存在很大的个 体差异。动作发展早晚与早期运动经验有关。儿童早期的动作发展还有显著的性别差异。成人的鼓励、期望和榜样 示范，也是影响儿童动

32、作技能发展的重要因素。儿童心理学作业3（第5-6章）二、简答题1、举例说明同化与顺应。答：同化就是将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程。当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原 有的图式来适应新的刺激，这就是顺应。例如：婴儿拿到什么东西都放在嘴里，这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中，这就 是同化。当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它 放在嘴里，这就是顺应（举例占的分数比较少，可以酌情记忆）。（1）反射练习阶段（0-1个月）：婴儿主要以先天的无条件反射来适应外界环境。（2）初级循环反应阶段（1

33、-4个月）：2个月后，婴儿开始不断地重复某些动作，形成一些简单的习惯（3）次级循环反应阶段（48个月）：4个月以后，婴儿开始有意识地重复这些动作。婴儿的动作不仅仅只涉及自己的身体，还涉及对外界环境的影响（4）有目的的动作形成阶段（8-12个月）个月以后，婴儿出现了目标指向性行为，行动的目的性更加明显， 他们开始使用已知的方法来应付新的环境。但该阶段还没有新手段的发明与创造（5）三级循环反应阶段（1218个月）：1周岁后，婴儿开始用“尝试错误”的方法来解决他们遇到的问题（6）心理表征阶段（18个月一2岁）：1岁半以后，儿童获得了符号一表征能力，他们能用符号或表象来再现不在眼前的物体和过去的事件。

34、符号一表征能力的出现还使婴儿延迟模仿、象征游戏和语言的发展成为可能。3、处于前运算阶段的幼儿思维有什么特点？答：特点为自我中心性、前概念性、泛灵论、直觉思维、分类能力。4、简述影响幼儿智力发展的因素。答：儿童早期经验会影响日后智力潜能；家庭环境的质量和特点起决定性作用；父母给予的关爱和温暖也是重要因素。5、举例说明词义的过度扩张、词义的过度缩小和语言的过度规则化。答：词义的过度扩张，即儿童扩大了单词的外延和使用范围（妈妈的奶，牛奶）；词义的过度缩小，是指儿童过于狭隘的使用某一词汇，缩小了单词所代表的概念的内涵（爷爷）；过度规则化的现象，如“我大方，你小方”。6、举例说明母亲会有哪些方式对孩子不

35、正确的言语陈述作出反应。（2）重新塑造。以某种不同的结构重新阐述儿童的话语;答：有三种反应：（1）扩充。以某种纠正的或完整的形式复述儿童的陈述;（3）澄清问题。表示听者没有理解该叙述，要儿童再次进行交流尝试。3、简述儿童语言发展的影响因素。语言的发展有其生物学基础，所以，语言的发展也存在敏感期。一般而言，婴幼儿阶段是大脑对语言刺激最为 敏感的阶段，也是语言能力发展最为迅速的阶段。错过了这个时期，儿童语言能力的发展就会受到不可逆转的消极 影响。基尼语言的发展说明了语言敏感期的存在。语言的学习必须有适当的环境刺激。环境和学习对幼儿的语言学习也是必不可少的。模仿和强化是影响儿童语言发展的重要因素语言

36、发展还受认知发展、信息处理策略的影响。认知发展的研究表明，1、2岁的婴幼儿心理表征能力逐渐形成，解决问题的策略也日渐成熟，这些都是词汇的理解和掌握、语法的获得和运用的关键因素。儿童心理学作业4（第7-8章）二、简答题1、移情能力的发展经历了哪些不同水平的发展阶段？答：第一阶段，普遍移情，出现于出生后第一年；第二阶段，自我中心的移情，在2岁左右出现；第三阶段，理解他人情感而产生的移情，约在23岁产生；第四阶段，理解他人生活状况而产生的移情，是个体进入童年期后期才逐渐成熟的。2、简述学前儿童情绪识别能力的发展。答：（1）婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号，并会给予回应。（2）婴儿对他人面部表情的识

