珠心算第二册教学设计新

1、第二册珠心算教学设计第一课时：十几减 9教学目标：1、使学生在现实情境中，自主探索、交流算法，理解十几减9 的珠算方法并正确进行珠算。2、使学生经历经历珠算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初 步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受， 发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、 应用性。教学重点：理解十几减 9 的珠算方法并正确进行珠算。教学难点：理解十几减 9 的算理。教学准备：多媒体课件、实物投影、算盘等。教学过程：一、导入谈话：小朋友，今天是小丑豆豆的生日，她收到好

2、多好多的礼物，有红红的 苹果、黄澄澄的梨，还有甜甜的草莓。这节课，她想把这些礼物送给我们班上课 最认真、发言最积极，最愿意动脑筋的小朋友。1、听数布数：42、35、89、103、748、659、3,2172、看算珠图说数：出示算珠图片： 51、 36、804、632、2，179二、自主探究1、教学例题（出示“大猴卖桃”）。请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题呢？ 要求“还剩多少个？”你会用算式表示吗？启发：怎样算得数呢？组织汇报，并通过师生交流帮助学生理解各种算法小结：小朋友用不同的方法，都算出了 13-9=4。 （课件演示）问：去掉盒中的 10 个桃后，现在图中的桃会有

3、什么变化？ 再问：变化后，原来的 13-9 ，变成减几了？谁会完整地说一说？ 像这样就把 13-9 变成什么来计算了？ 学生尝试珠算 13-9 。引导：你有什么问题吗？有什么办法吗？ 理解算理后让学生说一说刚才是怎样减 9 的？ 读一读： -9=-10+1想一想：为什么要减 10，加 1 是什么意思？ 追问：刚才是怎样珠算的？ 结合课件，介绍指法：左手食指往下，右手拇指往上，同时进行。 单档练习。全盘练习。2、尝试应用，深层体验 出示苹果图： 瞧，一共有多少个苹果，送给小朋友 9 个后，要求还剩多少个？该怎样列式？ 板书： 12-9 = 请小朋友仿照刚才的例子，先圈一圈、画一画，再看看一共有多

4、少个苹果？ 学生活动后，组织交流。指名展示珠算过程，让学生评价。 全盘练习。3、学习回顾，小结方法 提问：刚才学习的减法题有什么相同的地方？（板书课题：十几减9）再问：这样的减法，是怎样珠算的？三、分层练习，形成技能1、基本练习：出示： -9 ，你能猜出中会是哪些数呢？ 出示十几减 9 的算式进行定档练习。老师念题，学生珠算。2、对比练习：出示： 19-9 17-9 这两道题有什么相同点，有什么不同？ 各自珠算并写出得数。在珠算时，你又有什么发现？ 小结：珠算减法，根据减的数确定拨珠方法。3、综合练习： 游戏：放鞭炮出示 “爆竹”图。（每个爆竹上分别写有 12、 10、18、11、9、16、1

5、3、 17、15，火柴上写“ -9 ”）指名珠算。提问： 14-9 你是怎样珠算的？这是我们以后要继续研究的内容。四、全课总结： 这节课咱们学习了什么？怎样珠算的？（丹徒区实验小学 魏华）第二课时： 十几减 8、7、6教学目标：1、使学生在现实情境中，自主探索十几减 8、7 的计算方法，在交流不同算 法的过程中，理解十几减 8、7、6 的珠算方法，并正确进行珠算。2、使学生经历珠算方法的探索过程，获得一些数学经验，逐步发展探究思 考的意识。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点：理解十几减 8、7、6 的珠算方法，并正确进行珠算。教学难点：理解十几减 8、7、6 的

6、算理。教学准备：多媒体课件、实物投影、算盘等。教学过程：一、基本训练1、指法练习：全盘拨入 3、5、7，再拨去 3、5、7。全盘拨入 12，再减 9。提问：说说拨珠时要注意什么？2、听数布数： 2、8、10、15、193、听数想珠：（用算珠图校对）3、9、5、13、174、算一算：4+3= 3+9= 13-9= 15-9= 算式中第一个数用算珠图呈现，并说 13-9 和 15-9 是怎样珠算的？二、引入新课：我们会珠算十几减 9 了，那十几减 8、7、6，怎样算呢？现在老师带领你们 去森林王国看看吧！1、自主探索，领悟算法： 春天来了，万物复苏，到处是一片生机勃勃的样子。出示：情境图片 看，可

7、爱的动物吹着军号迎接我们呢！ 提问：从图中你知道了哪些信息？你能提出什么数学问题呢？ 要求“还剩多少把？”怎样列式呢？板书： 15-8= 启发：怎样算得数呢？也可以用小棒摆一摆， 拿一拿。 并和同桌说说你是怎样 算得数的。2、组织汇报，并通过师生交流帮助学生理解各种算法。预设：先去掉 5 把，再去掉 3 把，一共去掉了几把？ 从盒中 10 把里面拿走 8 把，再把剩下的 2 把和盒外的 5 把合起来， 得 7 。 从 15 里面去掉 10 把，再用多减的 2 把与 5合起来是 7。 因为 8+7=15，所以 15-8=7 。3、小结并理解珠算算理：小朋友用不同的方法，都算出了 15-8=7，真

