省教改资助项目申报广州大学苏育志(化学化工专业实验教学体系优化及模式创新的研究与实践)

1、附件3广东省高等教育教学改革项目申 请 书 项目名称： 化学化工专业实验教学体系优化 及模式创新的研究与实践 申 请 人： 苏育志 申请学校： 广州大学 (盖章) 联系电话： 39366905 传 真： 39366908 电子邮箱： syzbox 访问路径： 广 东 省 教 育 厅 制二O一三年一月申请者的承诺与成果使用授权 本人自愿申报广东省本科院校教育教学改革项目，认可所填写的广东省本科院校教育教学改革项目（以下简称为申请书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的申请书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、以及

2、本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺： 1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。3.遵守广东省本科院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研

3、究人员承担。5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传项目申请评审书内容及相关成果。项目主持人（签章）：_ 年 月 日一、简表项目简况项目名称化学化工专业实验教学体系优化及模式创新的研究与实践项目类别A、总体研究 B、专业大类C、教学管理 D、自选项目起止年月2014年1月至2015年12月项目申请人姓名苏育志性别男出生年月1963 年 2 月专业技术职务/行政职务物理化学/院长最终学位/授予国家博士/中国所在学校学校名称广州大学邮政编码510006电话393

4、66905通讯地址广州大学城外环西路230号主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2000年-至今物理化学实验化学测量实验化学、化工、食品专业本科生54/学期化学化工学院2008.9-2009.7物理化学化工专业本科生36/学期化学化工学院2009.9-至今物理化学化工、食品专业本科生72/学期化学化工学院2009.9-至今应用电化学07级化学工艺硕士生36/学期化学化工学院主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2006.10广州大学化学化工实验室评为广东省实验教学示范中心省级2009.1化学化学化工实验教学中心评为国家级实验教学示范中心建设单位国家级2007.1-200

5、9.12导电聚有机二硫化物新型储能材料的电化学性能研究国家自然科学基金项目2004.1-2006.12新型锂离子电池正极材料有机二硫导电聚合物的研究广东省科技计划项目2004.7-2007.6有机硫聚合物/锂电池的研究广州市科技计划项目2005.1-2006.12新型锂电池正极材料有机二硫导电聚合物的研究广州市教育局科技计划项目2012.3-2014.4新型储能材料导电含硫聚合物分子内协同催化作用研究广州市科技和信息化局项目组总人数职称学位高级中级初级博士后博士硕士参加单位数75202701主要成员（不含申请者）姓名性别出生年月职称工作单位分工签名王静女1981.10讲师化学化工学院实验教学与

6、实验室管理改革周爱菊女1978.9讲师化学化工学院实验教学内容与实验教学考核李楠男1974.5副教授化学化工学院实验教学内容与实验室管理改革董文男1965.4教授化学化工学院化学专业实验内容改革梁红女1963.11教授化学化工学院化工专业实验内容改革陈爽女1972.12教授化学化工学院实验教学考核与评价二、立项依据：（项目的意义、现状分析） 表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。1选题意义高等教育的任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。实验教学是高等院校教学不可或缺的重要组成部分，它在培养学生综合素质和创新能力方面所起到的重要作用是其他任何教学形式都无法替代的。随

7、着科学技术的进步，社会发展所需要的人才素质也是不断变化的，高校在培养学生实践能力和创新能力需要更高的要求，因此，实验教学体系及教学模式也应随之不断进行改革和完善。广州大学坚持“以人为本”的教育理念，始终把提高人才培养质量作为学校的中心工作。坚持以培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的应用型创新创业人才为目标，高度重视实验教学的地位，始终把实验教学改革作为学校教育教学改革的重点内容之一。大力整合教育资源，积极发挥多学科交叉融合的人才培养优势，突出面向地方经济建设和社会发展培养应用型人才特色，积极推进素质教育，着力培养大学生实践能力、科研能力和创新创业能力。学校每年向社会输送大量的优秀毕业生，深

