论教学环境对小学语文教学活动的影响 第一稿

1、湖南第一师范学院毕业论文(设计)题目论教学环境对小学语文教学活动的 影响学生姓名何依兰学号10407050829指导教师颜琳老师系部名称教育科学系专业班级10小学教育8班完成时间2014.3.18湖南第一师范学院教务处制本科毕业论文(设计)论教学环境对小学语文教学活动的影响学生姓名：何依兰系部名称：教育科学系专业名称：小学教育指导教师：颜琳老师毕业论文(设计)作者声明1本人提交的毕业论文(设计)是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中明确标明。2本人完全了解湖南第一师

2、范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留并向国家有关部门或机构送交本文的复印件和电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。3湖南第一师范学院在组织专家对毕业论文(设计)进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承担，与学院和毕业论文指导教师无关。作者签名： 日期：二一 年 月 日摘 要 教学环境在人受教育的特殊阶段起着重要的作用,它是教学活动的一个基本因素。任何教学活动都是在一定的教学环境中进行的，教学环境对处于教学活动中人的身心发展有着不可估量

3、的影响,这样,就要求我们力所能及地为教学活动创设一个合理的、积极的、有利于人的身心发展的教育环境。一个学科的教学必须在特定的教学环境中进行,作为基础教育中主要学科之一的小学语文也不例外。本文在国内外专家学者对教学环境问题研究的基础之上，联系现今小学语文教学实践的状况,主要对教学环境的概念的特点以及教学环境对小学语文教学活动的影响做了分析，并对如何优化语文教学环境作了粗浅地探讨。关键词：教学环境；小学语文；教学活动；小学生；优化；影响ABSTRACTTeaching environment plays an important role in the education of people sp

4、ecial stage, which is a fundamental factor in teaching activities 1. Any teaching activities are carried out certain teaching environment, teaching environment for teaching and learning activities in physical and mental development of human immeasurable influence, so whatever we are required for the

5、 creation of a reasonable teaching activities, positive, conducive to people's physical and mental development of the educational environment. Teaching a subject must be in a particular teaching environment, as the primary language in basic education, one of the main subjects is no exception. On

6、 the basis of domestic and foreign experts and scholars on research on the teaching and learning environment issues, contact the current status of primary school language teaching practice, the main concept of the teaching environment and the characteristics of the environmental impact of primary sc

7、hool language teaching teaching activities were analyzed, and how optimization of language teaching and learning environment were discussed superficially.Key words:Teaching environment; Primary language; Pupils;Optimization;Influence I目 录摘 要IAbstractII一、引言5(一) 教学环境概述5(二) 国内外教学环境研究现状51国外学者对教学环境的研究52国

8、内学者对教学环境的研究6(三) 本文的主要研究内容6(四) 研究意义7二、教学环境的概念及其教育价值7(一) 教学环境的概念和特点71环境的概念72教学环境的概念73教学环境的特点8 (二) 教学环境的构成要素8(三) 教学环境研究的教育价值9三、教学环境对小学语文教学活动的影响10 (一) 教学环境在小学语文教学活动中的作用10 (二) 教学环境对小学语文课堂信息交流的影响111教学手段对信息传递的影响112教室内照明、采光、噪音等环境因素对教学信息交流的影响113座位编排方式对课堂信息交流的影响11四、小学语文教学活动中教学环境存在的问题12(一) 语文公开课教学环境的问题12(二) 新型

9、教学手段下的教学环境的问题13五、优化小学语文教学环境的实践和建议14 (一) 优化小学语文教学的物理因素,为语文教学创造良好的物质条件15 1.优化校园景观，创设审美世界15 2.优化语文课堂时空环境、教学设施等物理因素16 (二)优化小学语文教学的心理因素,为语文教学创设和谐健康的氛围17 1.完善教师角色，形成独特的人格魅力17 2.优化小学语文课堂教学的心理环境196、 结束语20参考文献22致谢23 一、 引言(一) 教学环境概述环境主要是指我们所研究的主题周围的一切情况和条件，它是人们生活于其中，并能影响人的一切外部条件。而教学环境是一种特殊的环境。概括地说，教学环境就是学校教学活

10、动所必需的诸客观条件和力量的综合，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境。教学环境有广义与狭义之分。从广义上说，凡是制约教学活动成效的一切因素都属于教学环境。从狭义的角度，即从学校教学工作的角度来看，教学环境主要指学校教学活动的场所、各种教学设施、校风班风和师生人际关系等。我们通常所说的教学环境主要是指狭义的教学环境。教学环境涵盖的因素复杂多样，因此，对它也可做出多种分类。大部分学者主张按照教学环境诸要素的主要特点将教学环境分成两大类：即物理环境与心理环境，或者称为物质环境与社会环境，前者包括校舍建筑、教学设备，后者包括学校中的社会交往、学习气氛、各种人际关系、社会信息乃至生活经

