【教案全集】苏教版小学科学六年级下册教案全集

1、第一单元我们长大了1. 我在成长教学目标：·能够收集从出生到现在的成长证据。·能够测量身高和体重。·能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。·能够根据图表对生长发育情况做出解释。·能够交流和表达成长变化的特点。知识与技能：·知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。·知道人体生长发育有两个生长突增期。情感、态度与价值观：·意识到证据在得出结论中的重要性。·愿意合作与交流。教学准备：·提前从学校卫生室拿来健康卡片。·有条件的学校可准备身高体重仪。·写给家长的一封信。·从家

2、中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、出生时的小脚印·没有身高体重仪的学校，学生要带木板和尺子，也可用其他东西替代。学习成果评价教学过程：教学安排互动性质学生 / 教师互动的目教学效果的1导入新课。课前，教师要和家谈话：你们都收集到哪些长进行沟通，写一封证明“我在成长”的证信或一张便条，讲清据 ?( 此时可以出课题 ) 学生楚要上什么内容的集中话题汇报自己的收集结果。课，需要家长在哪些方面给予帮助，必要时可以详细列出你的要求，以保证证据的收集。2在小组内对收集来的证据进行整理、 记录，展示在成长过程中发生的变化。探索和调(1) 将照片按照不同的成长让学生在对搜

3、集查阶段，从小到大进行排序； 来的证据的交流中体(2) 如果学生带来小时候的 会成长的过程。手印或脚印，可以让他们把现在的手印或脚印画下来，1和它比一比；(3) 如果孩子们拿来的是小时候的衣服和鞋子， 让他们把这些小衣服、小鞋子与自己现在穿的衣服和鞋子做比较，如，测测衣服袖子的长度或鞋子的长度；(4) 出生时身高、体重与现在身高、体重的对比；(5) 食物的对比，小时候只能吃奶，现在吃的食物种类繁多；(6) 其他方面的证据，如展示拿来的乳牙，说说是如何脱落的；读一读成长日记中记录的趣事(7) 谈谈了解这么多变化后的感受。3测量现在的身高和体重，绘制曲线图，发现生长过程讲解教材上列举的中的特点。3

4、 种预测长大后的身(1) 谈话：从出生到现在，高方法，要告诉学生我们一直在成长。长到现在到哪里去查表，怎样身高和体重是多少 ?我们来查表，怎样利用公式测一测。教师讲解教材上测计算。可以让他们说身高和体重的方法。说预测后的结果，讨(2) 小组活动：学生分小组论讨论三种方法的数进行测量，并记录下数据。据有无误差，哪种方( 注：也可在课前讲清楚测法可靠、准确。同时量方法后布置学生测量， 上要指出，预测结果并回顾和解课时把测得的身高、 体重数非绝对，有很多因素释据带来 )会改变身高，如后天(3) 将健康卡片发给学生，的生活环境、锻炼和让学生们按照卡片上提供营养等，倡导孩子们的每一年身高体重数据和积极健

5、康地生活。测得的数据绘制曲线图。 最好是将教材第 4 页的数据表利用起来，绘制出从出生到现在的标准身高、 体重曲线图，并和自己的数据比较。这样能够帮助学生发现出生后第一年生长迅速， 又发现从 10 岁左右开始长得较快。自己的身高体重是否2符合标准；体重是否超标，等等。 ( 注：会出现有的人稍微提前一点，有的人稍微滞后一点的情况，向学生讲明这些都是正常的 )4预测自己长大后的身高，了解以后的生长。2. 悄悄发生的变化教学目标：·能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。·能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。知识与技能：·知道青少年青春期身心发展特点。&#

