就业课程比赛教案

1、创业指导课教案目 录个人简介1课程教案绪言2课程基本情况4教案内容7教学过程 11教学感悟 18xxxxxxxx xxxxxxxxxx个 人 简 介xx，男，xxxx年x月出生，毕业于xxxx学院xxxxx专业，目前工作于xxxxxx，担任大学生职业发展与就业指导和xxxxxx两门课的主讲教师。在教学过程中，首先，凭着自己不断学习的先进理念，摸索出了以“破”中求“立”，在“稳”中求“变”，保持“传统优势”中“与时俱迸”为指导思想，加强对学生的能力培养为目标，改变以往教学过分强调技术的传授而忽视能力的培养和综合素质的提高等现状，实现大学生职业发展与就业指导和xxxxxx的有机相结合，形成教、学、

2、练、演、评、赛一体化的高职高专院校的管理新模式。其次，打造以培养应用型人才为主线，不断创新已构建的“三大模块”，在“以就业为导向、以应用为目的、以个体发展为根本”的前提下，结合体育实践课教学，在体育课中灌输职业指导理念，使两者有机结合，推动学校就业指导工作。对学生的各种能力进行培训应用强化，通过各种可利用的实践方式来培养大学生的能力、意识、素质、技能，从而拓宽大学生的就业渠道。努力营造浓厚的育人氛围，形成全方位多渠道育人工作新格局，继往开来，与时俱进，为培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人创造新业绩，做出新贡献。课程教案绪言党的十七大报告明确指出要“积极做好高校毕业生就业工作”。根据国务

3、院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知（国办发200726号）“将就业指导课程纳入教学计划”的要求，制订了大学生职业发展与就业指导课程教学要求，旨在进一步明确课程的教学目标、内容、方式、管理与评估，各高等学校要按照教学要求，结合本校实际，制定科学、系统和具有特色的教学大纲，组织实施本校的大学生职业发展与就业指导课程建设和教学活动，积极促进高校毕业生就业。大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中

4、自觉地提高就业能力和生涯管理能力。通过课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面均达到以下目标。态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。知识层面：通过本课程的教学，大学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。技能层面：通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生

5、涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。由于职业指导课程具有异质性、价值性、创新性和延伸性四方面特性，所以开设职业指导课程的根本目的不是为了让学生简单地掌握理论知识，而是通过教学解决学生面临的实际问题。鉴于此，我在课程设计过程中，着重于课堂教学为实践服务的宗旨，强调一切从实际出发，提高教学的“信度”和“效度”，力求通过课程教学达到最佳教学效果。 课程基本情况课程名称：大学生职业发展与就业指导总学时数：24学时课程类型：公共必修课开课单位：招生就业处教材：大学生职业发展与就业指导安徽大学出版社参考书目：大学生职业发展

6、与就业指导系列教材：职业生涯发展、求职择业指导一、课程性质与目标大学生职业发展与就业指导课作为公共必修课，旨在引导学生掌握职业生涯发展的基本理论和方法，促使大学生理性规划自身发展，在学习过程中自觉提高就业能力和生涯管理能力，有效促进大学生求职择业与自主创业。通过本课程的教学，培养大学生职业生涯发展的自主意识，教育引导学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观，自觉把个人发展和国家需要、社会发展相结合，为个人生涯发展和社会发展不懈努力。通过本课程的教学，使学生掌握职业发展的阶段特点，认识自己的特性、职业的特性以及社会环境，了解就业形势与政策法规，学会运用人力资源市场信息、相关的职业分类知识以及创业

7、的基本知识。通过本课程的教学，培养大学生职业探索、生涯决策、自我管理、自主创业等能力，提高大学生职业素养和求职技能。二、课程内容大学生职业发展与就业指导课程整体内容划分为四个模块：职业意识培养、职业生涯发展、创业教育、求职择业指导，内容与学时分配如下表。模块内容学时授课对象一：职业意识培养（2学时）大学生活与角色定位0.5大一学生（8学时）专业发展与就业方向*2职业与人生0.5二：职业生涯发展（10学时）职业生涯发展理论2自我认知1.5职业认知1.5职业定向2职业生涯发展规划的实施3大二学生（8学时）职业素质培养1三：创业教育（4学时）创业概述0.5创业者0.5创业机会0.5创办新企业2管理新

