让创新识字写字方法

1、让“识字、写字教学”在课改春风中飘扬 【摘要】：识字写字教学是语文学习的重要任务之一，也是阅读和写作的基础。要促使学生认识更多的生字，我认为应该把“教师引导学生识字”与“学生自主识字”两方面相结合。而要引导学生把字写好写美观，一要加强“双姿”指导，养成良好的写字习惯;二要激发学生兴趣，培养书写欲望；三要详细范写指导，领悟写字技巧；四要及时检查评价，不断总结提高；五要加强教师基本功训练，共咏写字乐；六要家校齐心协力，严把写字观。【关键词】；引导识字方法 自主识字方法 双姿指导 激发兴趣 详细范写 检查评价 家校携手【参考文献】：小学语文新课程标准浅谈小学阅读教学中的写字教学易海林 识字是写字的基

2、础，写字是识字的巩固与提高，二者相辅相成，一直是小学语文低段教学的重点和难点。同时，识字写字也是学生进行阅读和写作的前提，关系到小学生听、说、读写能力的全面发展。这就使得我们的识字、写字教学成为了一个不容忽视的研究课题。下面我谈谈自己在创新识字、写字教学方面的几点做法和体会。“识字教学”方法要促使学生认识更多的生字，我认为应该把“教师引导学生识字”与“学生自主识字”两方面相结合。一、教师引导学生识字方法1、玩游戏识字。游戏是激起学生浓厚兴趣的火花，是满足他们好玩好动心理的催化剂，所以我在识字教学中经常采用“玩玩字卡”、“找找朋友”、“组合生字”、“叫字排队”、“我指你说”、“听音找字”“邮差送

3、信”、“送字宝宝回家”等孩子们喜闻乐见的游戏活动来帮助和引导学生在“玩中学、在学中乐、在乐中识记汉字”。2、画简笔画识字。这种方法主要用于教学象形文字。如教学“日、月、水、火、山”等字时，可在黑板上勾勒出直观形象的简笔画来引出相应的生字。3、做动作识字。如教学“跑、踢、跳、踹”等字时，可让学生先比赛见字做动作，再让同学们讨论：为什么这些字都是“足字旁”？再如：引导学生区分汉语拼音b与d时，可让学生伸出左、右手，四指弯曲，拇指伸直，边做动作边说：“左手b，右手d，两手一对b和d”。4、编儿歌识字。如教认“前、后、左、右、东、南、西、北”这八个字时，可引导学生编儿歌：“早上起来，面向太阳，前面是东

4、，后面是西，左面是北，右面是南”。再如区分汉语拼音p与q时，可编儿歌：“p和q对面坐，讲故事说儿歌，p的脸儿朝着右，q的脸儿朝着左”。区分汉语拼音b与p时，可编儿歌：“b和p莫看错，一个坐，一个站，坐着的是b，站着的是p”。5、叫字开花识字。即通过给这个生字组词的方式来识记汉字。6、花样读识字。对于一些独体字，无法用前面的方法来识记时，我们通常采用领读、小老师教读、开火车读、比赛读、男女生读、分组读、挑战读等多种形式的朗读来强化识记汉字。7、多媒体识字。多煤体教学为了集中学生的注意力，采用了色彩、声音、图像、动画等多种手段，使学生学习过程中遇到的难认、难理解的生字化解在声情并茂中。如“叼、网、

5、湾、秀、”等这些抽象的字可借助多媒体来教学。8、课外积累识字。识字仅仅靠课本是远远不够的，因为课本包括的东西实在太有限了。因此，我们教师必须引导学生把识字量向课外延伸。我让学生每人准备了一个袖珍笔记本随时带在身上，当课余时间接触到广告牌、标语、宣传栏、街头牌匾、食品包装袋，还有各种报刊杂志时，要求学生将这些识字材料中的生字及时记录在袖珍笔记本上，并用自己喜欢的方式去识记，每周二班会课评比一次，看谁交上的生字朋友最多。长此下去，笔记本渐渐地厚了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识也更加丰富了。二、学生自主识字方法。当学生由一年级过渡到二年级时，已经有了八、九百字的积累了，并且许多学生开始有了主动识

6、字的愿望，教师应该抓住这个契机教给学生一些自主识字的方法。如：1、“加一加”识字。（即：部件加部件的形式）如：“翔”左边的“羊”，加上右边的“羽”，就是生字“翔”。2、“减一减”识字。（即：合体字减去一部分部件）如：“菇”去掉“艹”就是“姑”。3、“换一换”识字。（即某字换个部件就变成了另一个生字）。如：“妈妈”的“妈”把右边的“马”换成“乃”就是“奶奶”的“奶”。4、“比一比”识字。（即：通过形近字的相同点与不同点来识记字形）。如：“土士、未末、千干”等，可根据笔画的细微区别来识记。5、“顺口溜”识字。如：学生在自学“弟”字时，编出的顺口溜是：“小弟弟，真淘气，一拐一拐把脚踢”；自学“碧”字