6、183;知道怎样正确对待青春期变化。情感、态度与价值观：·意识到青春期变化是人体正常发育。·意识到要从科学的角度看待青春期变化。·体验到青春期是生命中的重要时期。教学准备：教师准备： (1) 调查提纲、写给家长的一封信。(2) 有关青春期特点的光盘和图片。学生准备：收集青春期的资料。教学过程：教学安排互动性质学生 / 教师互动的目教学效果的(1) 课前给家长写一封调查提纲可以列出信，信里要写清楚本次课的几项，让他们打钩，目的，需要家长帮助做什也要给出备注，适应么，以获得家长的帮助， 完个别情况。一定要注集中话题成了解学生生长发育的调明是不记名。查提纲。特别要向家长

7、宣传早期性教育的必要性， 个别地区守旧思想较严重， 更要做好家长的工作。(2) 导课时可以说：课前，上课时要以轻松探索和调我们围绕自己的身体都发亲切的表情、语言和生了哪些变化，做了一些调学生们交流。查查，很感谢同学们和你们的家长对老师的信任， 调查活33. 人生之旅教学目标：·能够对人的一生划分为几个时期进行探究。·能够有依据地自行划分人的一生。·能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。知识与技能：·知道人的一生大致可以划分为几个时期。·知道怎样划分人的一生。情感、态度与价值观：·意识到尊老爱幼是一种美德。·体验到制定

8、计划在调查活动中的作用。·愿意合作与交流。教学准备：教师准备： (1)人一生中各个时期的图片。(2)有提示语的记录单。学生准备：收集婴幼儿和老年人生活的资料。动完成得非常好。下面我把调查结果和同学们说说。(3) 在班里交流几个比较典型的情况。(4) 谈话：在这个时期我们的身体应该出现哪些变化呢 ?老师给大家介绍介绍。教师可以借助图片或光盘讲解。(5) 谈话：我们应该怎样正确对待这些变化 ?教师可以讲解，也可以回顾和解给学生印发一些材料， 让学释生阅读。最后，编者推荐给教师们一些有关青春期教育的书籍。藏在书包里的玫瑰 告诉孩子真相青春期写给女生青春期写给男生教学过程：教学安排互动性质1

9、导入新课。集中话题谈话：我们来猜猜，这种动物是什么 ?讲述“斯学生 / 教师互动的目教学效果的( 故事详细内容见参考资料 )4芬克司之谜”。2学生自行划分人的一生有哪几个时期。谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段，除此之外，还可以怎样划分人的一生 ?如果要你把人的一生划分为若干时期， 你准备怎样划分 ?( 可以在这里找个恰当时机引出课题， 这样可以训练学生把一个全过程分为几个阶段的能力 )学生活动。学生们在小组内讨论、交流。此时教师可以把人的各个时期的图探索和调片发给他们，帮助他们思查考。同时可提供一份记录单。3学生汇报讨论结果，每种结果只要大家同意划分依据就可通

10、过。 之后，可以一起看看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。4讨论交流：说说你看到婴幼儿是怎样被照料的 ?(做包裹婴儿 (洋娃娃 )的训练)老年人是怎样生活的 ?我们见到有困难的老人应怎样做 ?5、指导怎样写调查报告。在这个调查活动前， 建议老师们用以下方法指导学生。回顾和解(1) 通过谈话向学生讲明活动为什么要做访问。 “科学释家有时会利用一些沟通技巧来收集信息。对可能会提供有用信息的人进行采访是科学家工作的一个重要部分。在采访中，通常是一制定计划在研究活动中有着重要的作用，通常我们在教学中往往让学生们在活动前做计划。5个人向另一个人问一些和某个主题相关的问题。 ”(2)步骤： (要提

11、供给学生 )想出一位你要采访的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的邻居；询问对方是否愿意接受你的采访，记住交流的时候要表达清楚，约定一个采访时间；在采访开始之前， 先要把你要问的问题列出来；在问完对方所有的问题之后，要向对方表示感谢。(3) 整理采访资料，完成调查报告。可以针对以下几项来完成。调查对象；调查人数；调查内容；调查时间；调查问题；调查结果；其他。调查活动结束后，通过交流，让学生们谈谈感受。此项调查活动建议每个小组只调查一组人群。4. 踏上健康之路教学目标：·能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。·能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。&#