8、受社会各界的欢迎，为广东省社会经济的快速发展提供了强大的人才支撑。广州大学化学化工实验教学中心于2005年12月成为校级实验教学示范中心，2006年12月成为省级实验教学示范中心，2008年12月成为“国家级实验教学示范中心”建设单位。本中心主要完成全校4个学院11个专业，4300名本科学生各类实验课程共20余门，每年完成实验课程教学的人时数约22万人时数，为我校的实验教学提供了很好的平台，该平台具有基础性强、专业门类宽、学生人数多、受益面广等特点。近年来，软硬件条件得到了不断改善，实验教学水平得到了很好的提升，在实验教学和科学研究方面都取得了显著的成绩。本项目以国家级实验教学示范中心为依托，

9、围绕实施创新性应用型人才培养目标，以培养学生实践能力与创新创业能力为宗旨，推进教育教学理念转变、实验教学体系优化、实验课程内容更新、实验教学模式创新研究与实践，促进师资队伍、实验室开放管理、实验教学条件和实验教学环境的建设，为珠江三角洲乃至华南地区培养出更适应当今社会发展、具有创新精神和实践能力的社会人才。2国内外现状分析实验教学是培养学生综合素质的重要手段，实验教学也是理论创新的源头， 在发达国家高校中已达共识。很多重视素质教育的发达国家高校也非常重视实验教学，在实验教学体系、内容、方法与手段、实验室管理等实验教学模式方面做了很多有益的探索。美国高校非常重视实验教学的层次性，认为层次越高，科

10、学研究和学生的独立性成分就越多，就越有利于锻炼学生的创新精神和实践能力。美国高校还注重实验教学内容的不断更新，追踪科学技术的发展，教师重视把最新的实验方法、测试技术和仪器设备引进实验教学之中，让学生及时地了解、接触和掌握新事物。英国高校的实验教学课程注重将科研成果转化成教学内容，重视学生的操作过程，培养学生的科学思维和科学预见性。德国高校重视实验教学形式的多样性和考核方式的灵活性。日本高校在实验教学管理方面，引入研究生参与本科生的实验教学和管理等。虽然，国外高校的实验教学环境和政策和我国的相差很大，但国外高校实验教学改革的成功经验为我们提供了很好的借鉴。在国内各高校也非常注重实验教学的改革。国

11、家教育部自2005年启动了高等学校实验教学示范中心建设和评审工作，目前已形成国家、省及校三级联动的实验教学示范中心，示范中心的建设在推动高校加强学生实践能力和创新能力的培养、加快实验教学改革和实验室建设、推进实验室管理体制改革、促进了教育资源共享、探索实验教学改革新机制和人才培养新模式等方面发挥了积极的作用，并取得了显著的成绩。然后，国内高校化学化工专业实验教学还存在如下问题：重理论轻实践本科教学以理论为主；重课内轻课外本科教学单一倚重课堂教学；重科研轻教学本科教学与教师科研严重脱节；重知识轻能力本科教学注重知识传授忽略能力培养。针对以上问题，本项目将紧密围绕学校应用型创新创业人才培养目标，针

12、对地方高校化学化工专业实践教学中上述问题，践行”教学、科研、创业协同互动及校内校外教学相得益彰的能力本位”实验教学理念，将实现“教学主体、方式、途径及功能”四个转变。依托“国家级实验教学示范中心、省部共建重点实验室、校内化学化工创新实践基地”三个平台，优化实验教学课程体系，重点构建“学、研、创”三位一体的实验教学模式，完善实验教学运行人员、制度、条件保障机制，着力培养学生实践应用、研究能力、创新能力三种能力。主要参考文献1 孙尔康，邱金恒，张剑荣科学研究提升实验教学水平，实验教学支持科学研究发展J实验技术与管理，2008，25(8)：22-242 邹世春，陈六平，余小岚，等化学实验教学中心的内

13、涵建设与教学实践J实验技术与管理，2006，(12)：5-93 贾延江，黎孟枫中山大学基础医学实验教学中心特色 J实验室研究与探索，2007，26(9)：1-34 陈六平，童叶翔，瞿俊雄，等强化实验教学全过程管理培养高素质化学创新人才J大学化学，2010，(2)：12-15,265 魏伟，魏岚婕加强实验教学示范中心建设培养创新型人才J实验室研究与探索，2007，26(8)：70-716 李秀滢，彭静，王建新浅析应用型人才培养模式下开放性实践教学体系建设J实验技术与管理，2010，27(3)：209-2117 杨水彬，黄春保，王虹地方高等师范院校化学课程体系的构建与实践J大学化学，2010 (2