8、聪明！刚 才有小朋友说，先去掉 8 把，也就是去掉图中的哪一部分呢？（电脑虚线演示） 问：为什么要去掉 10 把呢？再问：去掉盒中的 10 把军号后，现在图中的军号会有什么变化？（盒里多 去掉 2 把，要在盒外添上 2 把）再问：变化后，原来的 15-8 ，变成减几了？多减了几个？要怎么办？这2个添在几个上？谁会完整地说一说？像这样就把 15-8 变成什么来计算了？出示： 15-10+2，还剩几把军号呢？出示： 7谈话： 15-8 的计算过程也可以在算盘上表示出来。学生尝试珠算 15-8 。 教师示范拨珠，理解算理：先拨入几？减 8，在哪位上减？个位档上你有什么发现呢？板书：个位不够 -8 ，

9、 怎么办？（请十位上的一个下珠来帮忙） ，就是个位不够减，板书：个位不够减 要 减几？板书： -10 原来只要减 8，多减了几？就要加 2，板书： +2 在哪位上 加 1 ？谁来说一说刚才是怎样减 8 的？读一读： -8=-10+2想一想：为什么要减 10，加 2 是什么意思？ 追问：刚才是怎样珠算的？一起看看屏幕上是怎样拨的？边看边说。提问： -10+2 是怎样拨的？伸出手空拨一下。4、介绍指法： 左手怎样拨，右手呢？ 单档练 3 遍：边拨边说。 全盘练一遍，边拨边说。5、练习： 谈话：现在我们进入到森林王国了。瞧，这是谁呀？（小猴）小猴怎么了？哦，它想吃桃子，可是被这些算式难倒了，你们愿意

10、帮帮它吗？12-8= 16-8= 11-8= 17-8= 用算盘算独立完成，汇报答案。提问：珠算时你有什么发现？ 谈话：你们真是一群热心的小朋友，为了感谢你们，小猴想带你们去玩跳树 桩的游戏。三、知识迁移，深化拓展1、教学“试一试” 数一数，一共有几个树桩？小猴已经跳了几个？你会提一个数学问题吗？要求还剩多少个？该怎样列式？板书： 11-7 =你会用算盘珠算出得数吗？学生珠算 11-7 的得数。 指名展示珠算过程，让学生评价。全盘练一遍：边拨边说。 请小朋友空拨一遍。2、练习： 15-7 16-7 15-6 提问：珠算时是怎样减 7的？ -10+3 是怎样拨珠的？减 6呢？3、学习回顾，小结方

11、法 提问：今天学习的减法题有什么相同的地方？（板书课题：十几减 8、7、6） 再问：这样的减法，是怎样珠算的？四、巩固练习，形成技能1、过独木桥“想想做做第 5 题” 师：小猴跳到哪儿去了 ?出示图片：过独木桥 看明白游戏规则了吗？ 师：用每个动物身上的数分别减去 7和 8，算对就能帮助他们顺利过桥。 生独立完成，珠算核对答案。2、对比练习：出示： 11-8 11-7 10-6 12-8 16-7 10-715-8 17-7 10-8 每组的三道题有什么相同点，有什么不同？ 各自珠算并写出得数。在珠算时，你又有什么发现？小结：珠算十几减 8、7、6，能直减的就直减，个位不够减了， -8=-10

12、+2 、-7=-10+3 、 -6=-10+43、思考题出示 13-8 14-8 和 12-7 13-7 14-7 又该怎样珠算呢？请小朋友课后研究。 四、全课总结：这节课咱们学习了什么？怎样珠算的？（丹徒区实验小学 魏华）第三课时： 十几减 5 、4 、3、2教学目标：1、结合现实情境和已经学过的知识，进一步理解十几减 5、4、3、2 的珠算方法并正确进行珠算。2、使学生经历珠算方法的探索过程， 获得一些数学活动经验， 培养初步的观察、 操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。3、在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探 索的意识，初步形成与同学合作、交

13、流的态度，能解决生活中相关的实际问题 体会实现数学的价值 , 发展学生的数学意识。教学重点： 自主探索，合作交流，理解十几减 5、4、3、2 的珠算方法并正确进行珠算。 教学难点：理解十几减 5、4、3、2 的算理。教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。教学过程：一、基本训练1、指法练习：全盘拨入 4、5、 8，再拨去 4、5、8。 全盘拨入 12，再减 8。提问：说说拨珠时要注意什么？2、听数布数： 2、8、10、15、193、听数想珠：（用算珠图校对）3、9、5、13、174、算一算：4+3= 3+9= 13-9= 15-7= 算式中第一个数用算珠图呈现，并说 15-9 和 13-8

14、是怎样珠算的？二、创设情境，激趣导入。引导：（出示情境图）在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小 兔子杰比 , 他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩， 看见小兔子杰比正在 采蘑菇呢！ 杰瑞：“这么多又大又新鲜的蘑菇，杰比，我们装盒拿去集市上卖吧。 ” 杰比：“太好了！”电脑出示卖蘑菇情境图：盒里 10 个蘑菇，盒外 1 个蘑菇，卖掉 5 个。提问：（1）仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？一共有 11个蘑菇，卖掉 5 个，还剩多少个？（2）谁会列出算式？11-5=三、自主探索，学习新知。1、合作探究（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流