11、验，等等。1(二) 国内外教学环境研究现状1国外学者对教学环境的研究关于教学环境的研究,国外己经有半个多世纪的历史。早在三十年代德国著名心理学家K.勒温就提出了一个关于人类行为的公式:B=f(P,E),其中B指行为,P指个体,E指个体所处的环境,f指函数关系。这个行为公式说明行为是个体及其环境的函数,即个体行为是个体与其所处环境相互作用的结果,社会行为及其发展取决于个体与其所处环境的状况。1 库尔特·勒温在这里所指的主要是教学环境中的心理环境,即对人的心理事件实际发生影响的心理环境,虽然有一定的局限性,但第一次从心理学角度对人的行为与环境的关系进行了深入的研究,并揭示了其内在的函数关

12、系,进行了较为科学的表述。第二次世界大战以后,教学环境的研究曾一度受到冷落。直到六十年代初期至七十年代中期，以教学环境为专门研究对象的教学环境理论独立诞生。1968年,美国学者威尔伯格为研究学生对班级环境的感受编制了最初的学习环境量表,完全从学生个体感知的角度把可能存在的学习环境分为15个纬度:团结、多样性、正式性、速度、物理环境、冲突、目标定向、难度、无趣、民主、合群、满意、无组织、竞争等。1979年,美国哥伦比亚师范学院院长、著名教育家劳伦斯·克雷明在公共教育一书中提出了“教育生态学”,他认为应该运用生态原理去研究教育在物质和精神环境中的发展规律。2国内学者对教学环境的研究关于教

13、学环境的研究,我国自上世纪80年代以来，除了一些人零星地提到教学环境外,主要是介绍国外的研究成果。李秉德教授在1989年所撰写的论文对于教学论的回顾和前瞻中指出:“有一个常被人们忽视的教学因素,那就是教学环境,任何教学活动都必须在一定的时空条件下进行。这一定的时空条件,就是有形的和无形的特定的教学环境。” 2在他随后主编的教学论一书中,他进一步阐述了教学环境的重要性,并将其列入教学论的研究范围,设专章对教学环境的概念、内容和功能和调控教学环境的基本原则进行了阐释,有力地推动了这一课题在我国的研究进程。31996年，田慧生博士在他的博士论文教学环境论中分十一章系统地对教学环境进行了研究,从教学环

14、境的概念、要素及特点到教学环境研究的历史、现状及发展趋势,和教学环境与教学活动、教师和学生到教学环境的美学意义以及教学环境的设计,并对教学环境的评价、调控与优化等方面做了宏观的、理论的深入的研究,为我国中小学教学环境的研究做出了贡献4。之后,我国不少学者相继从不同侧面不同角度对教学环境进行了研究,并在他们的论著里专门列章节对这一命题进行阐述。他们的成果在研究方向和研究内容以及研究的策略等诸方面对语文教学实践起到了理论上的指导意义和实践上的借鉴作用。近些年来,在教学物理环境与心理环境的研究上取得的成果实属不少。(三) 本文研究的主要内容随着教育部门及社会对课程资源开发与利用的重视度越来越高，研究

15、者们展开了对教学环境的各方面的研究，但在很多经济不发达的农村地区的学校，在小学语文教学上对校园整体景观的设计、教室的时空环境以及教学设施等方面的利用不够。本研究在阐述教学环境问题提出的理论依据、教学环境的概念及其教育价值后，结合教育学和心理学的相关专业知识为教学环境对小学语文教学活动产生的影响提供理论基础。再对研究者所在地的小学的校园、教室的物理因素等进行观察和分析，主要了解教学环境对小学语文教学活动影响的情况。、通过跟不同年级的学生和老师的谈话，以及搜集有价值的资料，进一步了解小学语文教学活动中教学环境存在的主要问题，并分析其成因，阐明研究教学环境对小学语文教学活动产生的影响的意义。最后，从

16、物理因素和心理因素两个方面分析优化小学语文教学环境的实践和建议。(4) 研究意义教学环境是小学语文教师教学活动以及学生学习活动赖以进行的主要环境，它以环境自身特有的影响力潜在地干预着教师教学活动和学生学习活动的过程，系统地影响着教学活动和学习活动的效果。在科学技术迅猛发展的今天，学校环境条件正变得日趋复杂多样，教学环境对小学语文教学活动的各个环节以及学生身心的各方面发展都发生着重要的影响。通过对教学环境在小学语文教学活动中产生的影响的研究，可以使我们深入了解和发现教学环境影响教学活动及学生身心发展的内在机制，全面探索和寻求调控优化教学环境的策略与方法，使教学环境经常保持一种良好状态，进而使各种