14、5)：13-158 杜明辉，叶朝良 国家级实验教学示范中心建设的研究与实践J 实验技术与管理，2011，7( 28)：130-1339 黎双飞，王娟 实验教学改革对学生创新能力培养的实践与探索J 实验室研究与探索，2010，29( 8)：199-20110 谭大志，徐军，杨金辉，等普通化学实验教学改革的探索，实验室科学，2011，14(3)：50-5211 刘建敏，俞秋高校本科化学实验教学改革探索，高校实验室工作研究，2011，(1)：28-2912 武书彬，杨丽，高建华，等轻工与食品实验教学示范中心建设的探索与实践，实验室研究与探索，2012，31(8)：311-31513 Janet L.

15、S., Christopher R.D., Scott E.L., et al., The Trans Effect: A Guided-Inquiry Experiment for Upper-Division Inorganic Chemistry，Journal of Chemical Education, 2009, 86(12): 1416-1418.14 Saitta E.K.H., Bowdon M.A., Geiger C.L., Incorporating Service-Learning, Technology, and Research Supportive Teachi

16、ng Techniques into the University Chemistry Classroom，Journal of science education and technology, 2011, 20(6): 790-795.15 Shadle, S.E., Brown E.C., Towns, M.H., et al., A rubric for assessing students experimental problem-solving ability, Journal of Chemical Education, 2012, 89(3): 319-325.三、项目实施方案

17、及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题1.1 改革目标本项目将紧密围绕学校应用型创新创业人才培养目标，针对地方高校化学化工专业实践教学中“重理论轻实验、重课内轻课外、重科研轻教学、重知识轻能力”问题，践行”教学、科研、创业协同互动及校内校外教学相得益彰的能力本位”实验教学理念，优化实验教学课程体系，重点构建“学、研、创”三位一体的实验教学模式，完善实验教学运行人员、制度、条件保障机制，着力培养学生实践应用、研究能力、创新能力。1.2 改革内容以教育思想革新为先导，以提高学生素质、培养学生实践应用、科学研究、创新创业三种能力为目标，以国家级实验教学示范中心的建设为契机，重点对化学

18、化工实验教学课程体系及教学模式进行改革。本项目的主要内容有以下四个方面。（1）践行一个核心的实验教学理念继续坚持”教学、科研、创业协同互动及校内校外教学相得益彰的能力本位”实验教学理念，以国际化视野对目前的实验教学提供行之有效的改革思路，重视对学生实践能力、科学思维、创新能力的培养，重视学生的德育，培养学生崇尚科学、勇于探索的精神和良好的科学素养，形成以学生为主体，融知识传授、能力培养、素质提高于一体，理论教学与实验实践教学统筹安排的先进的实验教学观念。（2）优化三层次、三阶段的实验课程体系化学及化工学科是我校其它学科或专业的基础，新体系的建立不仅要考虑化学化工各级学科之间的交叉渗透，而且要考

19、虑化学化工与其它学科之间的交叉渗透。新的实验课程体系，打破原先实验教学对理论教学的完全依附关系，改变相应的管理模式，形成实验教学与理论教学有机结合相得益彰的先进实验教学体系：融合四大化学实验，以“合成制备-分析表征-性能应用”为主线，构建具有“一体化、三层次、三阶段、同平台”为特色的化学化工实验教学新体系。将化学学科中“无机化学、分析化学、有机化学及物理化学”实验课程内容横向合并、精选、补充、分化融为一体；从制备合成、分离提纯、组成分析、结构表征、性能分析和实际应用之间联系出发，在实验课程中，将实验项目按基础性、综合性、设计性三个层次设置；按知识层面将实验课程按基础-提高-创新三个阶段设置；实

20、验课程体系在内容上实行对各专业低年级学生统一平台，高年级学生按照专业方向和学科特点分流培养。（3）创新“学、研、创”实验教学模式以实验教学平台为基础，通过实验课程的学习，培养学生实践应用能力，初步培养学生的创新精神。以科研学科平台为依托，通过参与学生科研立项、大学生创新实验项目等各类课题研究，使学生掌握研究方法，培养学生的创新思维。以校内化学化工创新实践基地为拓展，通过参与“挑战杯”、“华南地区化工设计创业大赛”及“化学实验技能大赛”等学生课外科技活动，培养学生创新创业能力。以基础性实验项目的更新及综合设计性实验项目的建设作为实验教学内容的改革重点，整合优化简单的验证性实验，增强制备及性能测试