15、。方法一： 5+6=11 11-5=6方法二： 10-5=5 5+1=6方法三： 11-1=10 10-4=6方法四：从 11 开始往前数。（2）优化算法，结合情境图讲解珠算方法。小朋友用不同的方法，都算出了 11-5=6，真聪明！刚才有小朋友说，先去掉 5 个，也就是去掉图中的哪一部分呢？（电脑虚线演示）问：为什么要去掉10 个呢？再问：去掉盒中的 10 个蘑菇后，现在图中的蘑菇会有什么变化？（盒里多去掉5 个，要在盒外添上 5 个）再问：变化后，原来的 11-5 ，变成减几了？多减了几个？要怎么办？这 5 个添 在几个上？谁会完整地说一说？像这样就把 11-5 变成什么来计算了？出示： 1

16、1-10+5，还剩几个蘑菇呢？出 示： 6谈话： 11-5 的计算过程也可以在算盘上表示出来。学生尝试珠算 11-5 。 教师示范拨珠，理解算理：先拨入几？减 5，在哪位上减？个位档上你有什么发现呢？板书：个位不够 -5 ， 怎么办？（请十位上的一个下珠来帮忙） ，就是个位不够减，板书：个位不够减 要 减几？板书： -10 原来只要减 5，多减了几？就要加 5，板书： +5 在哪位上 加 5 ？谁来说一说刚才是怎样减 5 的？读一读： -5=-10+5想一想：为什么要减 10，加 5 是什么意思？ 追问：刚才是怎样珠算的？一起看看屏幕上是怎样拨的？边看边说。提问： -10+5 是怎样拨的？伸出

17、手空拨一下。2、介绍指法 左手怎样拨，右手呢？ 单档练 3 遍：边拨边说。 全盘练一遍，边拨边说。3、尝试运用 珠算 11-2 12-3 13-4 提问：你是怎么算的？交流珠算方法。 三、活动体验，建构知识。过渡语：杰瑞和杰比很快卖完了蘑菇，非常开心！他们来到森林王国。瞧，这是 谁呀？（小猴）小猴怎么了？哦，它想吃桃子，可是被这些算式难倒了，你们愿 意帮帮它吗？12-5= 14-5= 11-4= 13-5= 用算盘算独立完成，汇报答案。提问：珠算时你有什么发现？谈话：你们真是一群热心的小朋友， 为了感谢你们， 小猴想带你们去玩跳树桩的 游戏。1、教学“试一试” 数一数，一共有几个树桩？小猴已经

18、跳了几个？你会提一个数学问题吗？要求还 剩多少个？该怎样列式？板书： 12-4 =你会用算盘珠算出得数吗？ 学生珠算 12-4 的得数。指名展示珠算过程，让学生评价。 全盘练一遍：边拨边说。请小朋友空拨一遍。2、蝴蝶采花 过渡：咦！小猴跳到哪儿去了？原来他在看蝴蝶采花呢。 （电脑出示蝴蝶图）121110 1112-5-2-4-3-423-2-4917912 4每只蝴蝶分别采到了哪一朵花呢？算一算，连一连。3、隔档拨（ 1）拨入 15，连续减 5（3），一直减到 0；（ 2）拨入 12，连续减 4（3），一直减到 0；（ 3）拨入 10，连续减 2（1），一直减到 0。4、对比练习：出示： 12

19、-3 11-4 10-2 13-512- 4 11-5 10-3 14-5 每组的两道题有什么相同点，有什么不同？ 各自珠算并写出得数。在珠算时，你又有什么发现？小结：珠算十几减 5、4、3、2，能直减的就直减，个位不够减了， -5=-10+5 、 -4=-10+6 、 -3=-10+7 、 -2=-10+8 。四、回顾小结。 今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样珠算十几减 5、4、3、2 吗？ （丹徒区实验小学 赵军芳） 第四课时：直减退位减练习教学目标：1、通过练习，使学生能进一步理解和掌握 20 以内直加退位减的计算方法， 能用 珠算等合适的方法进行正确、 熟练的计算， 并形成相应的计

20、算技能， 养成良好的 计算习惯。2、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力。教学重点：正确熟练地计算 20 以内的直加退位减法。教学难点： 熟练珠算直加退位减。教学准备：多媒体课件、实物投影、算盘等。教学过程：基本训练全盘练：拨入 7，拨入 6，拨去 10，拨入 9，拨去 5，得（）；拨入 15，拨去 7，拨入 6，拨去 9，拨入 2，得（）。珠译数：15、13、12、19、16、3、对口诀：-9=-10+ -5=-10+ -2=-10+ -6=-10+ 二、归纳整理1、出示表格，引导学生整理 20 以内的退位减。10-910-810-710-610-510-410-310-211-911-81

21、1-711-511-411-311-212-912-812-512-412-313-913-513-414-515-915-815-715-616-916-816-717-917-818-92、看一看，拨一拨。（1）竖着看减法算式是怎么排列的，横着看呢？ 竖着看，第一列都是减 9，第二列都是减 8， 横着看，第一行都是用 10 来减，第二行都是用 11 来减， （2）珠算口诀分别有什么不同？竖着看每一列的口诀是一样的，横着看口诀不一样。-9=-10+1 -8=-10+2 （3）选择 -4 这一竖排拨一拨，珠算时都用了那句口诀？ -4=-10+6 追问：不够减时，怎么办呢？生: 减十加补。（4）