37、别和解释发展略晚。（3） 一岁半以后，婴幼儿已经初步掌握了一些有关情绪的词，情绪的识别能力也迅速发展。（4）幼儿在3岁之前很难正确地命名图片人物或木偶的表情，他们还是喜欢滥用“快乐”这个情绪标签。（5）除了对面部表情的识别，幼儿还能对身体动作所蕴含的情绪信息加以识别。（6）对混合情绪的理解在幼儿阶段也得到了迅速的发展。3、简述学前儿童情绪调节能力的发展。答：（1）出生头几个月，照顾者调节着婴儿情绪的觉醒状态；（2） 6个月左右，婴儿对消极情绪的调节能力开始发展；（3） 1岁以后，开始使用一些策略减少不愉快情绪；（4） 18-24个月，开始有意识地控制那些让他们感到不舒服的人和物。此时，他们也开

38、始能处理一些挫折事件；（5） 3-6岁的幼儿情绪调节和控制能力越来越强，已经能够使用很多策略来调节和控制自己的情绪。4、简述情绪表达规则第7页共23页答：在表达自己的情绪时，社会成员要符合一系列的社会规范。根据这些规则，人们可预测别人的行为，促进成员之间的交流。即使是学前儿童，在大多数情景中，也要求遵循这样的情绪表达规则，甚至要用不同的情绪来代替自 己的真实感受。情绪表达规则有四类：(1)最小化规则：即与真正的感受相比，情绪的表达在强度上减弱。(2)最大化规则：主要指积极情绪的表达在强度上增强。(3)面具规则：即用中立的表情来表达不置可否的情绪。(4)替代规则：指个体被期望用一种很不同的(通常

39、是相反的)情绪代替另一种情绪。例如，当你收到的礼物并不尽如人意时，也要抑制住自己的失望表情，而表达高兴的情绪。3、依恋的定义？依恋与日后的发展有何关系？依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。(1)这种最初形成的人际关系模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础。会促使婴儿对他人、自我、世界以及自我和外界的关系产生期待和信念，形成心理表征一一“内部工作模式”，它将成为日后所有亲密关系的范型，并贯穿于个体一生的发展过程中。(2)依恋会影响未来的心理健康。与母亲建立了安全型依恋关系的婴儿，拥有更多的积极情感体验，在同龄 人中也更受欢迎。而不安全依恋关系的婴儿，在人际关系中没有安全感。

40、(3)依恋关系具有代际传递性。和父母建立了安全型依恋关系的婴儿，成年后与他们的配偶也有安全的亲密关系，当他们成为父母后，与孩子建立安全的依恋关系；反之亦然。 6、气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？ (P160)(1)气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。(2)某些行为的意义会随着年龄的增长而变化，而这些行为反映了气质的特点。(3)环境对气质也有一定的塑造作用。父母的抚养实践、孩子成长的社会环境也会对孩子的气质产生重要的影响。7、如何对待孩子的“物权意识”？幼儿对玩具等物品的“物权意识”常会引发一些冲突，这可能并不是孩子自私的

41、表现，而是孩子自我概念发展的结果。所以，当父母和老师遇到学前儿童争抢玩具时，可以首先将幼儿的占有欲理解成他们成熟的标志而加以肯定(“对，这是你的！ ”)，然后再鼓励他们让步(“但是，过一会你可以和其他人轮流玩吗？”)。而不是一味地从成人的眼光出发坚持让孩子分享。同时，成人也应该允许孩子拥有某些为数极少的、只属于他自己的、可以不与人分享 的玩具或其他物品，这也是对孩子的一种尊重。8、简述自尊的起源和自尊的评价。答：自尊最初来源于早期的亲子互动。自尊水平取决于儿童在许多不同领域对自己能力的评估，包括：(1)学业能力；(2)运动能力；(3)社会能力；(4)外表长相；(5)行为举止。1、简述父母的教养

42、方式对儿童移情能力发展的影响。与其他情感能力的发展一样，养育行为也同样影响着同情和移情能力的发展。积极的教养方式有利于孩子移情能力的发展。热情、敏感、善于鼓励孩子、更多表现同情心、关心他人的父母,往往拥有一个有移情能力、关心他人、帮助他人的孩子。父母除了可以向孩子示范同情心、对他人的关心外，还可 以教孩子慈善的重要品质；当孩子表达不恰当的情感时父母还可以进行干预。而消极的抚养方式很容易阻碍早期移 情能力的发展。6、自尊是学前儿童发展的重要方面之一，什么是自尊？学前儿童的自尊包括那几个维度？自尊是个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。自尊是自我发展的重要方面， 它影响着我们的情感经历、将来的