17、环境因素都成为积极推进学生学习活动的有利条件。这样，不仅能使语文教师们更加深刻理解教学环境的重要性，有效地促进小学语文教学活动的顺利进行和教学质量的不断提高，进而为创建、优化小学育人环境和大面积提高教学质提供有益的理论指导，为深化我国小学教学改革提供新的思路和参考。二、教学环境的概念及其教育价值(一) 教学环境的概念和特点1.环境的概念环境是指人生活于其中,并能影响人的一切外部条件的综合。这个外部条件的综合,包括人在社会生活中的条件和社会关系的综合,也包括人们赖以生存的自然条件的综合。2.教学环境的概念美国教育技术学家F.G.诺克(F.G.Knirk)曾明确提出,教学环境是由“学校建筑、课堂、

18、图书馆、实验室、操场以及家庭中的学习区域所组成的学习场所”。诺克的这种理论强调了教学环境的物质因素,忽略了心理环境因素的存在。著名的教学环境问题专家、澳大利亚学者巴里.J.弗雷泽(BarryJ.Fraser)认为,教学环境是由课堂空间、课堂师生人际关系、课堂生活质量和课堂社会气氛等因素构成的课堂生活情境。这种观点将教学环境等同于课堂环境,理解过于狭隘。心理学家霍利(HaWley)提出教学环境“就是一种能够激发学生的创造性思维的温暖而安全的班级气氛”。这种观点又走向了另一个极端,即只强调环境的心理因素而忽略了物质因素。国内田慧生先生在教学环境论一书中对教学环境做出了界定：教学环境是一种特殊的环境

19、。概括地说,教学环境就是学校教学活动所必需的诸客观条件和力量的综合,它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境。3.教学环境的特点教学环境作为一种特殊的社会环境，具有自己特殊的要素构成和环境特征。教学环境的特点主要表现为以下几方面。（1）规范性。教学环境是育人的专门场所，其建设的各个方面都必须符合育人的规范要求。（2）可控性。教学环境与其他一些自发形成的环境或自然环境相比，具有易于调节控制的特点。（3）纯化性。相对于其他环境来说，教学环境缺少外界的喧嚣繁杂。（3）教育性。这是教学环境相异于其他环境的一个主要特征。(二) 教学环境的构成要素从不同的研究角度，教学环境有不同的构成要素。无

20、论从主体构成上研究还是从内容构成上研究，这些构成要素都不是孤立的，它们在教学活动中相互作用、相互影响，共同贯穿融会在师生认知、情感和行为产生的过程。1.生理环境生理环境：个体自身的生物特点,如身体的健康状况、大脑发育、年龄和个性等。健康状况好的学生对小学语文教学活动起积极地作用，而健康状况不佳残疾或患有疾病的学生会降低教学效果。2.物理环境 物理环境是指教学环境中有形的、静态的硬环境部分。如自然环境、设施环境和时空环境。其中，设施环境主不仅关系着教学环境的质量，而且对师生的教与学的活动也产生明显的影响，影响着学生的身心健康，并直接影响着教学活动的效率。时空环境主要包括教学时间的安排、班级规模、

21、座位编排方式等。任何教学活动都是在一定的时空条件下展开的，课堂教学内的时间和空间要素构成了特定的教学环境。笔者将在下文“优化语文教学环境的实践和建议”中结合教学实例进行分析。教学时间是课堂教学中一种无形的但却很重要的因素。据有关实验研究表明，学生一天中大脑最敏捷、学习能力最强的时间为上午。因此学校在安排课程时，理论性学科较难的学科最好安排在上午。此外，每节课教师持续讲解内容的时间应根据不同年龄阶段儿童的有意注意时间呈现一定的变化:3岁一般是7分钟,5一7岁是15分钟；7一10岁是20分钟；10一12岁是25分钟；12一15岁为30分钟。因此，教师课堂教学应避免讲授时间过长而造成疲劳，影响学习效

22、率，一节课中应有张有弛，动静搭配合理得当。5这样，不仅对于保证学生劳逸结合，促进学生身心健康有重要意义，而且对于稳定教学秩序,提高教学质量都有积极的作用。班级规模主要是指班级内学生的人数，它与教学空间的密度密切相关。研究表明，它对学生的课堂行为、学习成绩、社会交往、学习态度、人际关系等都产生着直接或间接的影响，是一个具有广泛的教育学意义的环境因素。笔者将在下文“优化语文教学环境的实践和建议”中结合教学实例对时空环境进行分析。3.心理环境心理环境是教学环境中无形的、动态的软环境部分。国内学者田慧生先生把心理环境称为“社会心理环境”，并划分为人际环境、信息环境、组织环境正规与非、情感环境和舆论环境

