《桃花源记》设计

1、桃花源记设计教学目标1 .朗读、背诵课文，积累词汇。2 .掌握故事情节，理解故事寓意。3 .理解作者寄托的思想感情。教学重点、难点1 .朗读、背诵。2 .理解故事的寓意。课时安排两课时教学准备：音频朗读图片教学过程第一课时教学内容朗读课文，初步了解故事情节。教学步骤一、复习导入：名家名篇大家谈。（回顾七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。）今天，我们再来认识一位古代的大文豪陶渊明，并且来学习他的一篇脍炙人口的作品桃花源记。（板书课题，出示学习目标）二、检查预习：1 .交流作者的有关资料。陶渊明（365427）,一名潜，字元亮，世称靖节先生。涛阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。是

2、大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作桃花源诗并记寄托自己的社会理想。诗”追述了

3、桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。2 .识记生字词：豁（hu。然开朗俨（y&麒阡（qiafi）垂髯（tio）诣（y）太守刘子骥（j）i三、整体感知：1 .朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：一读：教师范读，学生听读，意在听准字音；二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”一一朱熹语）三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学思考：这篇文章写了一个

4、什么故事？用几句话概括一下。2 .分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）3 .每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。4 .集体逐段朗读，开火车”翻译，贯通文意。5 .把握叙事线索和故事情节。分组讨论，明确：以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（第2、3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。四、布置作业：1 .初步背诵课文。2 .抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。第二课时教学内容了解思想内容理解故事寓意教

5、学步骤一、重点研读：1 .揣摩积累语言：教师导学：学习文言文要注意两点：（1）要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如鲜鲜嫩”、美一一美丽”、交一一交错”等等；（2）注意古今词义的区别及一词多义的现象。古今异义：古：交错相通交通绝境今：运输和邮电事业的总称古：妻子儿女妻子鲜美今:今：男子的配偶古：不要说，更不必说无论如此今：表条件关系的连词古：与世隔绝的地方今：走投无路的境地古：鲜艳美丽味道好古：像这样今：这样古：不值得不足今：不够一词多义：舍弃便舍船”舍房子屋舍俨然寻找寻向所志寻不久寻病终”做标记处处志之志标记寻向所志”以前寻向所志”向对着眈眈相向”2 .思考下列问题：a文中描写桃花

6、源景色的句子有哪些？（明确：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。）b文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？（明确：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髯并怡然自乐。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。余人各复延至其家，皆出酒食。此中人语云：不足为外人道也。”）c思考一下，下列的句子说明了什么？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥闻之，欣然

7、规往。未果，寻病终。后遂无问津者。（明确：桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示了：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。）二、理解研读：（引导学生提问题来研究，或教师提出思考题，分小组讨论。）a.乃不只有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋。“乃“字有怎样的表达效果？推想一下，渔人对桃源人说了些什么？桃源人为什么叹惋？（明确：乃”是竟然的意思。表现出桃源人对外面改朝换代的时世感到吃惊。渔人向桃源人介绍了自秦朝以来的历史。芦花荡教案设计一、学习目标：1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作

8、描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。2、学习分析文学作品中的景物描写。3、体验孙犁小说的风格。二、预习导学：1、给下列加点字词注音：（1）芦苇（）（2）冀（）（3）yo（）子（4）寒（jn）（）（lng）（）角（6）¥#（shung）（）仄（）歪（8）蹿（）（9）莲（png）（）（10）丝（rng）（）（11）穿（su）（）2、掌握下列多音字（1）提：提（）防提（）纲（2）疟：疟（）子疟（）疾（3）喝：吆喝（）喝（）水3、词语积累：（1）诗情画意：富有诗和画的意境。（2）自如：活动或操作不受阻碍。（3）穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。（4）胆寒：害怕。（5）阴森：阴沉

9、，害怕。（6）提防：小心防备。尖利：尖锐；锐利。（8）能耐：技能，本领。（9）悠闲：闲适自得。（10）央告：央求。（11）阴惨：阴沉暗淡。（12）水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。（13）转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。（14）抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。（15）歇凉：乘凉。（16）吆喝：大声喊叫。（17）遮掩：遮蔽，遮盖。（18）现眼：方言，出丑丢脸的意思。（19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。3、作者简介孙犁，1913年4月6日出生，河北人。现代小说家、散文家，荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。19

10、44年在延安发表荷花淀芦花荡等作品。新中国成立后，他写了中篇小说铁木前传，散文集津门小集，（教案）论文集文学短论等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为白洋淀记纪事，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。课时安排：2课时教学设想：本文在教学上将重点抓住人物来进行分析，通过阅读引导，使学生能够比较准确的把握老头子的性格特点，从而进一步掌握人物塑造与分析的方法，在人物分析的同时，对环境描写，氛围营造等进行一定程度分析。教学时要牢牢的把握老头子这一主线。教学过程：导入：1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重

11、的打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感棕禄堑母铸獭1胴至烁疣厝嗣裨谥泄膊车牧斓枷掠驴沟械陌饕寰獭H笠缱榜蕉返睦止壑饕宓母铸T5棕掷镶屑浦缸抛髡叨宰婀腿嗣竦恼嬷康娜劝？在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识:小说的三要素:（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也