43、行为表现以及长期的心理调整。研究者将学前儿童的自我评价分为了以下五方面：学业能力：儿童如何看待自己在学业上的能力；运动能力：儿童对自己体育运动能力的感受；社会能力：儿童是否感到自己受同伴的欢迎；外表长相：儿童觉得自己有多好看；儿童心理学 行为举止：儿童认为自己的行为被他人接受的程度。7、依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几种类型？其表现如何？可以将依恋类型分为以下四种类型：安全型依恋：这类婴儿与母亲建立了积极亲密的依赖关系。他们能以目前为安全基地探索周围环境。这是 最健康的依恋关系。抗拒型依恋：这类婴儿在母亲要离开之前总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开，他们就会表现 出极度的反抗。这是一

44、种不安全的依恋关系。回避型依恋：对这类婴儿来说母亲在不在无所谓。母亲离开时他们并没有特别紧张或忧虑的表现。母亲回 来时他们往往也不予理会。这类婴儿并未形成对人的依恋，所以也有人称之为“无依恋的儿童”。组织混乱/方向混乱型依恋：这类婴儿在陌生人情境中表现出混乱和无目标，没有一个清晰的行为模式，对 分离后的重逢经常有一些不一致的、古怪的行为反应。这也是一种不安全型的依恋关系。8、试分析性别差异形成的原因。（1）生物社会理论：莫尼等人认为，一系列关键性的经历或事件会影响到个体最终形成的性别角色偏好。首 先是母亲受孕时胎儿从父亲那里继承的是X染色体还是Y染色体，其次是受孕6周左右性腺将发育为睾丸或卵巢

45、。婴儿出生后，社会因素就开始在其性别角色形成的过程中发挥作用。两种性别的遗传因素可能导致儿童在人格、认 知能力和社会行为上表现出性别差异。莫尼等人也强调“社会标签效应” ，18个月到3岁之间是性别认同的关键期。（2）社会学习理论：儿童性别角色的认同最初来源于对成人，尤其是对父母和教师行为的模仿。通过观察、模仿和直接或间接的强化，儿童形成了最初的对性别类型玩具和活动的偏爱。（3）认知发展理论和性别图式理论：科尔伯格认为，儿童性别的社会化必须建立在性别概念的基础上。认知水平越高，儿童适宜的性别类型化行为就越多。性别图式理论认为，性别图式就是一种认知结构，它把有关什么值 得观察、什么适宜模仿等性别知

46、识组织在一起。性别图式理论强调，环境的压力和儿童的认知发展共同塑造了性别 角色发展。（4）整合的理论：胎儿的生理发展是人们判断儿童的性别并采取相应抚养方式的主要依据（生物社会理论），社会环境对儿童行为的选择性强化决定了儿童早期性别概念的形成（社会学习理论），而性别认知和性别图式的形成对 3岁到6岁儿童性别恒常性和性别行为模式的获得起着决定性作用（认知理论和性别图式理论）。儿童心理学作业5（第9-10章）二、简答题1、简述结果取向的家庭功能理论。答：根据家庭功能发挥的结果，可以把家庭功能划分为三个维度，即家庭亲密度、家庭适应性和家庭沟通。亲密度和适应性过高或过 低均不利于家庭功能的发挥，平衡型家

47、庭比不平衡型家庭的功能发挥要好；家庭沟通是一个促进性因素，良好的家庭沟通有利于家庭 功能的发挥。2、简述过程取向的家庭功能理论。答：家庭实现其功能的过程，就是家庭功能的执行过程，该过程越顺畅，家庭成员的身心健康状况就越好；这个过程不顺畅，就可能 导致家庭成员出现各种心理问题以及家庭出现危机。家庭的基本功能，是为家庭成员提供生理、心理、社会性健康发展的环境条件。实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的能力主要表现在6个方面：（1）问题解决能力；（2）家庭沟通；（3）家庭角色分工；（4）情感反应能力；（5）情感卷入程度；（6）行为控制。3、简述家庭功能的影响因素。答：（1）家庭经济收入。社会地位、收入