23、。有的研究人员把心理环境分成两大板块:组织-一制度环境和人际-一心理环境。无论怎样划分，都给予了心理环境在教学活动中的不可忽视的重要地位，从而肯定了心理环境在学生的认知、情绪、动机、行为以及学习的效果与效率上的重要作用。笔者将在下文“优化小学语文教学环境的实践与思考”中结合教学实例进行分析。(三) 教学环境研究的教育价值 人类的生存和发展离不开环境，人的任何活动都与环境的影响密不可分。早在两千多年前，我国古代教育学家荀子已经对人与环境的关系有了一定的认识，他认为:“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅；与之俱黑。”他用比喻论证的方法，论证了环境对人成长的影响。”6 但是,环境影响人，人同时也利用并改造

24、环境。马克思认为:“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作是并合理地理解为革命的实践。”这说明人接受环境的影响不适消极的、被动的，而是积极的、能动的过程。人在能动地适应环境的同时，还可以积极地改造环境，充分发挥环境中的有利因素，克服并消除环境中的不利因素，创造一个良好的环境，以更好地促进自身的发展。认识到这一点，对于正确把握教学环境的作用以及顺利开展教学环境研究工作都具有重要意义。1.教学环境与小学生的智力发展环境心理学和教学环境的研究成果表明，学生的认知与情绪水平在很大程度上受到教学环境因素的影响。7丰富良好的学校教学环境，通过形成学生愉快的情绪激发学生积极的情感，来促进学生智力的发展。作为

25、准教师的我们，必须在以后的教学中很好地运用教学环境这一功能，以提高学生的学习效率，发展学生智能。2.教学环境与学生的学习动机学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，它表现为学习的需要、意向、愿望或兴趣等形式。教学环境中的各种环境因素，如：课堂教学气氛、师生人际关系、教师期望、学习中的竞争与合作等都在一定程度上对学生的学习动机产生潜在的影响。8积极的影响可以充分调动学生的学习积极性，使他们全力以赴地投入学习。3.教学环境与学生的课堂行为课堂行为是学生学习过程中认知、情绪的外在表现。各种具体的教学环境因素都对学生的课堂行为产生直接或简洁的影响，不同的教学环境可以导致不同的课堂行为。在小学语文

26、教学过程中，教师要注意引导和培养健康的集体规范，以有效控制学生课堂行为，提高教学效率。4.教学环境与学生的学习成绩教学环境中的一些因素，如：校风、光线、温度和班级规模等对学生的学习成绩有不同程度的影响。因此，在以后的小学语文教学活动中，教师要努力为学生创造一个良好的教学环境，以使各种环境因素都成为积极推进学生学习活动的有利条件。3、 教学环境对小学语文教学活动的影响（1） 教学环境在小学教学活动中的作用教学环境对小学语文教学活动有助长作用。这是教学环境对教学活动施予的积极作用。优美的教学环境对小学师生的生理和心理健康状况具有积极的影响。小学语文教学活动在一个卫生条件良好,没有空气、水源污染,远

27、离城市噪音,一切教学设施教完善充足的教学环境中经行,学生的学习效果和教师的教学效果才能得到有效保障。教学环境对小学语文教学活动有致弱作用。这是教学环境对教学活动施予的一种消极影响或促退作用。例如,长期的噪音、教室采光不足会影响小学生的学习注意力；不合规格的课桌椅会使学生脊柱发生病理性弯曲；紧张的师生关系会导致学生心理异常；不良的学习风气会使小学生的精神涣散等等。对于这种消极作用，我们在以后的教学过程中，必须通过不断调节、控制和优化教学环境尽力加以排除和抑制。(二) 教学环境对小学语文课堂信息交流的影响1教学手段对信息传递的影响教学过程是一个多渠道的信息流通过程。小学语文教师可以在教学中穿插运用

28、电视、幻灯、录音设备，使图像、文字、声音等多种刺激因素交叉作用于学生的感官，从而获得信息传递的最佳效果。9如在教学人教版五年级上册的课文圆明园的毁灭时，就可以将圆明园毁灭前宏伟壮观的图片和毁灭后惨不忍睹的图片播放出来，在视觉上形成一种美与丑、善与恶强烈的对比。让学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。但是，如果在学校物质环境不佳的偏远山村，各种教学工具匾乏，那么教学信息的交流就会大大受到限制。因此,发展和完善教学设施，充分重视和研究教学手段在教学信息传递中的应用问题，具有

29、重要意义。2教室内照明、采光、噪音等环境因素对教学信息交流的影响教室的视觉环境对小学语文教师的教学活动和学生的学习活动都很重要，教室照度合适、光线分布合理才能使小学生高效地接收教师教学中的信息，从而提高学习效率。而课堂教学中的噪音，如室外施工的机械声、鸟叫声，教师过高的讲课声，学生的窃窃私语等等都会降低语文教学信息的强度和清晰度，严重影响教学内容传递的效果。3座位编排方式对课堂信息交流的影响“秧田型”的座位编排方式是传统教学中最常使用的课堂座位编排方式。这种座位模式有利于教师发送信息，学生接收信息的单向信息传递模式，但是，它却阻碍了学生之间的信息交流，削弱学生之间的交往和相互影响。按照教育部门