21、型实验。逐步实现综合性、设计性、研究性实验由无到有、由少到多、由浅入深、由简单到复杂，逐步推进的过程。鼓励教师积极将自己最新的科研成果转化为综合性、设计性实验项目，并引入实验教学过程中。同时，加强与企业合作，利用教师参与的产学研项目和学生在企业实习实践机会，将企业课题转化为综合性、设计性实验。（4）完善实验教学运行保障机制首先，构建人员保障机制。形成由教授主导的“1学-2会-3贯-4通”的创新能力培养机制、以及由企业高工主导的“1听-2看-3做-4创”就业创业能力培养机制。其次，健全制度保障机制。建立“学生获奖等同教师获奖、教学获奖等同科研获奖、实践教学工作量计算等同理论教学工作量计算”等一系

22、列激励性政策与文件。吸引了大批大学生积极参加创新实践活动，高水平的教师积极参与创新实践活动的指导。最好，完善条件保障机制。在“实验室建设统一规划、实验教学统一安排、实验设备统一使用、实验仪器统一购置、实验人员统一调配的”五统一管理模式下，确保“人员、场地、设备”三到位，为实验室全开放在“时间、对象、形式、内容”方面四不限提供条件保障。1.3 关键问题（1）如何将教师的科研项目以及与企业合作的产学研课题有效地转化为学生综合设计性实验项目，将教师最新研究成果及企业生产过程中问题植入到化学化工专业实验教学过程中。（2）如何充分利用学生课外科技创新活动加强学生实践应用能力培养、以及学生的科研能力、创新

23、能力、就业创业能力培养。2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析2.1实施方案本项目紧密围绕广州大学应用型创新创业人才培养目标，坚持“教学、科研、创业协同互动及校内校外教学相得益彰的能力本位”的实验教学理念；依托三个子平台：国家级实验教学示范中心等教学子平台、教育部重点实验室等科研或学科子平台、校内化学化工创新实践基地；优化实验教学课程体系、构建 “学、研、创” 三位一体循序渐进的实验教学模式；形成“四年贯通的双师双轨制”人员保障、“学生获奖等同教师获奖等”三等同激励制度保障、“五统一、三到位、四不限”的实验室全开放条件保障的实践教学运行三类机制；着力培养学生实践应用

24、、研究创新、就业创业三种能力。本项目实验教学改革思路如图1所示，本项目改革的核心内容见图2。图1 实验教学改革思路结构图图2 实验教学改革核心内容2.2实施方法（1）践行一个核心的实验教学理念针对实验教学中存在的四个问题：重理论轻实践本科教学以理论为主；重课内轻课外本科教学单一倚重课堂教学；重科研轻教学本科教学与教师科研严重脱节；重知识轻能力本科教学注重知识传授忽略能力培养。着力实现实验教学四个转变：教学主体由教师向学生转变；教学方式由教学科研分离向教学科研融合转变；教学途径由单一倚重课堂教学向课堂教学、学术活动、社会实践并重转变；教学功能由传授知识为主向培养能力为主转变。提出了“教学、科研、

25、创业协同互动及校内校外教学相得益彰的能力本位”实验教学理念。（2）优化三层次、三阶段的实验课程体系围绕实验教学理念，制订化学化工专业实验教学体系。一主线：以“合成制备-分析表征-性能应用”为主线，融四大化学实验内容为一体，打破原有实验课完全依附理论课及实验课内容局限于二级学科分块的实验教学体系，实验内容的整合在一级学科上独立设课。三阶段：按“基础阶段、提高阶段和创新阶段”设置实践环节。基础阶段重点培养学生动手能力；提高阶段重点培养学生如何利用所学专业知识对问题进行分析并提出解决方法的能力，培养创新意识与就业能力；创新阶段重点培养学生的创新能力与创业能力。三层次：按“基础性、综合性、设计性”三个

