秋天的怀念设计

1、教学过程一、导入在背影中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）作者简介史铁生（1951年1月4日一2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967 年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副

2、主席， 中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。 根据其生前遗愿，他的脊椎、 大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。 他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他 为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的 苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而

3、是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二 00二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、 残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意 义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心， 仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）（三）通读课文感知主要内容，思考问题。1 默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲“我”第一次听说

4、北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊化我俩在一块儿，要好好儿活2 .作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。 明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲 结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。3 通过读课文，你能填写出：“母亲爱 花，更爱双腿瘫痪的儿子吗?从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。“母亲进来了，挡在窗前央求般的神

5、色。“央求喜出望外 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来，眼边红红的 她又悄悄地出去了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。她昏迷前的最后一句话是： “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（一） PPT 呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词； 一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；（对文本细节的剖析这一部分， 悔、怀念的。品析与朗读相结合。1一组对比性的动词：“我”：突然砸碎 猛地摔向 母亲：躲出去 听我的动静 明确：

6、 母亲忍受着我暴躁的脾气， 的鼓励儿子。要让学生读出其中的情味。 这些细节应该是渗透着愧疚、 追 ）狠命捶打 进来 扑过来 抓住 忍住哭 忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里， 坚定喊着2一组重叠词： 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的； 明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。 突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。3一组否定含义的词：“不，我不去！ ”；“在我看不见的地方” ；“可我一直都不知道” ；“就再也没有回来” “我没想 到她已经病成那样” ；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

7、明确： 自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想， 对母爱的浑然不觉，母亲的去世激 起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。4一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确： 母亲本要和我相依为命， 共度难关的， 临别人世时母亲对孩子是多么不舍、 牵挂和惦 记。（二）精段阅读： （第 2 段） 1母亲为什么“挡”在窗前？ 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的 心情，从而失去对生活的信心。2分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦

8、不烦？几步路，有什么好准备的！ ” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、 情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3如何理解“她又悄悄地出去了”？明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延伸 （领悟主题，感悟人生 ） （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色 的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完

9、的话。 明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我” ，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘， 我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。（二）理解主题（三）拓展延伸 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久， 迷迷糊糊的我听见了回答： “她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。 ”我似乎得了 一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 合欢树生病也是生活体验的一种， 甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。 等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺 着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。 终于醒悟， 其实每时每刻我们都是幸运的， 因为任何灾难的前面都可以加上一 个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足病隙碎笔史铁生用残缺的身体， 说出了最为健全而丰满的思想。 他体验到的是生命的苦难， 表达出的 却是存在的明朗和快乐。学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活， 让这唯一一次的活热烈而辉煌。