30、的相关规定，小学每班的人数不应超过45人。笔者走访了湖南省平江县加义镇的多所小学，其中乡村完小的班级容量适中，但33%的镇中心小学的班额却超过了教育部规定人数的40%。而且这些班级都是采用“秧田型”的座位编排方式，教室前排座位的学生可以接收大量有效的教学信息，但后排的学生，往往只能接收小部分教师传授的教学信息。 为此，教师应灵活调整组合课堂座位。例如，在讨论课上，教师可将座位排成圆圈形成U形，这样有利于课堂教学信息的多向交流，形成多向交流的模式，以提高教师的教学效率和学生的学习效率。四、小学语文教学活动中教学环境存在的问题(一) 语文公开课教学环境的问题 语文教学活动有着它独特的形式

31、和内容。随着语文课程改革的发展,语文新课程标准的实施，作为教师学习的典范课例公开课,在为教师教学经验的交流搭建了一个很好的平台的同时,也在广大教师的专业成长中起到了一定的积极作用。但它的消极作用也是我们不容忽视的。 公开课是相对于“关门课”而言的。所谓“关门课”,就是一个教师一群学生在指定的自己的教学空间按照一定的教学时间安排而进行的教学活动,具有教学的隐密性;那么“公开课”就是在开放的场合下,一个教师与学生的教学活动完全公开,具有展示性。101.小学语文公开课教学中物理环境存在的问题。 在笔者考察的学校中，大部分小学的公开课选址为空间开阔的教室或者是多媒体教室。大的空间虽能容下五六十个甚至百

32、来个学生，但也有负面影响。笔者在实习时听的小学六年级上册第8课中华少年的公开课教学时，明显感到这种负面影响。课文的教学目标之一就是让学生熟练地、入情入境地朗读课文的课文，但由于教室空间大，在学生朗读时产生了回音，以至于影响到了教学目标的实现以及教学效果。 为了提高电脑课件教学的屏幕清晰效果，教室门窗多为紧闭，且用厚重深色窗帘遮挡光线，场所内部多用白色光照明。教师的通风条件光线条件都达不到要求，会让学生感觉慌闷，从而使教学达不到理想的效果。另外，教师给学生讲课的距离比平时加大了两到三倍，声音只能靠话筒传递。在这样大的空间，教师的声音容易散逸，再加上有些听课教师的任意走动、手机铃声、低声丝语等，学

33、生的听觉捕捉力也会减弱，教师的教学信息不能充分地传入学生耳朵。这样也会降低教学效果。2.小学语文公开课教学中师生心理环境存在的问题。压力是公开课教学中师生共存的心理特点，压力对于教学活动中不同的主体内涵是不同的。对于这种压力，笔者深有体会，并在此说出自己的亲身体验。在实际教学中，特别是上级领导检查时，为了讲好一节公开课，教师会选择适合讲公开课的课文。有些教师更是选学生，从班上选出好学生参加，“后进生”则留在班上做作业。殊不知，这样做不仅会伤害“后进生”的自尊心，打消他们的学习积极性，还会在他们的心灵里埋下自卑的种子。然后，进行多次试讲，用同一批学生试讲同一篇课文多次，直到老师和学生对这节课烂熟

34、于心为止。在其他教师看来行程流畅、高潮迭起的课堂，实际上成为了机械性的教学活动，师生心灵的交流变成了双方精湛的表演。这样的教学活动能给师生双方带来什么呢？ 笔者在听完公开课之后问过一些同学这样的问题，“公开课和平时在教室上课一样吗?”他们说，“当然不一样了。”“为什么?”“有那么多老师在听课呢。”可见，平时的课堂跟有其他教师听课的公开课在学生的眼里有很大的差异。但并不是公开课就能充分激发学生的积极性，并参与到教学活动中。根据笔者的听课体验以及资深教师们关于公开课的教学体验，感觉并非如此。有的公开课上学生的紧张程度不够，注意力不集中，而且恐惧发言。公开课的教学环境尤其是过于强大的听课阵容给学生带

35、来了一定的心理压力，不得不说这样的教学环境对教学起着一定的负面影响。(二) 新型教学手段下教学环境的问题义务教育语文课程标准提出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”,这是语文课程观念的更新与完善,也是语文教学改革发展和深化的必然。教师正确地开发和利用课程资源，营建积极和谐富有创造性的教学氛围，对于提高学生与文本对话的质量、提高学生的语文素养的确具有积极的作用,但在实际的教学运用中却走入了误区。1.模式化和形式化的问题。笔者在实习时，有幸观摩到小学青年教师大赛。比赛主题是“春”，100%的参赛教师都使用了多媒体课件,而且是一幅幅美丽的春天景色的图片。50%的教师选用了优美的音乐,更为“巧合