26、层次设置实验项目。基础性实验项目强调规范化训练；综合性实验项目强调综合能力及综合素质的提高；设计性实验项目强调创新意识与创新能力的培养。同平台：同一门实验课程可以针对不同的专业要求，设置不同的实验项目，构建校内统一的教学平台。（3） 创新“学、研、创”实验教学模式1）以实验教学平台为基础，通过实验课程的学习，培养学生实践应用能力，初步培养学生的创新精神。实验教学以国家级实验教学示范中心为依托，充分利用教学实验室的良好条件，深化实验教学各个环节的改革，学生通过实验课程的学习过程，着重培养学生的实践应用能力、初步培养学生的创新精神与创新思维。首先，对实验教学内容改革，按“基础性、综合性、设计性”三

27、层次设置实验项目，基础性实验项目结合学科前沿进行更新，综合性实验结合学科交叉与教师科研进行设置、设计性实验结合教师科研与企业课题进行设置。其次，为加强实验项目的建设，根据学校要求，在252项目中将设置107项作为核心实验项目重点建设，化学化工学院在107项核心实验项目中，设置将30项作为学院的示范性实验项目进行建设。再次，为确保各实验课程实验项目合理、科学，学校规定每门实验课程至少开设综合性、设计性实验项目各1项目，为确保实践教学基础阶段培养学生动手能力为重点，同时规定综合性、设计性实验项目相应的学时不得超过总学时的1/4。最后，为了跟踪实验教学效果，根据化学化工专业人才培养目标，按专业、实验

28、课程、实验项目三个层面分解为实验教学三级目标，对每个实验项目按前期、中期、后期三个过程分段考核模式进行了探索。2）以科研学科平台为依托，通过参与学生科研立项、大学生创新实验项目等各类课题研究，使学生掌握研究方法，培养学生的创新思维。课外学生活动以“化学工程与技术”广东省重点学科、“珠江三角洲水质安全与保护”教育部重点实验室以及化学化工2个一级学科硕士学位点为依托，充分利用教师科研实验室及最新研究成果，组织开展以科研为主题，学生通过参与各种课题的研究，在强化实践应用能力的基础上，使学生掌握研究方法，培养学生的创新思维。3）以校内化学化工创新实践基地为拓展，通过参与形式多样、内容丰富的学生课外科技

29、活动，重点培养学生创新创业能力。以大学生“挑战杯”竞赛活动为龙头，大力支持并组织实施“挑战杯”、“华南地区化工设计创业大赛”、广东省化学实验技能大赛、广东省大学生科技学术节、学校一年一度化学节等大学生课外科技创新活动。探索了地方高校化学化工专业“1学-2会-3贯-4通”四级创新能力培养机制，创新能力培养四年不断线。即一年级通过参加讲座了解学科研究前沿与科学研究方法，培养创新意识、激发创新兴趣；二年级通过参与或主持大学生创新实验项目等活动，初步培养创新能力；三年级通过参与“挑战杯”等活动，提升创新能力；四年级通过参与“华南地区化工设计创业大赛”及毕业论文或设计，强化创新能力、提升自主创业能力。图

30、3 “1学-2会-3贯-4通”的创新能力培养机制另外，依托省市级实践教学示范基地群，充分利用社会与企业有利资源，形成了“1听-2看-3做-4创”的就业创业能力培养机制，面向不同层次学生及不同类型的化工企业开展多梯度全方位的实践内容：一年级企业工程与管理人才举办讲座介绍企业状态；二年级到企业见习，了解企业生产与管理流程；三年级通过实习形式到企业实训；四年级通过毕业设计、毕业论文等形式参与企业课题研究，就业创业能力培养大学四年不断线。图4 “1听-2看-3做-4创”的就业创业能力培养机制（4）完善实验教学运行保障机制1）创建实践教学人员保障机制“1学-2会-3贯-4通”的创新能力培养机制由教授专家

31、主导，“1听-2看-3做-4创”的就业创业能力培养机制由企业高工主导，形成了“四年贯通的双师双轨制”人员保障。建立了一支由校内专家、企业老总、教授级高工、具有博士学位的工程师等构成的一流“双师双轨型”师资队伍。学院将聘请高工等一批富有创业经验和创业能力的企业老总担任客座教授或基地校外导师。2）健全实践教学制度保障机制学校采取激励措施、促进实验室开放。首先，在实验教师的工作量计算时给予倾斜，在同等学时条件下，综合性、设计性与创新性实验项目工作量为基础性实验项目的3倍；其次，实验技术人员轮流值班，节假日和晚间超时工作折算工作量，在年终工作量考评或年终业绩考核、评优中体现；第三，利用中心实验室开放，