8、企业0.5四：求职择业指导（8学时）就业形势与政策1大三学生（8学时）毕业去向的分析与选择*2求职准备1应聘实务2求职心理调适1就业权益保护2职业适应与发展1标注*的内容：不含在课程学时计算，以分专业的专题讲座形式讲授，由各系（部）分别组织。教 案 内 容课 题： 技能探索教学目的和要求：1、知识目标：使学生了解能力的概念和分类以及技能的分类，理解三种技能的特点及相互关系，初步了解三种技能的探索方法。2、能力目标：通过本课程的教学，培养学生探索技能的自主意识，引导学生在今后的生活实践中不断观察反思，愿意有意识地丰富自己的知识技能，培养自我管理技能，主动提高可迁移技能，为个人职业生涯发展不懈努力

9、。3、情感目标：使学生认识到技能与求职的关系，帮助学生树立正确的能力观优秀的品质和特性也是一种技能，从而引导学生摆脱狭隘的认识，树立自信心，以积极的心态规划自己的大学生涯，进而做好职业生涯规划。教学主要内容： 1、技能及其分类； 2、探索技能的方法。教学重点：技能的分类和自我探索教学难点：技能的自我探索课时类型：单一课 教学方法：讲授法、游戏法、小组讨论教学结构： 导入新课、回顾、讲授新课、小结、布置作业教学准备1、在教学准备中，以学生为本，力求将知识理论寓课堂游戏活动和讨论等互动情境中去，利用游戏、案例、生活经验以及电影台词和作家名言，唤起学生的求知欲，让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，达到

10、快乐学习的目的。2、在学习效应上，注重知识的形象化和实效性，制作形象的图片，将所学的知识与真实的生活融合，激荡学生的思维，强化学生的主动参与意识，达到学生深刻、清晰地理解知识的目的。教学方法和步骤 根据教学大纲要求，本节教学主要采用讲授引导、活动探究、情景教学的方式帮助学生理解技能的分类和自我探索这一教学重点，通过启发式、讨论式、案例式达到理论与实践结合、讲授与案例结合、启发与探讨结合的教学目的，使教学重点在潜移默化中深入。 在教学难点的突破上，主要是通过头脑风暴法激荡学生思维，贯穿着讲述法、提问法、讨论法等教学手段，引导学生对大学生活积极思考分析，正确看待学业生涯规划，培养学生勇于面对现实、

11、积极进取的良好心态，最终达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。教和学的过程教学内容教师活动学生活动导入新课游戏：解手链学生产生听课的兴趣，有强烈的技能探索欲望技能的概述列举“技能”的概念，启发学生分析问题要注意角度的不同；同时对“技 能”进行简单的案例分析解释。学生对“技能”有初步的认识，理解天赋固然重要，但是后天的努力直接影响一个人的生涯发展。技能的分类和自我探索师生共同对专业知识技能、自我管理技能、可迁移技能的相关知识进行分析梳理。学生认识到三种技能间的关系，并愿意探索自己已有的技能和有待培养提高的技能。学生活动引导学生列举受人欢迎的品质和特性，并在小组中讨论，板书学生的讨论结果，达

12、成共识。学生通过活动定位自己的自我管理技能，思考自己的生涯规划方向。小结回顾知识，简短总结定位：技能的组合最重要。学生认识到：知识技能、自我管理技能和可迁移技能三种技能都重要，都要提升！观念分享运用“阳光伙伴”游戏形象阐述平衡发展对于职业生涯规划的重要性。学生树立正确的能力观，进而对自己的学业生涯规划进行深度的思考。课后作业一、他人眼中的我。向身边的亲朋好友至少8个人询问，请用三到五个形容词形容你自己。对比他人的反馈，思考一下别人的描述哪些是你知道的，哪些是以前没有想到的，别人说的符合你对自己的评价吗？你需要如何扬长避短？二、撰写成就故事，确认个人最擅长并愿意在工作中使用的技能。按照小学、初中

13、、高中、大学的顺序写下生活中令你有成就感的具体事件至少4个，然后对其进行分析，看看在其中使用了哪些技能，尤其是自我管理技能和可迁移技能。课程主要参考资料大学生职业生涯规划活动教程彭贤 马恩主编大学生就业指导与发展活动教程马恩 谢伟主编大学生职业生涯发展与规划钟谷兰 杨开著教 学 过 程导入新课游戏：解手链1、 游戏规则：同学们围着站成一个圆圈，老师指定任意一个同学说：“先举起你的右手，握住对面那个人的手；再举起你的左手，握住另外一个人的手。”接下来请其他学员照着第一个学员同样的方法做，直到所有学员的手都彼此相握。再请同学们在不松开的情况下，想办法把一个错综复杂的结解开。（时间限制：5分钟）解开