12、183;能够对自己的生长发育做出评价。知识与技能：·知道影响健康的各种因素。·知道自己的生长发育情况。·知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。情感、态度与价值观：·意识到健康在人体生长发育中的重要作用。6·珍爱生命。教学准备：学生准备：收集各种影响健康生活的资料。教学过程：教学安排互动性质学生 / 教师互动的目教学效果的集中话题1出示：教材第 11 页上的统计表和统计图。2谈话：这是一组 12 岁儿从个人卫生、营养童的身高统计表。 (让学生及膳食卫生、学习卫们读一读 )这是根据这组数生、体育锻炼、睡眠据所做的统计图。请同学们时间、科学用脑、正

13、在小组内研究研究， 把从这确使用电脑的情况几张统计图上了解到的信息方面加以认识，也可告诉大家。根据实际情况补充一(学生汇报发现：在同一些。年龄组中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在两头。探索和调这是一个正态分布， 学生意识到就可以，不用点明 )查3做我们全班的身高统计图。(1)出示一张空白统计表，按照身高分段统计人数。 (身高数据在第 1 课时已测量 )(2)分别做男女生的身高统计图。(3)观察此表，看自己处于哪个位置上。 (让学生了解自己的生长发育在班级中的状况 )4评价自己的生长发育。形式可以采取大家讨谈话：知道自己的生长发论；或事先列出提纲，育情况在班级的状况了，

14、 我让学生去收集资料；们再来根据教材 12 页的身也可以收集一些具体回顾和解高评价表评价一下自己的事例，让学生分析，释生长发育。引到健康话题上来。学生活动。5了解健康生活方式。谈话：要想有一个健康的身体，我们都应该怎样做 ?7第二单元遗传与变异1、 生物的遗传现象教学目标：·能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；·能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；·能对动物的遗传现象作出合理的推测；·会查阅和收集有关植物的遗传资料知识与技能：·知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；·知道动植物的很多特征也

15、是可以遗传的；·了解遗传也是生命的基本特征。情感态度：·体会到合作与交流的重要价值；·感受遗传的神奇和美妙教学重难点：重点：什么是遗传现象难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测教学准备：老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片， 查找有关遗传的谚语学生准备：带只有父母的照片教学过程：教学安排教学效果一、导入1、以前我们已经学过克隆技术， 克隆出来的动物和本身是一模一样的。今天我们一起来学习生物的遗传现象。 （板书课题）2、我们先来看看书上P42，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁3、学生讨论后回答4、 为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？ （让学

16、生找找这几位父母与孩子的相似特征）二、学习新课1、人类的遗传现象（ 1）刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传” 。（ 2）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？（ 3）我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福，我们就来找找他们8的父母。（ 4）不少同学也带来了父母的照片，那小组间混合一下，看能不能为同学找到他的家人2、动物间的遗传现象（ 1）观察 P43 图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征（ 2）小组讨论回答3、植物间的遗传现象（ 1）观察 P44 图片，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征（ 2）小组讨论回答4、总结不仅人

17、类每代间有遗传现象，动植物也存在同样的遗传现象你还知道哪些描述遗传现象的谚语吗？例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”三、遗传现象的推测1、观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的？2、小组讨论后汇报三、拓展作业(1) 今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征， 除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？板书设计：生物的遗传现象肤色、眼睛、脸形、遗传：亲代与子代之间或多或少的花纹、手指形状在相似的特征鼻子、嘴形2、 生物的变异现象教学目标·能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；9·能对动

18、植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；·会查阅和收集有关生物的变异资料知识与技能：·知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；·了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。情感态度：·体会到合作与交流的重要价值；·感受生物变异的神奇和美妙。教学重难点：重点：什么是变异现象难点：了解可遗传变异和不可遗传变异教学准备：老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生准备：查找有关变异的谚语教学过程：教学安排教学效果一、导入1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？2、你跟父母有哪些相似的地方？再说