32、学生在参加科技立项、挑战杯以及教师科研课题等科技创新实验活动所获得的业绩在学生综合测评中给予较大权重的测评系数，且可根据广州大学本科生课外拓展学分认定实施办法申请相应的创新学分。第四、学生获奖等同教师获奖、教学获奖等同科研获奖、实践教学工作量计算等同理论教学工作量计算。通过政策倾斜、科学管理、积极引导，吸引了大批大学生积极参加创新实验活动，高水平的教师积极参与创新实验活动的指导。3）完善实践教学条件保障机制完善了“实验室建设统一规划、实验教学统一安排、实验仪器设备统一使用、实验仪器设备统一购置、实验技术人员统一调配的”五统一管理模式下，确保“实验指导人员、实验场地、实验设备”三到位，为“时间不

33、分昼夜、不分工作日还是节假日，对象涉及校内外，形式包括场地、设备、人员，内容涵盖综合设计性实验、学生承担的研究课题、各种竞赛等”四不限的实验室全开放条件保障机制。2.4实施计划（1）调研阶段（2014年1月至2014年3月）：，全面了解全国高校在专业教学中的改革方向及其研究成果等。请有关教育专家、学者等莅临指导，针对项目研究需要，作实验教学改革与研究方面的学术报告。（2）形成指导性方案（2014年4月至2014年6月）：消化和吸收先进的高等学校实验教学改革研究经验，通过进行校际交流、参加教学会议、向教学名师和教学指导委员咨询等方式，就实验教学体系与教学模式的改革提出建设指导性方案。（3）实验教

34、学研究的个案研究阶段（2014年7月至2014年12月）：在上述实验教学体系与模式研究改革指导性方案的框架下，进行化学、化工专业专业实验教学内容的选择、基础实验教学平台和综合设计实验教学平台的构建。从项目案例、教材编写、教学方法手段、考核方式等一系列教学设计到教师培训，完成教学平台的初步建构。（4）中期评价（2015年1月至2015年6月）：推出化学专业物理化学实验教学改革的案例等中期成果，并通过专家咨询对项目研究阶段性工作作出评价，找出问题，调整实验教学改革与建设指导性方案，安排下一步研究工作。（5）实践教学改革方案推广阶段（2015年7月至2015年9月）： 建立“一体化、三阶段、三层次、

35、同平台”实验教学体系及“学、研、创”实验教学模式，全面实施实验室开放和开放性实验教学，在校内化学化工类其它专业进行全面的推广试验研究，完成项目。（6）结题阶段（2015年10月至2015年12月）：进行研究成果的最终论证，组织专家鉴定会；全面推出研究成果，并在其它高等学校化学化工类专业实验教学改革与建设中进行推广；推出理论性研究成果，发表相关教改论文。2.5 可行性分析（1）本项目具有教改经验丰富的队伍及与良好的校院政策支持本项目组主要成员中，大部分具有副高及以上职称，项目负责人苏育志为广州大学化学化工学院院长、国家级及广东省实验教学示范中心主任，梁红老师为广州大学化学化工学院主管教学工作的副

36、院长，李楠老师为化学系主任、物理化学教研室主任，周爱菊老师为无机化学教研室主任。项目组人员已有多项教育教学研究成果，具备较强的教育教学改革实践及研究能力。项目组与省内外多家高等院校化学化工专业建立了良好的交流合作关系，前期已召开过多次专题研讨会和参加了多次全国性教学会议，在学校高教研究所及相关行政部门高度重视和支持下，目前已完成资料收集调研工作，为保质保量按时完成课题研究打下了坚实的基础。（2）本项目在创新性应用型人才培养方面取得了显著成效2008年以来，化学化工学院学生利用本平台开放实验室，进行科学研究硕果累累，获得各类科学研究、创新实验、创业计划、“挑战杯”等立项资助150多项，其中省级以