22、揭示课题：今天我们继续练习减法。三、分层练习（一）比一比出示：10- 5=15-6=11- 5=15-7=12- 5=15-8=1、指名读题，分别观察两组算式，每组算式有什么相同的地方？指名说一说。2、选择第一组算一算，并交流算法。 用算盘拨一拨第二组，你发现了什么？ 小结：第一组都是减 5，用的口诀是一样的，都是 -5=-10+5 ；第二组虽然都是用 15来减，但所用的口诀不一样， -6=-10+4 ， -7=-10+3 ，-8=-10+2. 单档练习剩余四组题。指名说一说第五组 12-8 和 12-4 的拨珠过程。（二）画一画在盘示图上画出珠算过程。（ 1） 11-8=15-9= 10-4

23、=16-9= 16-8=14-5=14-5= 11-7=12-3=（ 2） 4+7-8=7+6-4=17-9+5= 11-4-3= 观察上下两组算式，你有什么发现吗？ 第一组是直加退位减，第二组是先进行直减进位加，再直加退位减。 通过在盘示图上画算珠，加深了学生脑中的珠印象。（三）拨一拨实拨练习： 13-4 你是怎样珠算的？ 13 减 6 呢？ 空拨练习： 12-5 14-6 13-8 看拨练习：师随意指算式，让学生快速口答得数。 提问：当个位不够减时，怎么减的？（减十加补） 听算练习： 13-9 16-7 12-3 11-2 17-915-8 10-2 14-5 15-6 11-4教师念题，

24、学生写得数后交流答案，分别选一道说说拨珠过程 四、综合练习1、实拨空拨看拨想拨101813-6-9-43288-3-9-916独立完成，校对答案，任选两道指名说说珠算过程。2、定数连加、定数连减练习。五、本课总结 通过这一节课的练习，你有什么收获吗？六、课后作业 珠心算学习手册第 70 页“拨一拨”后面三道题。（丹徒区实验小学 赵军芳）第五课时：满五退位减教学目标：1、使学生在现实情境中，自主探索、交流算法，探索满五退位减的珠算方法并 正确进行珠算。2、使学生经历珠算方法的探索过程， 获得一些数学活动经验， 培养初步的观察、 操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。3、使学生在探索

25、、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展 主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用 性。教学重点： 理解满五退位减的珠算方法并正确进行珠算。教学难点： 理解满五退位减的算理。教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。教学过程：一、基本训练珠译数听数布数 师生对口诀（退位减与满五加口诀）二、创设情境，探索满五退位减得珠算方法（出示情境图） 仔细看图，从图上你能收集到哪些数学信息？ 小白兔说：我拔了 7 个。小黑兔说：我们一共拔了 13 个，你知道我拔了几个？ 要求小黑兔拔了几个萝卜，你会列算式吗？13- 7= 追问：为什么选择用减法计算？ 你会算 13

26、-7 吗？把你的算法和同桌说一说。交流算法摆小棒计数器破十法平十法珠算， -7=-10+3探索珠算方法13- 7= 在算盘上拨入 13，-7=-10+3 ，你有什么发现？追问：个位没有 3 加，怎么办呢？+3=+5-2自己拨一拨，边拨边说：拨入 13，-7=-10+3 ，没有 3 加，+3=+5-2，得数是 6 课件演示，强调指法。全盘练习 13-7 ，边拨边说。三、教学试一试13- 6= 学生尝试练习，指名展示珠算过程，纠正指法。回顾知识，小结方法：刚才练习的两道减法有什么相同的地方吗？今天我们学习的就是满五退位减。 四、巩固练习1、捞星星12-7= 11-6= 14-8=14- 7= 12

27、-6= 14-9= 自主练习，边拨边说。指名演示 14-8= 14-9= 学生评价。教师强调左右手同时进行。闭起眼睛来想一想刚刚的拨珠过程。2、画一画12-6= 12-7= 12-8=13-8= 13-7= 13-6=14- 9= 14-7= 14-8= （第一个数用算珠出示）想不出的，可以模拟拨一拨。左右手要同时进行哦！ 拨一拨p72，一位数 5 笔。 两题实拨，两题空拨，两题看拨，两题想拨。四、课堂小结。（丹徒区实验小学 徐娟）第六课时：满五退位减练习教学目标：1、通过练习，使学生能进一步理解和掌握 20 以内所有退位减法的计算方法， 能 用珠算等合适的方法进行正确、熟练的计算，并形成相应

28、的计算技能。2、培养学生良好的计算习惯，能解决简单的实际问题。3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。 教学重点：正确熟练地计算 20 以内的退位减法。教学难点： 熟练珠算满五退位减。预习设计：11-911-811-711-611-511-411-311-212-912-812-712-612-512-412-313-913-813-713-613-513-414-914-814-714-614-515-915-815-715-616-916-816-717-917-818-9算一算，拨一拨，你有什么发现吗？教学准备： 多媒体课件、实物投影、算盘等。教学过程：基本训