19、说差别。3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。四、学习新课1、了解同学间的差异（ 1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异” 。（ 2）比较 P45 页一张全家福的子代与父代之间的不同。6、班级差异大调查（ 1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂” 、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。（ 2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。（ 3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。7、动植物间的变异现象（ 1）观察

20、P46 图片，说说你的想法，为什么会这样？（ 2）小组讨论回答108、总结你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等五、变异现象的拓展1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”2、了解变异的两种形式我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异吗？3、你来设计一种有关四叶草的纪念品板书设计：生物的变异现象变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。特征 1人数特征 2人数1有耳垂无耳垂2直 发卷发3单眼皮双眼皮4舌头能卷舌头不能卷5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲63

21、寻找遗传和变异的秘密教学目标：·会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息；·能引用资料编制科学小报。知识与技能：·知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；·知道生活中很多的农作物也是变异的结果。情感、态度与价值观：·提供自己获得的资料， 表达自己的想法， 分享他人的智慧， 体验合作的快乐；·感受科技的神奇和美妙；·知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。教学重难点：11重点： 对于“遗传和变异”的探索过程难点： 采用人工进行变异的好与坏教学准备：相关图片、材料，孟德尔的故事，袁隆平

22、的故事，学生准备小报资料教学过程：教学内容 效果分析一、调动学生已有经验，导入新课1我们已经学习了生物的遗传和变异现象，究竟是什么原因让后代长的既像父母，又稍有不同呢？我们一起来探索遗传和变异的秘密吧！ （板书课题）二、了解孟德尔的故事1你知道现在遗传学之父是谁吗？2学生讲故事。3你听了孟德尔的故事有什么想法呢？试着对实验结果作出你的解释4学生小组交流后再全班讨论。5但是后来的研究者又发现，用孟德尔的研究理论不能解释另一些现象，究竟是什么现象呢？请一个同学继续讲故事。6你对这个现象有什么解释？7教师小结：孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象，并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。三、了

23、解袁隆平的故事1我们国家有一位水稻专家，他解决了世界农业科研难题，他就是我国著名的水稻专家袁隆平。2谁知道袁隆平的故事？请同学给大家说说。3袁隆平在他的实验中求的是遗传还是变异？为什么说他解决了世界农业科研的难题？4学生观看多媒体课件或者阅读教材 49 页的资料这些食物跟我们平时吃的有什么不同？5学生回答6这些都是经过改良的品种，你还了解哪些农作物的新品种？四、小课堂大辩论1讲解要求：本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理，正方观点是合理，反方观点是不合理。辩论双方各 3 人，准备时间是 5 分钟，观点陈述为 1 分钟，自由辩论时间是 10 分钟，最后陈述时间为1 分钟。下面所有的学生都

24、是评委， 要投票选出获胜方。 有理不在声高，要以理服人。2分组辩论赛3总结：这次的小课堂大辩论的获胜方是 * 方。在现实生活中，合理利用科学技术才能更好地为人类服务。五、编辑有关遗传与变异的小报1、要求：小组为单位，分工合理，时间为一星期，在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。12板书设计：3寻找遗传和变异的秘密现代遗传学之父孟德尔本次辩论题：杂交水稻之父袁隆平食用人工变异的食物是否合理第三单元进 化1. 消失了的恐龙教学目标：·能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。知识与技能：·对有关恐龙的知识有一定的了解。情感、态度与价值观：·感悟到人应

25、与环境和谐相处。教学准备：教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。教学过程：教学安排互动性质学生 / 教师互动的目教学效果的1研究与恐龙有关的问题。教师应充分放手让可将学生分成若干小组， 分学生采用自主、合作集中话题别进行研究，最后写出一份的学习方式进行学研究报告，然后在班级内交习。通过讨论，确定流。下几个大家共同感兴趣的问题进行探究。2搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其恐龙博览会可在中的活动，做一两件作品。期末举行，同时可作教师应为学生提供恐龙为期末评价的一部头骨复印件、恐龙爪子的