37、上立项50多项，每年40%以上的学生获得学校的各种科技创新立项资助。现有1人获得“全国青少年科技创新奖”，获得“挑战杯”（学术科技作品类）国家级一等奖1项，二等奖2项，省级特等、一等、二等奖分别为2、1、3项；“挑战杯”（创业计划类）省级金、银和铜奖分别为1、2、1项；“华南地区化工设计创业大赛”金奖1项，银奖4项，铜奖4项，团队奖6项。近3年内，学生发表各类科技论文30余篇，其中SCI收录论文9篇。培养出的本科学生科技创新成果突出，其中2010届学生李芳作为广东省高校唯一学生代表，在北京人民大会堂接受国家领导人颁发国家奖学金。2009届本科生林焦敏同学获2011年“全国青少年科技创新奖”（广

38、东省仅5位同学获此殊荣），同时获第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛国家一等奖，第十届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛特等奖。由于学生综合素质的不断提高，近两年本科毕业生就业率稳定在98%以上，学院的人才培养的规模和质量不断提升。（学生获得的省级以上科研立项统计表见附件表1；学生课外科技活动获得省级以上奖励统计表见附件表2）（3）本项目具有基础性强受益面广等鲜明特色广州大学“化学化工基础实验教学平台”面向化学化工学院、生命科学学院、环境科学与工程学院、土木工程学院共4个学院，覆盖化学(化学教育、应用化学方向)、化学工程与工艺（精细化工、化工贸易方向）、食品科学与工程、生命科

39、学、生物工程、生物技术、环境科学、环境工程、土木工程（城市建筑工程方向、地下建筑工程方向、道路与桥梁工程方向）、建筑环境与设备工程、给排水工程与交通工程共11个专业，其中土木工程专业、给水排水工程专业为国家特色专业，化学工程与工艺为广东省特色专业；水质工程学为国家精品课程，给水排水管道系统、化学工艺学为广东省精品课程。中心已开设各类实验课程共20门，实验教学每年涉及90多个自然班，约3500名本科学生。实验教学的人时数达22万（含毕业论文学时数，不含学生创新活动等其它形式要利用开放实验室所需要的人时数）。化学化工类实验课程在以上专业人才培养过程中发挥着重要作用并取得了显著效果，化学化工基础实验

40、教学平台具有基础性强、专业门类宽、学生人数多、受益面广的特点。（4）本项目具有长期教改积累与良好科研实力支撑本项目依托广州大学化学化工学院，已有良好的教学与科研支撑。目前已有国家级实验教学示范中心1个、广东省实验教学示范中心1个、省级特色专业1个、省级精品课程1门、广州市精品课程1门。获广东省教学成果二等奖1项、市级教学成果二等奖2项。两年来中心教师主编出版实验系列教材7套。承担各类教学改革项目40余项。2010年成功申报了“化学”、“化学工程与技术”2个一级学科硕士点、“珠江三角洲水质安全与保护”教育部重点实验室，已有广州市氢能与绿色催化重点实验室、国家食品工业的食品安全师培训中心、广州市化

41、学工艺重点扶持学科等科研平台。“广东特色香辛料的高效提取工艺及设备的研究”同时获得2010年度的教育部科学技术进步二等奖及广东省科技进步三等奖。（教师获得的各类教学研究项目统计表见附件表3，教师获得的教学奖励统计表见附件表4，教师发表的教学研究论文统计表见附件表5，教师出版的教材专著统计表见附件6，教师获得的省级以上科研项目统计表见附件表7，质量工程统计表见附件表8）本项目将在省教育厅教改资金的支持下，以国家级实验教学示范中心“广州大学化学化工实验教学中心”建设为契机，围绕实施应用型创新创业人才培养目标，以教育教学理念转变为先导，以实验教学体系构建为突破口，以实验课程内容建设，尤其是综合性、设

42、计性、研究性实验项目建设为重点，推进实验教学方法与手段的改革，促进师资队伍、实验室开放管理、实验教学条件和实验教学环境的建设，为珠江三角洲乃至华南地区培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的化学化工类专业应用型人才提供强有力的支撑。3.项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等）预期成果和效果（1）化学化工实验系列课程是我校每年11个专业4300名本科生的必修基础课程，对于学生的知识、能力、思维和素质的协调发展具有至关重要的作用。因此，本项目的受益学生多，受益专业范围广。（2）本研究项目成果的实验课程体系与教学模式将推广到校内相关专业的实验教学；而其理念与实践经验则可为其