29、练全盘练：拨入 7，拨入 6，拨去 10，拨入 9，拨去 5，得（）；拨入,15 ，拨去 7，拨入 6，拨去 9，拨入 2，得（）。珠译数：15、13、12、19、16、3、对口诀：-9=-10+ -5=-10+ -2=-10+ -6=-10+ 追问：如果没有 4加怎么办呢？加 4等于加 5减1.二、交流预习出示表格，引导学生整理 20 以内的退位减。 你有什么发现吗？小组讨论后交流。（1）竖着看减法算式是怎么排列的，横着看呢？（2）选择 -5 这一竖排拨一拨，珠算是都用了那句口诀？ -5=-10+5（3）引导空学生观察有颜色部分的算式，空拨几道，你有什么发现吗？ 这些都是满五退位减，比直加退

30、位减稍微难些。（4）揭示课题：今天我们继续练习减法。三、分层练习（一）对比练习：出示：9-9= 9-8= 9-7=18-9= 12-8 11-7=14- 9= 14-8= 13-7=1、指名读题，分别观察三组算式，每组算式有什么相同的地方？指名说一说。2、选择第一组算一算，并交流算法。 用算盘拨一拨，你有发现吗？ 小结：同样是减 9，第一题是直减，第二题是直加退位减， -9=-10+1 ，而第三题 是满五退位减， -9=-10+1 ， +1=+5-4.单档练习剩余六组题。指名说一说 16-2 的拨珠过程， -2=-5+3（二）、想一想 第一个数为盘示图。3+9= 6+7= 8+6= 7+5=1

31、2-9= 13-7= 14-6= 12-5= 有困难的可以借助盘示图空拨。观察上下算式，你有什么发现吗？ 第一组为进位加，第二组为退位减。珠算口诀不一样，不能混淆。 在口算这类题时，做减法想加法比较方便。（三）珠算看算 3 题，珠算 3 题。分别选一道说说拨珠过程。（四）实拨、空拨、看拨、想拨 分别练习 3 道。独立完成校对答案。（五）综合练习定数连加、定数连减练习。四、本课总结 今天通过一节课的练习，你有什么收获吗？（丹徒区实验小学 徐娟）第七课时：退位减复习教学目标：1、通过复习，使学生能进一步理解和掌握 20 以内退位减法的计算方法， 能 用珠算等合适的方法进行正确、熟练的计算，并形成相

32、应的计算技能。2、培养学生良好的计算习惯，能解决简单的实际问题。3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力， 进一步培养学生的合作意识。 教学重点：正确熟练地计算 20 以内的退位减法。 教学难点：提高学生计算的速度和正确率。教学准备：多媒体课件、实物投影、算盘等。教学过程：一、基本训练1、全盘练：拨入 3，拨上 5，拨去 7，拨上 4，得（）；拨入 8，拨去 4，拨上 2，拨去 5，得（）。2、听数想珠：15、13、12、19、16、3、把口诀填完整：-9=-10+ -5=-10+ -6=-10+ -2=-10+ 4、算一算：15- 9 12-8 16-7 11-2说说 12-8 你是怎样算的

33、？ 交流不同的算法：破十法 平十法 想加算减 珠算二、整理减法表师： 20 以内的退位减法还有很多。白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每 天都要给各家各户送各种信件。 瞧，今天它们已经送了这么多信了 （出示下表）11-911-811-511-212-912-612-413-913-814-9你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱中缺的 算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。反馈交流，师填完整减法表。你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？ （先在小组里讨论， 再组织集体交流）提问：竖着看，减法算式是怎样排列的？横着看呢？ 选择一竖排珠算出得数。提问：十几减 8 这

34、类算式，珠算时有什么发现？十几减 9 呢？实拨练习： 13-9 你是怎样珠算的？ 15减 8呢？空拨练习： 13-5 14-6看拨练习： 11-5提问：当个位不够减时，怎么减的？（减十加补） 师随意指算式，让学生快速口答得数。同桌进行此项活动。听算练习： 13-9 16-7 12-3 11-8 17-915- 8 16-9 14-5 15-6 11-7教师念题，学生写得数后交流答案。三、解决实际问题1、第 14页第 6题 从表中你知道了什么？要求什么问题？ 说题意并理解“合计”的含义。 列式计算。 比较两个表格，有什么相同点和不同？2、第 15 页第 10 题。学生读题，分析题意列式计算。汇报

35、交流。3、第 15 页第 7 题14（珠） -9-2=12（珠） -7+6=11（珠） -9+8=7（珠） +6-8=6（珠） +3+4=8（珠） +8-7=4、听珠算：15- 7+4-9+8= 9+3-6+7-8=4+9-8+6-9= 12-7+6-3+6=四、全课总结 : 今天的学习，你有什么收获？（丹徒区实验小学 魏华）第八课时：认识 100 以内的数教学内容：教材 1-3 页。教学目标： 1，借助珠像图，帮助学生理解和掌握两位数的认读。2 ，认识两位数以及相对应的珠像，掌握两位数的双手拨珠法。 教学重点：两位数的读数和拨珠。教学准备：教具：大算盘，铅笔包装厂背景图，铅笔图。 学具：小算