26、制分。作过程图。探索和调如有条件，教师最好课前制作好样品。如果课堂教查学时间不够，教师可鼓励学生课后完成。3了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。教师一定要要求学生通过各种信息13源，调查相关资料， 让他们有一次心灵上的震撼。4讨论：恐龙等物种的灭关于绝灭生物墓绝给我们什么启示。 教师要地，也应要求学生查给学生充分的时间交流， 引阅资料进行了解，教导学生认识到环境对生物师也可作必要的介回顾和解的制约作用，使他们感悟绍。一定要请学生谈释到，如果人类再无视自然规谈：面对着如林的墓律，肆意破坏自然环境， 那碑，心中有什么感想 ?么，人类也终将退出生命的舞台。2. 化石告诉我们什

27、么教学目标：·能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。·运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。·利用已有知识与经验探究化石的成因。·通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。·制作化石模型。知识与技能：·知道生物是不断进化着的。·了解进化的历程、规律和趋势。·认识一些有代表性的化石和活化石。·知道化石的成因。情感、态度与价值观：·关注与进化有关的有趣问题。教学准备：教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。学生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨

28、、硬币等 )。教学过程：教学安排互动性质1.教师可设计一些问题引导学生谈出自己关于进化知识的前概念， 如：你听说过“进化”这个词吗 ?它是什么意思 ?人们是怎么发现集中话题进化现象的 ?进化的证据是什么 ?生物为什么会进化 ? 生物是怎样进化的 ?相信六年级学生一定所知不少。学生 / 教师互动的目教学效果的教师应先调查学生关于进化知识有哪些了解。我们的教学必须在学生已有知识经验基础上展开。142.接下来，要让学生提出关于进化还有什么感兴趣的要引导学生做学习问题，并把问题记录下来。的主人，主动探究自3.最后，要请学生思考：我己感兴趣的问题。们应怎样找到这些问题的答 案 ?关于进化知识的学习，什么

29、是最好的方法 ?1认识化石。除了教材提单元聚焦后，就同供的图片，教 9 币最好能为学们刚提到的化石问学生提供化石的实物、模题，教师可顺利导入型，或补充更多的化石图本课的学习。片。在观察中，教师要有目在本课的探究活动开的地引导学生说说它们分始前，教师也要先调别是远古生物的什么形成查学生关于化石已知的是遗体、遗物还是遗道些什么，以便本课迹 ?以使学生对化石的种类能够有的放矢地展有比较全面的认识。开。2了解化石的成因。在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启探索和调发学生想一想，化石会保存查在哪种

30、地层中是岩浆岩、沉积岩还是变质岩 ?在这个活动后教师一3拓展活动：制作化石模定要强调，真正的化型。可以按照教材中的方法石可不是这么简单就来制作化石模型，也可以自会形成的，它需要特行设计其他的方法。殊而严格的地质条4探究化石的作用。件，而且要经过漫长这是一个十分有趣的活动。的时间。一万个生物科学家会怎样研究化石， 以死亡后大概只有一个获取更多的信息呢 ?教师应有可能保存为化石，给学生充分的观察、 讨论时而被保存下来的化石间。除了教材中展示的恐龙中，又只有极少数能头骨化石，教师还应适当补被我们发现，而且大充一些化石资料让学生试多数不完整。所以，作分析。每一块完整的化石都5认识活化石。课前应布是极其

31、珍贵的远古馈置学生查阅有关资料： 为什赠。么这些生物被称为“活化15石” ?它们最早出现在什么时 代 ?你还认识哪些活化石 ? 上课时由学生进行汇报，教师进行必要的补充。以上活动结束后，教师要 要使学生知道：化石回顾和解 带领学生进行反思： 化石告 是生物进化的证据，释诉了我们什么 ? 是我们研究远古生物的重要线索。3. 达尔文与他的“进化论”教学目标：·通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。知识与技能：·知道达尔文经典进化论的基本观点。·能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。·知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价