36、”的是,有将近35%的参赛教师在课上都播放或让学生齐唱了歌曲春天在哪里。另外，笔者还写出一位资深小学语文教师提供的典型的模式化课例月光曲。在学习完第九段后，教师播放钢琴曲月光曲，屏幕出现画面，再配以朗读和美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，他们仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。学生在触及这样的画面时，审美情感上就会发生微妙的变化，他们会带着一种特定的审美体验去感知文本，感知过程中就会不自觉地带着所见的美丽画面走进贝多芬的琴声中,感受郁达夫的情，而不是把握贝多芬的情了。2.导致了非语文化的倾向“语文的外延与生活的外延相等”,这就要求教师一方面要善于发现资源，一方面又要能够面对处处皆是

37、的资源准确认识、果断取舍、恰当利用。有的老师执教荷花,引入大量荷花美丽的照片,花大量时间让学生欣赏和讨论荷花的魅力,却忽视了知识和技能方面的目标，理解挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、随风飘动等词语。而且也忽略了学生体会作者丰富的想象的这一教学难点。活生生将语文课上成了美术课。有的老师执教学奕,以学生是否喜欢下棋为情境引入新课，介绍象棋的历史，更花费大量课上时间让学生谈下象棋的经验，抛开文言文的教授知识点，把语文课上成了象棋课。随着语文教学改革的发展和深化，小学教师应该在语文教学过程中运用现代化教学手段，并对学生进行审美教育,让学生快乐地学习。但并不是每篇课文都要运用多媒体，都要弄上

38、几张图片、配上几段音乐，甚至把每篇课文都设计成精美的课件。这样，即使教师教着轻松，学生也会厌倦的，会钳制学生语言和思维能力的发展。 五、优化小学语文教学环境的实践和建议大量的教学实践表明，教学环境对小学语文教学效果有着重要的影响。如果说教师和学生是教学活动的主角，那么教学环境就好比是他们活动的舞台。若失去这个舞台，师生的活动就失去了依靠和基础，小学语文教学活动也就变成了无源之水。可以说，教学环境的优劣在某种程度上决定着小学语文教学活动的成效。好的教学环境对小学语文教学起推动作用，反之则起阻碍作用，为了最大限度地发挥教学环境的正向功能和降低负向功能，实现教学环境的最优化，必须对小学语文教学环境的

39、实践进行优化，并提出相应的建议。(1) 优化小学语文教学的物理因素,为语文教学创造良好的物质条件 1.优化校园景观，创设审美世界 校园环境有着特殊的教育功效。校园景观积淀着历史、传统、文化和社会的价值，蕴含有巨大的潜在教育意义。学生通过对校园景观的解读与体味，能不断塑造自身，拓展自身的生活视野，并形成相应的文化价值观念。 校园景观包括校园的绿树、草坪、道路、橱窗、雕塑、石刻等等，它们都会对学生产生潜移默化的影响。校园文化景观中蕴含有丰富的审美因素，学生通过解读它们，能激发自身的情感活动，产生愉悦的情感体验，在感化陶冶中萌发出审美创造的能力。 校园雕塑可以集中反映特定群体的道德价值观，是对学生进

40、行道德教育的最好的素材之一。根据笔者的走访及搜集的资料发现，我国小学校园的雕塑多为纪念性的人物雕塑，这些人物有历史上做出巨大贡献的思想家、有战争年代的英雄人物、有当代杰出的社会活动家等等。或刻画他们大义凛然、九死不悔的英雄气慨，激起学生对英雄人物的无限崇敬；或诉说他们弹精竭虑、沤心沥血的求索精神，培养学生为真理而献身的崇高情感。在潜移默化中，仁人志士的浩然之气便融入了学生的精神之中，内化为学生人格的一部分。这样，就为小学教师进行相关课文的教学打好了良好的基础。 小学校园可以在校园石刻方面做积极的尝试和实践，以形成自己的办学特色。可以在石上题写典故,如“闻鸡起舞、凿壁借光、囊萤映雪、悬梁刺股”这

41、些千百年来被作为勤学苦练的典范，让小学们深思和自省，并勤奋学习。也可以根据奇石形状，以王羲之的字体刻写骆宾王咏鹅中的“向天歌”。将它们放在触目可见，随手可即的地方。校园雨路墙壁上可以刻写唐寅的墨梅，教学楼梯、楼道两侧可以悬挂学生们自己创作的优秀美术作品，既可以增强学生的自信心，又可以让更多的学生坚持自己的兴趣爱好。还可以为校园道路命名，如“行知路”“景行路”“树人路”“兰亭路”等等。在创设韵味校园、承载文化内涵的同时，也为小学语文教学提供了良好的物质条件。 2.优化语文课堂时空环境、教学设施等物理因素 语文课堂是师生双方从事语文教学的主要活动空间，良好的语文课堂教学环境对语文教学的顺利实施有着