36、盘、作业本、铅笔教学过程：一、复习导入全盘拨珠 3 5 6 19 16 同学们表现的真棒。教师出示铅笔图： 今天这一节课， 铅笔包装厂的阿姨来到了我们班做客， 小朋友 们欢迎嘛？二、复习 10-20 出示标签：包装厂阿姨其实是请小朋友们帮忙的，出示（ 16 的珠像图） 提问：标签上写的是什么？那个小朋友知道这个包装应该贴在那个水彩笔图的下 面。教师总结：原来是这样的，包装上画的是珠像图，盘试图中的珠像是16，就该 贴给画有 16 只铅笔。三、两位数的认读、写数、拨珠（一）23 的读法、写法、拨珠 教师出示 23 的铅笔图：这里一共有多少只铅笔？ 请生回答，师总结：一盒有 10 支，两盒一共有

37、20 支，加上三支一共是 23 支。 提问：哪个小朋友能在算盘上拨出 23 吗？指明学生到大算盘上拨。教师边讲解边示范： 左手拇指在十位档上拨两颗下珠靠梁。 右手拇指在个位档上 拨三颗下珠。左右手食指同时拨去。提问：这个数怎么读（学生回答）师小结： 十位档上的两颗下珠靠梁读住 20，个位档上的三颗下珠靠梁读作 3，合 起来就是 23。提问： 23 应该怎么写呢？学生自由思考。 教师小结： 2 个十和 3个一合起来是 23 师：小朋友们真聪明，这个标签上面的珠像是23，就应该贴在这幅图的下面。（二）、 练习（数数、拨拨、写写） 师：现在我们帮包装厂阿姨贴好剩下的标签吧， 学生在书本上数数， 然后

38、自己在 算盘上拨珠，并写数。教师依此出示 25、 29 的盘试图，学生拨珠，写数。（三）、整十数的读法、写法、拨珠教师拿出 29 支铅笔图：在添上一支是多少支呢？ 学生回答，教师总结： 29添上 1是 30。在算盘上怎么拨呢？ 请学生到算盘上示范。30 怎么写呢？生在书本上独立完成。依此出示 39、49、59、 69、79、89、添上 1。在算盘上拨出。在书本上写数。 同学们表现的真棒，帮这些铅笔图都贴上了标签。（四）练习 下面我们就要独立在算盘上拨一拨，看哪个小朋友拨的最快？ 在算盘上拨上 85-99 ，再拨去。（五）100的认识出示 99 支铅笔图：在添上一支是多少呢？在算盘上怎么拨？怎么

39、写呢？学生在书本上完成。四、综合练习 你们可帮了阿姨的大忙了，她非常感谢你们呢，你们该说什么呢？ 阿姨知道了你们学会了知识，还想考考你呢，你们愿意吗？1、填一填 学生独立完成书本第 3 页的填一填，全班核对。2、拨一拨 全班完成书本第 3 页拨一拨。五、全课总结： 今天这节课我们学习了什么？你会在算盘上拨一拨， 读一读嘛？（丹徒区辛丰中学小学 殷君华） 第九课时：两位数加整十数、一位数 （ 不进位 ） 教学内容：学习手册第二册第 8-11 页,结合一（下）数学书第 44-45 页。 教学目标：1、让学生用算盘、小棒等学具经历探索两位数加整十数、一位数的计算方法过 程，掌握这些加法的珠算、心算方

40、法。2、经历从实际生活中提取数学问题，解决实际问题的过程，从中体验数学与生 活的联系，培养数学意识。3、在学习的过程中培养学习数学的兴趣，主动合作的意识。 教学重点：掌握两位数加整十数和两位数加一位数的计算方法。 教学难点：能正确区分两位数加整十数和两位数加一位数的不同计算方法。 教学准备：课件、算盘、小棒 教学过程：一、基本训练，巩固指法 小朋友们，春天来了，想出去玩吗？出发前我们先来热热身。1. 全盘拨珠练习 3+2+4-8+4,4+1+4-7+32. 听数布数 11,36,60,6,34,433. 看盘式图 小手真巧，现在坐正，火眼金睛准备4. 听数想珠 看的真准！让眼睛休息一下，听数想

41、珠。 27,45,61,19 ，36二、创设情境，提出问题 1呈现情境 把眼睛睁开，看看，我们到哪了？观察一下，你能知道什么信息？2提出问题 你能提出用加法解决的问题吗 ? 老师把你们提的问题整理了一下，有这些： 大客车和中客车一共有多少座 ? 大客车和小汽车一共有多少座 ? 中客车和小汽车一共有多少座 ?大客车、中客车和小汽车一共有多少座 ? 你会列式解决吗？根据学生的回答板书算式。3. 四道算式中我们已经学过了 30+3，得数是多少？这两道你会算吗？到底对不 对呢？用手边的学具算算看。三、自主探索，解决问题 1学习两位数加整十数 都好了吗？ 51+30的得数是多少 ?你怎么算的？ 教师结合

