盘古开天地设计

1、放飞想象，领略神话魅力盘古开天地第二课时教学设计 设计理念：盘古开天地是一篇神话传说，讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学本文的,我以语文实践活动为主轴，把激活想象作为基本教学策略，通过引导学生品析语言，想象画面、入情入境地朗读，想象写话等方式要引导学生体会盘古的献身精神，及他所创造的宇宙的美丽形象，感受神话丰富而神奇的想象，并从中积累语言，培养口头表达能力、想象思维能力。教学目标：1、正确流利朗读课文，通过想象朗读, 品味语言, 体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发

2、对神话的浓厚兴趣。2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。 教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点：用自己的话讲述这个故事。教学过程：一、复习导入，引导质疑。1、指名读本课生词。2、课文围绕哪句话写？出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造）3、围绕着 “创造”你想知道什么？ 设计意图：找中心句，提炼关键词，有助学生形成整体把握文本的能力；引导学生扣文眼“创造”质疑，有利于激发学生求知欲，

3、也明确本节课学习的重点。二、研读第一自然段。1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。2、理解“混沌”，感受荒凉。（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫（混沌）。（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的？3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒凉。 设计意图：本环节的教学，以“混沌”的理解为突破口，通过

4、结合词典的意思、联系上下文充分理解词语的基础上又引导学生展开想象，感悟情境，既能使语言文字形象化、图像化，也培养了学生的想象力和语言表达能力三、研读24自然段板块一：理清脉络,感知“创造宇宙”之路1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？请同学们默读24自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？出示填空：盘古先_，再_,最后_。2、学生汇报，教师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。（板书：开天辟地、顶天立地、身化万物） 设计意图：叶圣陶先生提出语文教学要“遵路识斯真。”让学生理清文章思路，再遵循着 “文路”去读课文,学生更容

5、易理解课文内容，同时也为复述课文内容作铺垫。板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”（1）你从这个句子中发现了什么？ （2）找出句中反

6、义词：清浊  轻重  上升下降  天地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？ （6）指导有感情地朗读。 设计意图：本教学环节中，紧抓“抡”这一动词，换词比较，动作演示，不仅让学生准确理解词义，而且感受到盘古开天辟地的力量、勇气和决心

7、；抓住文中的对偶句，通过朗读、发现、比较等方式品味语言，感受语言的节奏美、音韵美，感受想象之神奇，使内容的感悟、语言的品味水乳交融板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！3、说说你们现在有什么感受吗？ 4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他

8、依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个_的过程? （漫长、艰辛）5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。 设计意图：通过情景体验、观看插图，唤醒学生真切的感触，深刻地体会到盘古分开天地的神奇与艰辛，让人物形象活在学生的心中板块四：想象迁移，领略“身化万物”之奇1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由

9、读第四自然段。4、（第四段去掉形容词后打在屏幕上）读读这段话，与原文比较，说说你们有什么感受？ 5、请同学们再把这些词语读一读，并积累下来。 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露6、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极他的肌肤，变成了辽阔的大地； 7、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分

10、还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。他的牙齿，变成了（ ）的（ ）。他的五指，变成了（ ）的（ ）。他的鼻孔，变成了（ ）的（ ）。他的_ ，变成了（ ）的（ ）。8、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是_的过程。(板书：奉献、牺牲) 设计意图：本教学环节，先通过填词练习、想象画面、配乐朗读体味文本的优美意境，感受文章遣词造句的精巧，积累优美的语言；再利用文中省略号的空白引导学生想象盘古身体的其他变化， 把对文本的想象感悟， 转化、积淀为自己的语言，实现了读写的有效迁移。 三、回读全文，练习复述。1、盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的

11、生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧!（引读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。” 2、同学们，你最佩服盘古的什么？3、我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。4、读着这个神话故事，我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。你们能看着板书，用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗？5、同桌互说，指名说。设计意图：复述课文有利于发展学生的概括能力，训练学生语言的精炼性、思维的敏捷性。对于三年级学生来说，复述课文是起步阶段。本教学环节，在理清脉络、展开想象，形成画面的基础上利用提纲导路，既降低了训练的难度，也让学生从中习得方法 四、拓展延伸，亲近神话1、在我国传统文化

12、这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？2、学后汇报交流后，教师出示精卫填海、夸父逐日后羿射日等图片，简介。3、有人把这些神话故事编成了一首民族文化千字文。屏幕出示，学生齐读。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。 日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。 4、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读中国神话故事、希腊古典神话、封神演义。 设计意图：通过展示神话

13、故事的图片，读民族文化千字文，推荐课外阅读书目，进一步激发学生阅读神话的兴趣，实现课内外阅读的有效链接。五、作业布置：1、把盘古开天地这个故事讲给家长听。2、阅读精卫填海、夸父逐日后羿射日等神话故事板书设计： 盘古开天地开天辟地 宇宙混沌 顶天立地 创造宇宙身化万物 （奉献、牺牲） 设计意图：板书能突出重点，清楚地呈现课文的层次脉络，有助于引导学生复述课文。盘古开天地 导入1天是怎样形成的，人是从哪来的？古往今来，人们都在寻觅。在古代，虽然科技不发达，但人们的想象力却很丰富，创造了许多神话。如后裔射日、女娲补天。今天我们就来读读“盘古开天地”的故事。2板书“盘古开天地” 读课题二初读1打开课文

14、，认认真真地把课文读一遍，注意把每句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地读。2这儿有几个词，大家看一下，谁能把这些词读正确。抡起 猛劈 缓缓 蹬 倒下去 逐渐 四肢 肌肤 辽阔 老祖宗 混沌 清浊 血液 滋润A正音：抡 蹬 混沌B看最后一组词，有什么特点？（都是有三点水）你很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？（就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。）你说得很好，文章里的原句你把它读出来。（读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说）。C再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。D

15、。血液，“血”，还有一个音读“xi”。流血了。口语叫流“xi”了。血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。3.检查课文朗读课文能读通吗？(能) 文比较长，我们就不一一读了，三、四段生字特别多，比较难读，我要检查一下，谁敢挑战。 读的真不错。三.再读课文，读成一句话,一个词。1文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，盘古开天地你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。 2指名读齐读（最后一段）3这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是

16、能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，你能读成哪一个词？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你说。(创造) 4看老师写“创造”这个词语。创造的“造”是“走之底”。说明要创造，必须行动起来！是的，同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的？三.精读课文，读成连环画。（一）学习一、二段1同学们，盘古开天地是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。2范读课文：“很久很久以前，天和

17、地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。” 3好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？4同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。5谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。A很久很久以前，宇宙混沌一片（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。B（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千读轻）指

18、名读2至3个齐读 （读得很有感觉，仿佛身临其镜） C谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？（不行，我觉得这样很没有力气。） 请大家做一个抡的动作还从哪个词看出有力气？（猛劈）怎么理解？同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？（ 咬紧牙关，很用力。你把用力的感觉读出来。有点猛了，谁再来猛一下。 师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！ 劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着齐读 D“天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。”同学们我们来看。(屏幕)轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。老师读上半句，你们读下半句。齐读指名师生合作读（2-3人）男女同学配合读。同学们，有没有发现，从这一句话中，哪些词语让我们体会到了盘古开天地是何其的艰难！（“缓缓”和“慢