42、重要意义。语文课堂环境包括时空环境因素和设施环境因素等，以下从这两方面说一下笔者粗略的见解。教学时间是课堂教学中一种无形的但却很重要的因素。在教学时间中,能否科学合理地安排分配时间，不仅对于保证学生劳逸结合，促进学生身心健康发展有重要意义，而且对于稳定教学秩序，提高教学质量都有积极的作用。教师要注意不同年龄阶段儿童的有意注意的时间，避免“满堂灌”，避免讲授时间过长而造成疲劳，影响学习效率，在一节课中应有张有弛，动静搭配合理得当。班级规模是一个影响学生学习行为的不可忽视的重要因素。它不仅影响学生参与课堂活动的机会和程度，还影响学生课堂上的纪律表现。据笔者在当地的调查发现，小学大多数教学班级规模超

43、员，甚至有的学校班级已经达到60多人，这样就使得教室空间变得拥挤，不利于课桌安排的合理化,更不利于教学的顺利实施。在小学教育亟待改善的今天，小学语文教学一定要适应学生主体发展的需要，适应师生教学互动的需要，最有效的措施就是克服困难，采用小班规模教学,采取多样化的座位编排方式，如环形(圆桌式)、矩形、马蹄形等，让学生真正参与到教学中来。笔者参观过一堂低年级小组学习课，采用了梅花形的桌椅摆放方式。全班共25个学生，分成五组，五个人结成一个小组，课桌按梅花形摆放，每个学生能够同时面对同组的所有学生，能够自由交流，对小组自主学习非常有利。五个小组在教室空间里又呈梅花形安置,对每个小组的学习成果，教师又

44、以红色梅花作为奖励,这样的课堂确实体现了合作、自由、民主的教学理念。当然，在小学特别是农村地区的学校实现小班教学任重道远，在很长的一段时间里我们的教学还得面对传统安排方式，但作为准教师的我们，完全可以在力所能及的情况下改善教学环境。另外，教室的讲台除了给教师提供摆放教具的地方外，它也成为了一座山,一座阻碍师生情感交流的大山。而在实际的小学语文教学中，需要的是学生与教师及作者进行新林之间的交流。教师应该放下“权威”，用轻轻的步履，用善意的眼神，用抚摸学生肩膀的带有体温的双手，让教师的身与心真正与学生相融，形成一种民主、平等、和谐的课堂氛围,让师生收获每堂课的知识与快乐。 在小学语文教学中，教师还

45、要恰当使用教学设施，如直观教具、电化教具和多媒体技术的优化使用等等，让学生更好地理解课文内容。例如，在教学课文坐井观天时，可以制作精美的课件。并让学生扮演小鸟和青蛙分角色朗读，让学生体会到天并不是像青蛙说的那样只有井口那么大，而是无边无际的。以让学生深刻认识到要全面而非片面看事物。课件图片之一如下：（2） 优化小学语文教学的心理因素，为语文教学创设和谐健康的氛围 小学语文课堂心理环境不仅对课堂教学活动产生影响，也对学生的认识、情感、行为产生影响，从而对学生的身心发展产生重大影响。因此优化小学语文课堂心理环境是培养学生良好的心理素质的开端和提高教育教学成效的最佳切人点。而优化课堂心理环境的主角是

46、教师，教师的品德、文化知识和教育教学能力直接关系到能否创造出良好的课堂心理环境。1.完善教师角色，形成独特的人格魅力 教师作为小学语文教学过程中的基本因素之一，与学生共同组成了一个知识、情感、意志和行为双向流通的动态机制。教师只有努力地完善自己，积极营造良好的教学心理环境，才能做好自己教学环境中这一独特因素的角色，形成自己独特的人格魅力。 在小学语文教学中，小学生面对的往往是感人的情境、优美的艺术、亲切的语言、善良的行为等等，他们在无形中感受并习得了情感、态度、价值观等等。所以全方位地创设积极和谐的教学氛围是每一个小学语文教师不可推卸的责任。 心理学家罗杰斯指出:“创造良好的教学气氛，是保证有

47、效进行教学的重要条件,而良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。”而创设良好的师生人际关系，必须从细节做起。作为一名小学教师，接手一个新的班级，要做的第一件事就只在拿到班级名单后以最快的速度认识班上每一个同学，这是作为一名小学班主任融入班级最关键的一步。笔者在实习阶段时，有过一次粗心的失误，至今还记忆犹新。在一个午休时段，班上有一名女同学微笑着敲门而入，我张口就说:“罗某某，有什么事吗？”她迟疑了一下脚步，凝固的笑容片刻散开了，“老师,我是李某某，您认错人了。”我很尴尬的连忙说“真不好意思，我把你们俩弄混了。”后来，我了解到她来的目的，并为她认真的讲解了山雨这篇课文，讲解的整个

