浅谈小学低年级识字教学

1、 小学低年级识字教学经验总结重要内容，也是教学的难点。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。我们常说:兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生积极的兴趣，了解识字的重要性，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验，让我得出的结论:立足课堂，激发孩子对识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的水平。怎样才能做到使孩子对枯燥乏味的识字教学产生浓厚的兴趣并加强自我识字的水平呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。 一、营造快乐氛围，激发

2、识字兴趣“兴趣是最好的老师”。 创设情境，寓教于乐，玩中学，乐意学。低年级的学生年龄小，活泼好动，思维集中不断的时间短，教师要针对小学生的年龄特征，积极挖掘教材所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习，牢牢抓住学生的注意力，让学生快乐识字。 引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促动学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合展开游戏，使学生真正 “动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 在教一年级下册识字四时，教学内容是“蜻蜓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蚯蚓”、“蝴蝶”、“蜘蛛”等动物词语。我设计

3、“找朋友”的游戏。让一部分学生拿着词语卡片，另一部分同学拿着对应的动物的头像，让拿着动物头像的学生先站到讲台前面，然后举着图片问:“我的朋友在哪里？”拿着对应词语的学生急忙跑上台说:“你的朋友在这里。”然后两个人一起带学生读。学生在游戏中巩固了生字的读音。 在教学一年级上册操场上这个课时，教学内容是:“跳高”、“拔河”、“跑步”、“拍皮球”、“踢毽子”等体育词语。我就把学生带到操场上，拿出体育用品让部分学生玩体育用品，部分学生拿着带词语的卡片去找相对应的体育活动。然后交换实行。孩子们轻松快乐地掌握了这节课的内容。通过这两事例，我更清楚地看到孩子们童心的释放，培养乐学的美好愿望。 二、巧用游戏，

4、体验快乐情感 低年级的孩子虽说他们的记忆有时是无意识的，但通过观察我发现，孩子们有时的无意识却能终生难忘，关键要看引导者如何来领路了。 记得在一年级上学期刚开学时，我班的孩子不知道怎么了，男生女生口袋里装的都是纸卡，下课就模仿着大人的模样玩起“纸牌游戏”来了，我一看这可不好，这不是“赌博”吗?为此我是想尽办法，没收了一次又一次，可总能死灰复燃，孩子们为什么这么喜欢玩这种游戏呢?后来我干脆不没收了，我就开始动起“纸牌”的脑子。一天，一个孩子拿出平时我们学习做的字卡在看，我的嘴角一下子有了笑容，这笑容是久违了的，由于我有了一个新的想法，何不利用孩子们爱玩纸牌的游戏，让孩子们在游戏中识字呢?当天下午

5、我就布置孩子们回家自做“纸牌”，有一个条件就是每一张纸牌的背面都必须是一个生字。第二天孩子们都高兴的把“纸牌”带到了学校。我把玩“纸牌”的新游戏规则教给了孩子们，没想到，孩子们的兴趣是那样的高涨。后来随着时间的推移，那股新鲜劲又过去了。有了上一次的尝试，我摸透了孩子们的心理，于是我又有了一种新的想法，孩子们平时老爱吃面包、牛奶、薯片这些食品。我就利用班级的后墙报，每天请孩子们吃“早餐”。我花心思做了精美的食品卡片贴在了墙报一角，取名为“今天你吃早餐了吗?”，在每张卡的下面都是一个生字，每天我放学前更换，这样我把学过的和将要学的生字按计划地让孩子们吃“早餐”，每天早上到校进教室第一件事就是吃老师

6、给他们准备的“早餐”。没想到，孩子们还真的非常认真地每天坚持地吃着早餐。一学期下来孩子们的识字量也大大提高了。在不知不觉的游戏中，让孩子们体验着快乐的学习生活。 三、教给孩子学习的方法 教学是以动态形式表现出来，而结果则以静态形式存有于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。所以，准确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“树、村、杨”，“打、抱、扔”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“木”旁和“扌”旁的

7、表意功能。告诉孩子们“木”旁表示与树木相关的意义，“扌”旁表示与“手”或“动作”相关的意义。学生准确区分了这些部首，就能很好的掌握带有“木”旁和“扌”旁的汉字了。在许多的识字教学中，归类识字也是一种很好的识字方法，教给孩子去归类遇到同类字他自己就会用学过的方法自主识字了。四、用顺口溜、谜语、编故事等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字1、用顺口溜识字。记得我在给孩子们区别“青、睛、晴、情、清、请”时，孩子们没等我说完都忙举手发表自己的区别方法。一个孩子说：“老师，你看，有目才是眼睛的睛。有太阳才会有天晴，心高兴了是真情，有水才会清澈，会讲话，就能请人帮忙。” 听完我的两个巴掌不由自

8、主地和孩子们一起拍了起来，理解得多到位, 这出乎了我的预料。接着，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”然后让学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。2、根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。例如，学习“照”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“一个日本人，拿了一把刀，杀了一个口，滴了四点血”。孩子们哈哈大笑，很快就记住了“照”。又如，学习“告”字时可猜成“一口咬断牛尾巴”。然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字型与字义就自然而然的掌握和理解了。3、故事识字：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 休息”的“ 休”字时，把“ 休”字拆成“亻”和“木”，编成这样一个故事：有一个人走累了靠着树木休息。这样，通过讲故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。 通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