12、可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。（二）情节要素：小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。（三）环境要素：小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。（讲授时可以用最后一课为参考）。二、分析课

13、文：（一）整体把握：1、人物要素：主要人物：老头子；次要人物：大菱、二菱。2、环境：抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。3、情节：通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。4、主旨：赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。（二）把握文章的结构：主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。根据文章内容安排，可以把文章分为两部分。第一部分开头至敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。（18段）这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大

14、苇塘。只有到深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着苇塘，提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米，也提防里面的队伍会跑出来。然后介绍了主人公一一负责里外交通，运输粮草，护送干部”的年近六十岁的老艄公。在简洁地描写他的衣着、外貌时，着重点出了他那尖利明亮”的眼睛一一这是他完成任务特别重要的条件之一；介绍他的任务和工作范围时，特别强调他不带一支枪”就能切保险”地完成任务。这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。第二部分从天夜里”至结尾，具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层。第一层是从天夜里”至多么俊的一个孩子呀"，这是故

15、事的开端一一护送。这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢？第二层是从远远有一片阴惨的黄色的光”到宥热闹哩”，这是故事的发展一一受伤。果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：等明天我叫他们十个人流血！”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己受了轻视”的心。第三层是从第二天”至文章结尾，这是故事的

16、高潮和结局一一复仇。这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里，让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿；他举起篙砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样这场不用枪的战斗，充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。板书：芦花荡一一孙犁一：环境：抗日战争时期我军根据地的芦花荡人物：老头子（年近六十，神出鬼没）二：介绍故事开端：（919段）护送”发展:（2054段）受伤”高潮与结局（5563段）：复仇（三）小结课文：布置作业第二课时导入：小结上文，转入新课。一、分析课文第一部分：（一）分析地一段：1、第一段主要反映了什么？123下一页知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方

17、式2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解数风流人物还看今朝”教学媒体：录音机课时安排：2教学过程一、题解与背景：毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。1936年2月，毛泽东同志率领长征部队到达陕北，领导全党和全国人民展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。一次，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的墟上视察地形，欣赏北国风光之后，写下了这首诗词。二、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，

18、各写什么？上阕：描写北国雪景下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负三、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是？2、作者以望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。3、你认为以动写静的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象）4、哪几句是虚景？5、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？（承上启下）6、作者用一个惜字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？（惋惜、委婉批评不足）7、怎样理解俱往矣，数风流人物还看今朝”？（抒发了作者作为革命家的伟大抱负）四、反复朗诵课文并能达到熟练成诵五、作业：1、查找资料。抄录一首毛泽东的

19、诗词并谈谈你的理解2、背诵抄录沁园春雪教学课后记：学习中让学生分组讨论，理解较好。好学生一般都能当堂背诵第二课时一、复习上内容1、背诵默写这首诗词2、交流所抄录的另一首毛泽东诗词并谈谈自己的理解3、学生评价二、阅读课后诗减字木兰花广昌路上并比较两首词的异同点这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展

20、现眼前的实景。三、理解沁园春雪的艺术特色（小组讨论）1、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？（上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。2、这首词语言上有什麽特点？这首词语言凝练、贴切、极富表现力（望、看、惜贯穿全文；飘、舞、驰动词生动；运用比喻、拟人、对偶等修辞方法）四、当堂进行练习或做目标检测教学课后记:本课以学生活动为主，教师加以适当引导。学生基本明确了诗歌中运

21、用几种基本表达方式的必要性及运用修辞的好处。沁园春长沙教案设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！人的tWj贵在于灵魂一、学习目标1、人的高贵在于灵魂，提倡人们在生活中应保持纯正的精神追求。2、理解文章的说理方法。3、学习议https:/论文严谨的思路，紧密的结构。二、教学设想1、整体阅读课文了解课文主要内容2、把握文章严谨的结构。3、准确理解灵魂”的内涵。4、课前了解并搜集一些感动自己的人或事。三、教学时间一课时四、教学流程（一）交流预习情况。1、 芦苇（lQ平庸（yong肺赫（h）携（xi）暂杂（c0）沐浴（m立yu藕怀（mian）g缩（wei）2平

22、庸：寻常而不突出；平凡卑鄙：（语言，行为）恶劣；不道德。赫赫：显著盛大的样子。无足轻重：无关紧要。显赫：（权势、名声等）盛大。贤哲：贤明的人。缅怀：追想（以往的事迹）。（二）导课：1、让学生谈谈感动自己灵魂深处的一些人或事，自然引出课题人的高贵在于灵魂2、作者简介：周国平，中国社会科学院研究员，出版各类著作二十多种，其中人与永恒、守望的距离、妞妞一一一个父亲的杂记尼采一一在世界的转折点上等产生了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。（三）整体感知：1、自由读课文、思考：（1）文章提出怎样的观点？（2）理出文章的思路。2、学生讨论交流：这是一篇谈人的精神追求的哲理性议https:/论文。文章可分为四部分。第一部分（第1段）：提出文章的论点一一人的高贵在于灵魂。第二部分（第2、3段）：列举事例证明一一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活。第三部分（第4、5段）：以普通少女为例，说明平庸的”人也常常有着纯