48、过程中，我的心里很不舒服。在后来的教学过程中，我知道她是个散文的爱好者,因此在课上讲解散文的时候,我都要面带微笑地亲切地叫她:“李某某,说说你对这篇课文的理解好吗?”她总能兴奋又自信说出极具新意的答案，与此用时，她的成绩也突飞猛进。 李莎是班里一个高高瘦瘦、安安静静的女生，坐在第一排。从第一节课开始，我发现她整节课下来一般都是低着头看书中的内容，遇到重点就做一下笔记，几乎不抬头看一下黑板。我于是便想：是不是她性格太内向？是不是对自己的课堂表现不自信？还是家庭环境？一系列的问题使我迫切想走进她的心里。在上珍珠鸟一课时，我终于找到了机会。在最后升华主题时，我提出了一个问题：“作者仅仅是想表明生活中

49、只需要人与鸟之间的信赖吗？”我环顾了四周，孩子们都在思考，于是我在渲染这个问题的困难程度及重要程度后叫起了李莎，她用小但温柔的声音回答：“不是的，生活中人与人之间也需要信赖，信赖可以创造出美好的境界，也可以使世界增添一抹温馨的色彩。”她圆满地回答了这个问题，但并没有抬头看我的脸。我说:“李莎你看，这个问题你回答得这么好，老师太为你高兴了。”她抬起了头，我笑着看着她的眼睛，这时，全班同学都热情地鼓起了掌，她羞涩地低下头去,嘴角露出了一丝甜甜的微笑。后来，我才得知她的家庭生活积极贫困，她过早地背负了心理的压力，总想封闭自己的内心,从而也影响了自己的学业。后来的每次课上我都会用会意的微笑去迎接她那双

50、明亮求知的眼睛，好像总有一股暖流在我们彼此心中流淌。 教学中的人际关系有很强的情感性，学生从教师深沉无私的爱和同学的相互尊重中，可以体验到轻松愉悦的积极情感，并在这种愉悦的享受中，形成对事物的高尚的审美情感，以使自己得到全面的发展。 另外，教师是一个为人师表的职业，所以在衣着上应该款式端庄、大小合体、颜色素雅、装饰简洁。既不打扮入时,也不古板守旧、老气横秋。发型不求怪异,女教师淡妆,可适当佩戴简洁首饰,不浓妆艳抹,不佩戴首饰过度。一个举止稳重端庄、谈吐文雅谦逊、学识渊博、善良聪慧、满怀爱心的教师，能给学生无形的影响，在使学生感受修养、学识、个性的的同时，还能使学生产生心理舒适感，增强对教师的信

51、任感，从而使学生自愿地踏上求索之路。作为教学活动中的不可或缺的环境因素，教师在营造美的教学环境中起着一定的影响,完善自我、发展自我、追求自我始终是一个教育工作者的目标。 2.优化小学语文课堂教学的心理环境 小学语文教育由于长期处在应试教育的樊笼中，失去了人文科学应有的特征。小学语文课堂教学本应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力。因此，现今的小学语文教学要打破应试教育下的僵化模式，要以学生为根本，走进学生的心灵深处，挖掘学生的潜能并培养他们的创新能力，让学生们的语文学习得到延伸。 对于优化语文课堂教学的心理环境，很多研究者在师生人际关系、教师教学风格、把

52、握及时情境以及人际情感交流等方面都给予了详细准确的评述。本文不再涉及以上方面，而是主要从语文课堂动态生成性教学实施的角度结合教学实践对创造和谐课堂教学环境作一下粗略的探讨。 教学是动态生成的，但可以预约精彩。这就需要教师在通盘考虑全文教学目标及教学内容的基础上，预埋精彩的“生成点”。教师要充分了解学生的基础，在教学的生成点上预设多种渠道、多种解决问题的方案，使教学设计更具有灵活性和变通性，才能顺着学生的思维展开教学，使学生的潜质才能得到充分的发挥，使他们学习的热情得到激发，才能为学生个性化的活动和发展创设更大的空间。 笔者在教学五年级上册课文桂花雨时，在精读感受作者心情阶段就做出了以下的教学预

53、设。在作者眼里“摇桂花”是一件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”从“老是”、“缠”这些词语你感受到作者怎样的心情？这里做出预设：作者盼望早点摇桂花。或者是作者恨不得马上摇桂花。教师继续发问：“同学们注意了没有，这句话的结尾用的是什么标点？”学生一齐回答感叹号。教师趁热打铁，继续提问：“对呀！但是，作者是不是用错了标点符号？感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情的，作者这里用感叹号是为什么呢？”这里再次做出预设：作者非常急切盼望早点摇桂花，体现作者急切、迫不及待的心情。作者恨不得马上摇桂花，体现作者急迫的心情。学生的回答只要跟预设的意思相近就算正确，并能得到教师的表扬。整节课的教学活动进行的很顺利，而且学生的学习热情很高，师生互动度强，教学效果不错。 另外，课堂教学的动态生成性决定了教学设计的“不完整性”。这