48、较高的家庭，其家庭功能发挥要优于社会地位、收入较低的家庭。（2）家庭亲密度。单亲家庭中的孩子，比健全家庭的孩子有更多适应问题，因为他们只能感受到一半的家庭温暖。（3）家庭结构的完整性。它在儿童的情感、社会性发展中起着重要作用。（4）家庭发展周期和家庭生活突发事件。4、如何分析父母的教养行为？父母的教养行为有几个维度和几种类型？答：（1）父母的教养行为对幼儿的社会性与情绪发展影响深远。（2）父母教养行为有两个维度：温暖维度和控制维度。温暖维度是指第9页共23页父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量。控制维度是指父母试图加诸于儿童身上的管理和监督。（3）四种类型：权威型;专制型；放纵型；忽视

49、型。5、试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。答：巴顿观察发现，随着年龄增长，同伴交往的复杂程度越来越高。幼儿游戏行为的发展过程是：独自游戏（2到2岁半）-平行游戏（2岁半到3岁）-联合游戏（3岁半到4岁半）-合作游戏（4岁半以上）。可以看出，随着年龄的增长，儿童游戏活动中的复杂 性和互动水平也越来越高。6、试分析友谊对幼儿发展的影响。）答：（1）朋友是社会能力的促进者；（2）朋友为儿童提供安全感和社会支持；（3）友谊促进角色采择能力及问题解决能力的发展；（4）友谊促进建立、维持亲密关系能力的发展。7、试分析电视对幼儿发展的消极影响。（1）媒体暴力对幼儿发展的影响。媒体暴力会增强

50、儿童的攻击或反社会倾向：儿童的情绪很容易受到情境的刺激而引发某种兴奋状态电视上的攻击者会成为孩子模仿的对象，经由观察学习，儿童很容易学会许多他不知道的或没有想要表现的暴力动作。而且他们难以理解电视节目中，先前攻击别人的人与他们后来所受到的惩罚之间的关系。在特定的年龄段中，一些儿童对某些电视情节的记忆会尤为深刻，不仅会模仿影片中的动作，还会幻想和无意识 假设自己身处同样的环境当中。（2）电视对家庭互动的影响。电视的出现使家庭中其它休闲活动如游戏及全家人出外旅游的时间减少了，有些父母还把电视当作幼儿的电子保姆、此外，电视还是社会刻板印象的来源。幼儿对各种人群概括性的印象深受他们所看的电视节目的影响

51、。此外，由于幼儿不太了解广告商的操纵（贩卖）意图，所以电视中的广告信息也会影响儿童对某些玩具、服装、快餐产品的兴趣，影响他们的消费行为。1 .父亲与孩子和母亲与孩子的互动方式有哪些不同？父亲与孩子和母亲与孩子的互动有所不同。父亲与孩子相处时，经常扮演孩子“玩伴”的角色，游戏活动包括较多 的身体活动与刺激性，会玩一些不寻常、不可预测且有点粗暴、冒险的游戏。母亲在与婴幼儿互动时，大部分时间 是提供照顾，如提供食物、擦鼻涕、换尿布等等母亲在游戏活动上多是抱着婴儿、安抚他们、和他们说话、讲故事、安静地和他们玩。2 .幼儿的游戏是观察幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行

52、为的发展。幼儿的同伴互动大都反映于他们的游戏行为中。巴顿将幼儿在自由游戏活动中的行为分成以下六种：非游戏、单独游戏、旁观者、平行游戏、联合游戏、合作或有组织的互补游戏。巴顿的观察发现，幼儿游戏行为的发展过程是：独自游戏（2到2岁半）一平行游戏（2岁半到3岁）一联合游戏（3岁半到4岁半）一合作游戏（4岁半以上）。可以看出，随着年龄的增长，儿童游戏活动中的复杂性和互动 水平也越来越tWj。虽然这几种游戏形式是随幼儿年龄的增长而逐步出现的，但并不意味着后一种形式的游戏会取代前一阶段的游戏形式。3-6岁的幼儿出现了更高社会互动水平的游戏行为，但单独游戏和平行游戏仍是该年龄阶段的主导游戏。4、幼儿园教师