32、值观：·体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。·意识到科学探索是永无止境的。教学准备：教师准备：有关课件、资料。学生准备：课前查阅的相关资料。教学过程：教学安排互动性质学生 / 教师互动的目教学效果的1教师可在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组集中话题进行汇报交流， 最后各“专家”回到本组，向本组的其他同学进行讲解。有条件的学校，也可组织学生当堂上网查阅资料并在网上交流。2 在讨论达尔文经典进结合这些事例的化论的基本观点的同时， 教目的是帮助学生了解师结合教材中 “牧民人工选达尔文进化理论的中探索和调择绵羊毛色” 的例子和 “狼心

33、原则自然选查在夜间捕捉白色绵羊” 的例择。子，它建立在三个业已得到确认的观察基础上：16(1) 在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；(2) 某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；(3) 这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。补充我们已知的结果，数代成功的繁殖自然选择：极地狐和以后，这种具有遗传优势特沙狐等，可以让学生征的个体数量逐渐增加。 自行补充。这是达尔文进化论的精髓。3教师要帮助学生认识到：让学生感悟到：今澄江化石等考古新发现挑天的结论也要经受未战的是达尔文的 “生物的进来考古新证据的检化是缓慢的、 渐进的” 这一

34、验。观点。达尔文的观点受到挑它们会被不断地验战，并不有损于他本人的伟证、修正甚至抛弃。回顾和解大。这只是又一次证明但是，即使无法获得了科学探索是永无止境的。尽善尽美和绝对正确释的绝对的真理，但人类会通过不懈的努力去获取一个又一个日益精确的近似真理。科学探索是永无止境的。第四单元共同的家园1、寻找生物的家园教学目标：·收集各种环境中的动物及其相关资料。知识与技能：·意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。·知道环境的变化会影响生物的生存。·知道什么是生物的栖息地。·知道生物栖息地的组成。·了解生物之间的互利合作和敌对关

35、系。情感态度与价值观：·呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。17·能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。教学重点： 了解生物与环境之间的关系教学过程：一、导入出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。请学生说说自己知道的生物生活的地方。二、新课1、不同的动物生活在不同的地方出示 P26 页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？学生回答并说明理由。问：在这些环境中还有哪些生物？学生回答。问：它们为什么生活在这里？师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活

36、在一起。2、了解生物的栖息地出示 P27 页的自然风光或自己寻找的自然风光图片问：请找出这张图片中的生物和非生物。学生寻找并回答。问：这些生物为什么生活在这个环境中？学生讨论。师：一种生物愿意长期生活在某个环境里， 国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、 水、庇护所等条件， 这样的生活环境被称为生物的栖息地。出示树的图片。问：一棵树会是多少种生物的栖息地。学生到校园里进行实际观察并做好记录。注意：要学生保护生物，不要伤害它们。3、了解生物之间的互利和敌对关系出示 P28 和 P29 的图片让学生观察。问：从这几幅图片上你有什么发现。学生观察并思考，回答问题。问： P28 的这几

37、幅图中的生物体现了生物之间相互合作的关系，它们为什么要相互合作的？学生讨论并回答。问：P29 这几幅图说明了生物间的敌对关系， 它们又为什么会成为敌对关系？学生讨论回答。师小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖等都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产生的关系也就不同。2、有利于生存的本领18教学目标：·能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；·能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；·能对动、植物生存本领

38、进行评议，并有所启发与创新。知识与技能：·知道同类生物在适应环境方面的具体事例；·知道一些生物适应环境的事例；·知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。情感态度与价值观：·体验动、植物生存本领的神奇与伟大；·意识到保护环境的重要性，珍爱生命；·乐于进行发明创造，改善生活。教学准备：搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的资料。教学过程：一、 创设情景导入1、播放变色龙录像。2、谈话：在刚才的画面上看到了什么？3、提问：它有什么本领？有什么作用？4、动物们的哪些本领是有利于生存的？（学生们开动脑筋，发散思维，查找各种动物生存的