7、时编出：“王姑娘、白姑娘，两人坐在石头上”；在区别“辨、辩、瓣、辫”字时，学生在分小组讨论后编出了这样一个顺口溜：“中间点撇仔细辨，中间有言要争辩，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫”等等像这样的方法学生编出的识字顺口溜还有很多很多。6、“编谜语识字”。如：有学生在自学“全”字时编出的字谜是：一个人胆真大，敢把王字踩脚下；有学生在自学“由”字时编出的字谜是：“田里冒出一根小秧苗”；自学“呼”时编出了字谜：“口里说，我很在乎你”等等。7、“记笔顺”识字。对于一些独体字，无法用前面的方法来自主识记时，就采用边说边书空笔顺的形式来识记。8、“查字典”识字。当学生在课外阅读时遇见了不认识和不理解的生字时，

8、可请不说话的老师（字典）来帮忙。总之，识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们在座的每位老师们不断探索，为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多更好的尝试。“写字教学”方法鲁迅先生说过：“我国的写字艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律”。从这里可以看出写字是“无声的音乐，无色的图画”，其内容博大精深，造型生动优美。但具体在教学中不尽人意的地方却比比皆是。如：学生“双姿”错误（双姿指坐姿和握笔姿势），还有学生缺乏写字兴趣以及书写习惯不好等，教师该如何巧导妙引呢？为此，我谈谈几点

9、写字教学体会。一、加强“双姿”指导，养成良好的写字习惯。1、正确的坐姿是：头正、身直、肩平、臂开、足安，与此同时做到三个一：眼离书一尺远，胸离桌一拳远，指尖离笔尖一寸远。2、正确的握笔姿势。、写字时笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下。、握笔时，笔杆上部要靠在食指第一个关节左侧，不能靠在虎口处。、执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空。、手腕伸直，不能向内侧勾或者向外翻，笔杆与练习本平面成60°左右的夹角。二、激发学生兴趣，培养书写欲望。1、讲故事。经常向学生讲述一些古今书法名家刻苦练字的生平事迹和精湛的书写技艺。如：王羲之用心十五年攻

10、“永”字，王献之练字用尽八缸水，以及学生熟悉的怀素和尚锲而不舍的练字精神，让学生在这些榜样力量的感召下，对照和鞭策自己，从而激发写字热情。2、赏佳作。教师可利用多媒体室、学习园地、文化长廊等育人场所向学生展览一些大书法家的名作和本校学生的优秀书法作品，并指导学生认真看、细品味，在欣赏中评判、辨析、总结写字技巧，知其所以然。3、搞竞赛。书写竞赛是激发群体学生写字兴趣最富有挑战色彩和感召力活动形式。如：“作业星级制度”、“小组书写擂台赛”、“个人书写挑战赛”、“师生写字表演对抗赛”等等，这样的活动，不仅使参赛者看到了自身价值，增强了自信，也为其他学生树立了多个有感染力并贴近自己的学习榜样。4、听汇

11、报。教师从“作业展评”和“写字竞赛”活动中，挑选一批“写字明星”和“小书法家”来为大家进行一些“写字方法指导”、“写字经验交流”、“个人写字体会”、“个人练字经历”等小榜样汇报会，以此来引导和增强学生写好字的愿望。三、详细范写指导，领悟写字技巧。一年级起步阶段，教师首先要详细指导写字的基本笔画，因为每个字都是由基本笔画构成的，而每一种笔画都要经历起笔、运笔、收笔几个过程，一横、一竖、一撇、一捺等教师都要笔笔指导到位。其次，教师要教学生认识田字格的横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格，并在范写生字时要边演示边讲述：这个字是什么结构，每一笔应放在田字格的哪个部位，每个笔画间的间距、长短、

12、各部分的穿插避让关系，以及这个字要遵循什么笔顺规则等，使学生有一个明确的感性认识。最后，教师巡视、指导学生动手描红、仿写生字，并及时纠正书写中的各种错误，以提高写字效率。四、及时检查评价，不断总结提高。及时地做好学生写字作业的检查与评讲是非常重要的。从时间上保证每天20分钟的写字练习，从质量上要求练得好、练得到位。对全体学生来说，每周一个训练目标；对个别没有达到训练要求的学生可作重点指导，必要时面批面改，使每个学生都能在原有的基础上不断进步，不断提高。特别注意的是，练字前一定要指导学生眼到、心到、手到、（即：目中有字、心中有形、笔下有数）。当然，为了激励学生把字写好，我们还应该在批改作业时毫不

13、吝啬地画上各种情感符号，如：大红花、笑脸、五角星、翘起的大拇指、激励性语言等等。五、加强教师基本功训练，共咏写字乐。俗话说：“打铁还得自身硬”，教师能写一手好字，对学生的影响是潜移默化的。教低段的老师都有同感：一学期下来，发现学生与老师的字体很相似。也曾听一位学生说：“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，再次就是跃跃欲试。”可见，教师的一言一行，一举一动都应当是学生的楷模。如果老师写的字七扭八歪，甚至横不成行，竖不成趟，怎能给学生起到示范作用呢？所以，我们教师也应加强自身写字基本功训练。六、家校齐心协力，严把写字关。良好的写字习惯单靠学校里几节写字课的训练，单靠老师的监督指导是不行的。我们在要求学生写字要达到课内课外一个样的同时，还要经常向家长宣传和介绍学生良好写字习惯培养的重要性和方法，取得家长的积极配合，与老师齐抓共管，将好习惯坚持下去，逐步达到“习惯成自然”的境界。总之，“写字教学”同“识字教学”一样有法而无定法，“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半”。多年的