53、是怎样影响幼儿发展？（1）教师期望对幼儿发展的影响。幼儿会依照教师的期望发展：被教师期望较高的幼儿，会有更好的表现， 而被认为调皮的孩子，也往往会表现得更顽皮。（2）教师评价对幼儿发展的影响。教师对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的重要来源。同时，教师对儿 童行为的反应或评价，也会影响儿童在同伴中的声望，进而间接的影响儿童的同伴关系。（3）教师风格对幼儿发展的影响。教师风格不同，教师对孩子的指导方式和对孩子发展的影响也不同。（4）师幼关系对幼儿发展的影响首先，师幼关系影响儿童的学习和幼儿园适应。其次，师幼关系也影响儿童 的社会性发展。此外，亲师关系也是影响幼儿发展的重要因素。5、简要分析幼儿园

54、课程对幼儿发展的影响。儿童心理学良好的幼儿园课程有利于幼儿的社会性发展，能促进孩子的认知发展。但是即便如此，一些发展心理学家还是 认为，幼儿园没有必要让儿童过早地接受正规的教育，幼儿应有足够的时间自由玩耍，并在与环境的互动中完成自 己的社会化过程。学前阶级段太过强调正规的学业学习是不必要的。正规的学业学习并不是幼儿学习、成长的最佳 方式；鼓励自由游戏、讲故事和表演等活动的非学业取向的幼儿园教育，更有益于幼儿的认知发展，有利于儿童的 社会性发展，还有利于幼儿的幼小衔接。这类活动让幼儿有机会在社会互动的实践中，学习诸如沟通技巧及对规则 的尊重、责任与任务意识等，而这些特质可以更好地协助儿童更快地适

55、应小学正规学校里的团体学习生活。四、论述分析题儿童心理学作业1（第1-2章）三、论述分析题1、一位4岁孩子的母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的，环境只能支持他们的成长，所以， 她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围，为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境，为孩子提供各种发展他们特 长的条件和机会，但很少强迫或监督孩子。请分析这位母亲对发展基本理论问题的看法。答：这位母亲是遗传决定论者，认为遗传在儿童发展中起决定作用，儿童的心理与品性由基因决定；发展只是这些 内在因素的自然展开，环境和教养只起引发作用，是辅助性的。因此这位母亲提供了良好的外部环境，但并不 强迫和监督孩子。2、如果研究者试

56、图研究经历了父母离异的5岁儿童的想法和感受，什么样的方法将最为适用？为什么？还有哪些方法可以用来研究儿童的发展？答：（1）观察法、临床法和个案研究法较为适用。（2）因为观察法在研究儿童发展的过程中，研究者可借助自己的感官，也可借助于仪器设备（如摄像机等），有目的、有计划的对被观察者的外部行为进行观察；临床法与访谈法相似，是自然主义的观察、测验和精神 病学的临床诊断法的并用；个案研究法是通过各种数据收集的方法（结构性访谈、问卷法、临床诊断法、 行为观察法）建立起研究对象的成长档案，以探讨儿童发展的特点和影响因素。（3）此外，其他方法还有调查法、测验法、心理物理法等。3、请列举学前儿童心理学的各个

57、理论流派的主要代表人物及最具代表性的观点。答：（1）精神分析理论，弗洛伊德，对儿童的人格结构和心理发展阶段进行了系统的阐述；埃里克森更强调儿童是 积极主动且能适应环境的探索者，强调自我的功能。（2）行为主义理论，代表人物华生，认为一切行为都是刺激（S）-反应（RR的学习过程；斯金纳，区分出应答性行为（即由刺激引起的行为）和操作性行为（即个体自发出现的行为）；班杜拉，强调的就是观察学习和替代强化。（3）美国新行为主义心理学家班杜拉，强调观察学习和替代强化。（4）认知发展理论，代表人物皮亚杰，以发生认识论为基础，提出了心理认知发展理论，把认知发展分为四个 阶段；信息加工理论，维果斯基。（5）社会生态系统论，代表人物美国学者布