42、学生可能出现的几种情况：(1 )用小棒摆；你是怎么摆的？先摆什么？怎么摆51？再摆什么？然后你是怎么算的呢？那么在计算 51+30 时要先算什么，再算什么呢？(概括算法并板书) 刚才老师发现有的学生是这样摆得，说得数是 54，行吗？为什么？所以我们要 把几个十和几个十加在一起。(2) 用算盘拨；你是怎么拨的？为什么在十位上拨 3？我们要把十位上的数和十 位上的数相加。其他人会拨吗？我们一起拨一拨。准备，拨上 51，加 30，得？ 2学习两位数加一位数51+3是多少呢？你怎么算的？ 教师结合学生回答可能出现的几种情况：(1) 用小棒摆；先摆的什么？怎么摆的？摆完后你是怎样计算的呢？(概括算法 并

43、板书)为什么要把 1 根和 3 根合起来？(2) 用算珠拨；怎么拨？这次为什么在个位上拨 3 呢？我们要把个位上的数和个 位上的数相加。3对比归纳并揭题 揭题：这就是我们今天要学习的两位数加整十数、一位数，你们真聪明，已经会 算了。那么在计算它们时有什么不同的地方呢 ? 小结：看来同学们已经找到它们算法上的不同点了， 在计算时， 要把十位上的数 加十位上的数，个位上的数加个位上的数。4. 试一试，巩固提升 老师这里还有 2 道题目（ 34+2 和 34+20），你想用什么方法算一算？那就在你的 算盘上拨一拨吧。学生展示。（出示典型错题） 有的同学算出来结果是这样， 对吗？错在哪里？我们在算的时

44、 候一定要注意要把相同数位上的数相加。那正确结果是？四、练习巩固，拓展延伸你们学的真好！看，我们到了哪里，进去看看吧？ 1珠算（学习手册第 9 页） 把珠心算的书打开到第 9 页，拨一拨，把答案写出来。 校对， 12+40你是怎么拨的？在哪一位加 4？用的什么口诀？ 2画一画（学习手册第 10 页） 看看城堡里还有什么？把珠心算的书打开到第 10 页，想好了就开始画吧。3. 解决实际问题： 苹果和梨一共有多少个？ 真棒！你会用这些知识解决生活中的问题吗？ 4跳伞游戏 （学习手册第 11 页） 看，小青蛙也来和你们一起玩啦。去书上第 11 页连一连吧。五、全课小结 今天学习了什么内容？在计算时要

45、注意什么？黑板上的这道连加你会算吗？试 一试。（解决最后一个问题“大客车、中客车和小汽车一共有多少座位 ?”）（丹徒区辛丰中心小学 王莉）第十课时：两位数加、减一、两位数（ 不进位、不退位 ）教学内容：学习手册第二册第 20-23 页。教学目标：1、通过教学，使学生掌握珠算两位数加、减一、两位数（不进位、不退位）的 方法。2、在熟练珠算两位数加、减一、两位数（不进位、不退位）的基础上，培养学 生心算两笔、三笔的两位数加减两位数的能力。3、进一步激发学生学习珠心算的激情，使学生爱学、乐学珠心算，达到在开发 学生智力因素的同时，培养学生良好的学习品质和习惯。教学重点：两位数加、减一、两位数（不进位

46、、不退位）的方法。 教学准备：课件、算盘教学过程：一、基本训练，巩固指法小朋友们， 喜欢唱歌吗？我们一起去看一看学校合唱团的表演。 出发前我们来练 一练基本功。1. 全盘拨珠练习 9-1-2+3-7 ，2+2-3+5-62. 看盘式图 小手真巧，现在坐正，火眼金睛准备3. 听数想珠 看的真准！让眼睛休息一下，两眼轻轻闭起来，脑中想算盘：框、 梁、档、珠，想到了么？脑中想数位：个位、十位、百位。想到了么？准备，听 数想珠。二、创设情境，提出问题1呈现情境 把眼睛睁开，看看，我们到哪了？观察一下，你能知道什么信息？（合唱队有女 生 37 人，男生 12 人）2提出问题 根据这些数学信息你能提出哪些

47、问题 ?（1）合唱队一共有多少人？（2）女生比男生多多少人？ 你会列式解决吗？根据学生的回答板书算式。37+12= 37-12=三、自主探索，解决问题 会算吗？自己试着在算盘上拨一拨，和你的同桌说一说是怎么拨的。1. 学习两位数加两位数都好了吗？ 37 +12的得数是多少 ?你怎么算的？（学生回答的同时师示范拨珠） 先拨什么？然后呢？ 1 加在什么位上？为什么？ 2 呢？结果是多少？你算对了 吗？我们拨的时候要注意什么？（高位拨起，对准数位） 谁愿意上来拨给大家看一看。 （请生上前展示）他拨得怎么样？哪里好？哪里不 好？你会正确的拨了吗？一起试一试。全盘练习 37+12 。2. 学习两位数减两

48、位数37-12 的得数是多少呢？你是怎么算的？愿意拨给大家看一看吗？ （请生展示拨 珠过程）边拨边说：先拨什么？然后呢？怎么减 12？我们拨的时候要注意什么？ 看老师再拨一边（师示范拨珠过程） 。一起拨一拨。全盘练习 37-12 。3. 揭题 这就是我们今天要学习的两位数加减两位数。在计算时要注意什么呢？ （高位 拨起，对准数位） 小结：在珠算时，要从高位开始拨，把十位上的数加十位上的数，个位上的数加 个位上的数。4. 试一试，巩固提升老师这里还有 2 道题目（ 43+22，65-43 ），你会算吗？那就在你的算盘上拨一拨 吧。（学生自主尝试）。谁愿意上来拨一拨？（生展示）这 2 题和刚才拨的