39、本领）5、教师根据学生回答板书。6、谈话：今天我们就来研究有利于动物生存的本领。二、 给动物的本领分类1、谈话：大家刚才了解了很多动物的生存本领，我们来给它们分类。2、集体讨论。3、教师根据学生回答板书：捕食安家保护自己4、谈话： 上课前大家已经找到许多关于动物生存本领的资料，给资料分分类，可以根据找到的资料和自己的兴趣自由分组。5、学生自由分成捕食、安家等小组。6、小组互相交流并讨论。三、 交流信息，探讨有利于动物生存的本领1、各小组分组汇报（形式自选） ，交流补充。（1） 各种动物怎样捕食？捕食的本领与生存的环境有什么关系？（2） 各种动物怎样安家？安家的本领与生存的环境有什么关系？（3）

40、 各种动物有哪些保护自己的高招？2、交流、补充还有哪些生存的本领。3、讨论： 受动物生存本领的启示， 想到哪些可以改善人类生活的新方案？（1） 分组讨论设计方案。（2） 用图、语言或简单实验、制作介绍方案。四、 巩固、延伸每组利用课余时间尝试设计、实施自己的新方案，做出作品或设计图进行展示。教学片断赏析“看录像，找变色龙”教学片断19师： 你们从画面上看到了什么？生： 看到一些树木和草。师： 还有其他的吗？生： 我还看到了阳光和风，因为树叶在动。师： 很好，再仔细观察看看。生： 我好像看到了变色龙，它的眼睛在动。生（兴奋地齐问）：在哪儿？在哪儿？生： 在右边的树枝上。生（着急地）：看不清，到底

41、在哪儿呀？生（边说边指画面上的位置） ：在那根树枝上。师： 大家现在都看清楚了吗？生： 看清楚了！师： 大家看到了什么？生（大声答）： 变色龙。师： 你是怎么发现它的？生： 刚开始看得不是很清楚，后来它的眼睛动了一下被我看到了。师（疑惑地）：那你们怎么能肯定它就是变色龙？难道不能是别的吗？生（激动地）： 就是变色龙，我在电视上见过。而且它身体的颜色变得和树枝一样！3、有趣的食物链教学目标；·收集各种食物链的资料。·能够进行生物食物链的模拟活动。·能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。知识与技能：·了解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解

42、者。·意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。情感态度与价值观：·能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。·呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。教学过程：一、导入同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问： “这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”请学生描述会发生的事情。二、新课1、理解食物链的概念师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者” ，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一

43、起生活， 植物的果实会被老鼠吃掉， 而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样， 把一些生物紧密地联系起来， 生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”20学生举例。出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。问：谁能解说这个成语的含义。师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？2、了解食物链中的组成师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字： 自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个

44、是分解者？出示 P35 上面的图片请学生讲讲哪些是生产者， 哪些是消费者， 哪些是分解者？阅读 P35 的资料，了解生产者的营养和分解者的来源。出示 P35 的生物界中的各种分解者师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？组织各小组讨论，并汇报。师总结。师组织学生进行食物链的游戏活动。4、生态平衡教学目标：·能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。·能够做一个简单的生态瓶。知识与技能：·知道生态平衡对于人类的重要性。·了解桑基农业。情感态度与价值观：·意识到人类活动对环境变化的影响。·意识到生物多样性对于人类的重要性。教学过程：一、导入出示本节课的课题，并问： “谁理解什么是生态系统，什么是生态平衡？”学生回答。二、新课1、理解生态平衡的概念师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。出示图片，请学生观察图片中的生态系统。2、制作生态瓶（ 1）鱼缸养鱼。（ 2）种小草要求：学生回家后选