14、的标准：只要小组成员呈现一个大圈或是两个套着的环，就视为解开。如果实在解不开，可允许学员决定相邻两只手断开一次，但再次进行时必须马上封闭。2、 讨论：1、你在开始的感觉怎样，是否思路很混乱？ 可能答案：感觉思路很乱，因为每一个人都有自己的思维定势，所以会产生各自不同的想法，甚至会产生冲突，那我们就需要灵活性和适应能力，要有分析和解决问题的能力。2、 在你的小组里开始沟通时是否有冲突发生，后来又是如何解决的？ 可能答案：冲突肯定会有的，冲突是建立在不同的利益和偏好的基础上的；游戏中我们发现只要我们的目标一致，一定程度的冲突会使我们找到更多有利于解决问题的方法，关键是我们要充分利用有效的沟通方法。

15、那我们就需要有人际交往能力和 沟通能力。3、 当解开了一点以后，你的想法是否发生了变化？ 可能答案：当事情有了突破时，可能我们的思路会变得简单和清晰，自然就会有更默契的配合。那我们就需要不断学习，而且要具备积极主动性。4、 怎样能成功？ 可能答案：有好的领导，有良好的沟通和团结合作。 把四个问题的答案总结一下，我们需要有：沟通能力、积极主动性、团队合作精神、领导能力、人际交往能力、灵活性/适应能力、诚实正直、分析和解决问题的能力，面对以后的工作，我们要有自己学习成绩做和拥有的专业技术做支撑，并且遵守基本的做人准则，应具备的职业道德，最后就形成了雇主们最重视的技能：沟通能力、积极主动性、团队合作

16、精神、领导能力、学习成绩、人际交往能力、灵活性/适应能力、专业技术、诚实正直、工作道德、分析和解决问题的能力。三、夸夸对方：选择一名熟悉的同学，尽可能多地说出对方所拥有的能力（在上述11个能力中，选出对方所拥有的能力，尽量夸奖对方）。课程回顾：自我探索分为兴趣探索、性格探索、技能探索和价值观探索。前几次课，我们通过参与不同的游戏学习了兴趣探索和性格探索。大家记得什么叫兴趣吗？兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。性格也称为人格特质，是一个人在生活中对人、对事、对自己、对外在环境所表现出来的一致性因应方式。也可以说是

17、个人的行为和态度中表现出来的比较稳定的心理特征。技能的概念及分类：（本环节的设计定位：通过对知识技能、自我管理技能、可迁移技能的相关知识进行分析梳理，让学生认识到三种技能间的关系，同时进行一个活动，引导学生深入探索自己已有的技能和有待培养提高的技能。）1、 技能：经过学习和练习而培养形成的能力。二、职业素养的内涵：职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯和职业技能。前三项是职业素养中最根基的部分，而职业技能是支撑职业人生的表象内容。三、美国，辛迪梵和理查德鲍尔斯(Sidney Fine And Richard Bolles)将技能分为三种类型：专业知识技能、自我管理技能、可迁移技能。1、专业知

18、识技能知识技能：需要通过教育或者培训才能获得的特别的知识或能力，也就是个人所学习的科目，所懂的知识。师生分析知识技能的特点：一般用名词来表示；需要经过有意识的、专门的培训才能掌握；常常与我们的专业学习或工作内容直接相关。学生思考：知识技能的获取途径？知识技能并非只能通过正式专业教育才能获得。它的获取途径包括：学校课程、课外培训、辅导班、自学、专业会议、讲座或研讨会、资格认证考试、证书、上岗培训、爱好、娱乐休闲、社团活动、家庭职责等等。教师强调大学时期是我们能够理性地自我支配时间最多的人生阶段，同学们应该利用课余时间的各种经历多多储备知识技能。知识永远不会生锈股神巴菲特给自己的孩子的一条忠告。我