49、 2 题有什么不同之处？那在拨的时候要注意什么？ （这里除了 强调高位拨起，提醒学生注意满五加、破五减的指法）自己再全盘练一练。 （师 巡视，校正）你们真聪明！老师这里还有一道难题呢（出示 5+24），你会算吗？试一试。 （出示典型错题） 有的同学算出来结果是这样， 对吗？错在哪里？我们在算的时 候一定要注意要把相同数位上的数相加。 那正确结果是？看老师再拨一遍 （师示 范）。自己再拨一遍。5. 小结 今天我们学习了两位数加、减一、两位数，那在拨珠时要注意什么呢？（高位拨 起，对准数位，正确使用口诀和指法）四、练习巩固，拓展延伸 小朋友的表现真棒！美女姐姐也想考考你们啦，看！1. 拨一拨（学习

50、手册第 21 页）开始吧， 把答案写在书上。 生自主拨珠练习后校对， 选 5+62,63-2 详细讲解下拨 珠过程。2. 画一画（学习手册第 22页） 算珠宝宝也来找你们玩啦（出示题目） ，自己画一画吧。 展示学生答案，共同校对。3. 心算练习（学习手册第 23 页）（出示第一条金鱼） 金鱼眼睛上的两个数， 他们的和是多少 ?差呢？空拨算算看， 谁来说一说你的答案？（一条一条出示剩下的金鱼，开火车回答） 。 小朋友们的心算也很好，老师真开心，现在有 3 个数字给你，你会心算吗？（出 示“采芦花”的题目）有困难的题目可以借助算盘拨一拨。共同校对，表扬正确率高的学生。五、全课小结 今天学习了什么内

51、容？你有什么不一样的收获？（丹徒区辛丰中心小学 王莉）第十一课时：不进位加不退位减练习教学目标：1、通过练习，使学生进一步理解和掌握 100 以内的进位加和退位减的计算方法， 能用珠算等合适的方法进行正确熟练的计算，并形成相应的计算技能。2、培养学生良好的计算习惯，能解决简单的实际问题。3、让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合 作交流的意识，提高学习的自信心。教学重点：正确熟练地计算 100 以内的进位加、退位减。 教学难点：提高学生计算的速度和准确率。教学过程：一、基本训练：1、全盘练习（ 3、5、 6、 8）2、听数布数： 15、28、57、 86、94、10

52、03、珠译数：珠心算练习五 “珠译数”4、数译珠（练习五）27 34 85 49 75 28 30 59 93 4882 75 6 61 74 3 95 26 6二、综合练习1、拨一拨：珠心算书 练习五拨一拨 比一比，看谁拨的又对又快。2、小组赛一赛（练习五填一填）分小组比赛，看哪个小组能最先完成。全班交流3、画一画：先自己画一画，再全班交流4、游戏：夺红旗5、男女生比赛6、计时珠算：练习五 海滩拾贝壳7、解决实际问题：书第93页第 6题（1）学生读题，分析题意（2）学生列式计算，汇报交流第 12 题（1）、观察表格，从表格中你知道了什么？题目要我们求什么？（2）、独立列式计算（3）、汇报交流

53、8、珠算练习（1）、729999=（2）、 648888=三、课堂总结评价小朋友们，今天我们一起复习了什么知识？通过今天的学习，你有什么收获？（丹徒区辛丰中心小学 邹燕）第十二课时：两位数加一位数（进位）教学目标 ：1、使学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位 的原理，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。2、使学生在解决简单的实际问题过程中， 体验数学与生活的联系， 增强数学 意识。3、培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。 教学重点、难点 ：1、让学生探索两位数加一位数 （进位）的计算方法， 能比较熟练地进行口算。2、算法的探究。教学准备： 多媒体教学过程

54、： 一、基本功练习听数布数2 、6 、 13 、18 、24 、572、珠译数3、看数想珠5 、 18 、 35 、 644、算一算4（ 珠 ）+9 = 15 （珠） -10=12（ 珠 ）+6 = 11 （珠） -9 =二、创设情境，提出问题，引人新知1、导入 师：星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗？ 师出示情境图：学生简要回答小朋友们在做什么（玩画片）师：请小朋友仔细看一看， 从图中你还能知道些什么？可以把你知道的和同桌的 小朋友说一说。2、新授师：小朋友们，你能根据图上小朋友的这三句话， 提出一些用加法计算的问题吗？ 学生思考并交流（师巡视指导）学生交流：四种情况）1）小明和小红一共有多少张？2）小亮和小红一共有多少张？3）小亮和小明一共有多少张？4）三个人一共有多少张？三、探究新知探究问题1、小明和小红一共有多少张张？ 24+6=（ ）（1）. 让学生说说先算什么。（2 ）.提问:先算4+610接下去怎么办 ?你能用小棒摆摆吗 ?（3）. 学生学具操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样算（4）. 老师根据学生说出的思路整理板书：（5）. 那 24+6 在算盘上该怎样拨呢？交流:个位相加得到 10 怎么办?用结论+6=4+10全盘练习，定档练习2