19、们都会认为炒股成功靠运气，可是他一直认为自己的成功不是靠运气而是靠每天的经济学知识的积累。2、 自我管理技能自我管理技能：人所具有的特征和品质以形容词或副词的形式出现可以从非工作领域转换到工作领域被称之为“适应性技能”。“成功所需要的品质，个人最有价值的资产。”教师强调自我管理技能经常涉及个体在不同的环境下如何管理自己，比如是勇于创新还是循规蹈矩；是认真负责还是敷衍了事；能否在压力下保持镇定，是否对工作有热情，是否自信等等。良好的自我管理技能能够帮助个体更好地适应周围的环境、应对工作中出现的问题，因此也被称为“适应性技能”。自我管理技能是“成功所需要的品质，是个人最有价值的资产。”现代管理之父

20、彼得德鲁克说过：21世纪是自我管理的世纪。真诚被大家高度重视，因为将心比心、换位思考的真诚能快速地拉近人与人之间的距离；还有责任感，山东人才网做过一个调查，结果显示有责任感的毕业生求职时最受欢迎；同学们多次提到团队合作精神，我们来听听职场成功人士如何说的。电影杜拉拉升职记中杜拉拉负责公司的搬家工作，加班加点却不被同事理解，委屈地掉泪，公司的销售总监王伟提醒她：“你以为你一个人努力就行吗？你要学会团队合作，你懂什么是合力减压吗？”由此可见，一个人是否有团队合作精神在现代高节奏发展的社会中尤其重要。关于自我管理技能的探索，大家可以通过课后作业1“他人眼中的我”来完成。通过刚才的活动和课后作业探索，

21、大家在定位自己目前已有的和欠缺的自我管理技能的基础上应该好好思考自己的生涯规划方向。事实上，人们被解雇或离职时候，更多的时候是因为缺乏自我管理技能，而不是因为缺乏专业能力，比如由于个性的原因与他人产生摩擦或者工作态度有问题等。所以，在我们从校园走向社会之前，培养良好的自我管理技能，学会如何为人处世，是至关重要的。3. 可迁移技能可迁移技能：在某一种环境中获得的，并可以有效地移用到其它不同的环境中去的技能。用行为动词来表达；可以从生活中的方方面面、特别是工作之外得到发展，却可以迁移应用于不同的工作之中，也被称为通用技能；是个人最能持续运用和最能够依靠的技能。教师强调与知识技能相比，可迁移技能无所

22、谓更新换代，而且无论自己的需求和工作环境有什么样的变化，它们都可以得到应用，甚至可以随着我们工作经验和社会阅历的增加得到不断的发展。所以可迁移技能是个人最能持续运用和最能够依靠的技能。比如，现在提倡的终身学习所需要的学习能力就是一种可迁移技能，它甚至比拿到一个学位还重要，因为有了学习能力，我们才会不断地学习新的知识技能，才能跟得上时代的发展。探索自我技能的方法1、 成绩单，实践报告，实习证明，工作履历表；2、 技能问卷或技能分类卡；3、 成就故事集的撰写与分析。小结（本环节的设计定位：通过简短的总结使学生清楚一点：知识技能、自我管理技能和可迁移技能三种技能都重要，都要提升，同时运用发展的木桶理

23、论形象阐述平衡发展对于职业生涯规划的重要性，旨在引导学生树立正确的能力观，进而对自己的学业生涯规划进行深度的思考。）知识技能通过教育或培训获得的特殊能力；自我管理技能（适应性技能）个性品质，是个人对人对事的精神状态或态度-做人；可迁移技能（通用性技能）个人会做的事。设问：对于知识技能、自我管理技能、可迁移技能，同学们觉得哪一种技能重要呢？观念分享游戏：阳光伙伴比赛成绩的快慢，并不取决于能力强的同学，而是取决于能力弱的同学，需要能力弱的同学来不断提高自己的速度、协调配合、耐力等各种能力，才能赢得比赛的胜利。很显然，这个游戏所激励的是全方位平衡成长的人。所以同学们规划好自己的大学生涯，培养自己的多元能力势在必行！课后作业1、 “他人眼中的我”1、向身边的亲朋好友至少10个人询问，请用三到五个形容词形容你自己；2、对比他人的反馈，思考一下别人的描述哪些是你知道的，哪些是以前没有想到的，别人说的符合你对自己的评价吗？你需要如何扬长避短？二、撰写成就故事，确认个人最擅长并愿意在工作中使用的技能。按照小学、初中、高中、大学的顺序写下生活中令你有成就感的具体事件至少4个，然后对其进行分析，看看在其中使