43、他兄弟院校借鉴。（3）形成广州大学化学化工实验教学平台的运作机制。（4）培养化学化工学院本科生获得省级以上各类科技创新及竞赛奖25项。（5）鼓励教师参加全国专业建设、课程建设、本科教学质量工程等教学改革研讨会或有关教学能力培训会议，积极推广本项目已取得的教学改革经验。（6）在课题研究期限内发表相关教学论文1-2篇，形成研究报告1份。4.本项目的特色与创新之处（1）优化“一体化、三阶段、三层次、同平台”实验教学课程体系践行“教学、科研、创业协同互动及校内校外教学相得益彰的能力本位”实验教学理念，实现教学主体、方式、途径及功能等实验教学四个转变，结合当代大学生的特点和社会发展的需求，以国家级实验教

44、学示范中心建设为契机，引进创新改革思想，按“基础、提高、创新”三个阶段及“基础性、综合设计性、研究创新性实验”三个层次，优化以人为本的“一体化、三阶段、三层次、同平台”实验教学课程体系。（2）构建“学、研、创”实验教学模式构建 “学以致研、研以致创、创以致用”的“学、研、创”三位一体循序渐进的实验教学模式。通过实验课程学习，重点培养动手实践能力；通过参与各类课外科技创新活动，重点培养研究创新能力，已形成“1学-2会-3贯-4通”的创新能力培养机制；通过参与企业各类项目，重点培养就业创业能力，已形成“1听-2看-3做-4创”的就业创业能力培养机制。充分利用教师科研及校外企业的最新成果为化学化工专

45、业实验教学服务，积极探索科研促进教学、教学反哺科研、教学与科研协同发展模式。（3）全方位、大力度的开放式实验教学平台充分利用国家级实验教学示范中心的丰富资源，全面实现开放式实验教学，大力扶持学生科技创新活动。实验室的开放，不仅在时间上对学生开放，而且实验内容也对学生开放；不仅对本专业的学生开放，而且对非化学化工专业的学生开放；不仅对校内教师与学生开放，而且对社会开放，从而形成了产学研相互促进的开放式实验教学平台。创建了“四年贯通的双师双轨制”人员保障机制；健全了“学生获奖等同教师获奖等”三等同激励的制度保障机制；完善了实验室“五统一、三到位、四不限”实验室全开放的条件保障机制。四、教学改革基础

46、1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩（1）对外交流，积极参加国内外的教学会议，吸取了兄弟院校实验教学改革丰富经验本项目组立足于本校化学化工专业实验教学改革，构建应用型人才培养新模式的同时，积极参与国内外学习与交流，与各兄弟院校互通有无，交流实验教学改革。近年来，本项目组的成员分别到北京大学、复旦大学、天津大学、武汉大学、湖南大学，北京化工大学、哈尔滨工程大学、华东理工大学、中山大学、华南理工大学等国内多所在该专业方向上具有较高知名度的高校进行了专业调研。同时多次多人参加国内的相关的教学研讨会。在与国内兄弟院校积极交流的同时，也有人项目组成员到国外大学进行参观学习，了解国

47、外大学相关的实验教学体系内容和实验教学设备等，如梁红教授分别到斯德哥尔摩大学、日本九州大学和日本大坂大学等大学参观学习，为课程组开展本项目的教学改革奠定了较好的基础。（2）以培养青年教师为基础，实验教学改革为核心，师资队伍建设为目标，进行人才建设近年来，在学校高层次人才培养工程的实施下，实行“培养教学名师和创新团队”、“培养学术、学科带头人”、“培养青年教师”三层次培养措施，本项目组的教学团队得到很大的发展。本项目负责人苏育志教授为国家级实验教学示范中心主任；梁红教授获得省级教学成果奖和省、市级教学立项。本项目组一共有7名成员，其中教授4人，副教授1人，讲师2人，全部具有博士学位，学历结构、职

48、称结构及学缘结构合理。本课题成员都是在教学一线并在科学研究方面具有丰富经验，他们在教学和科研上均具有扎实的功底，为实现本课题的研究目标打下了坚实的基础。（3）实验教学改革成效显著，成果多在学校政策的支撑下，中心积极开展实验教学改革，自2005年以来，围绕化学化工专业实验课程体系的改革开展了一系列教学研究。项目组成员获得的省级教学立项2项，市级教学立项2项，校级教学立项16项。这些教学研究项目的完成，丰富和完善了化学化工专业的实验教学的内容和相关仪器设备的建设，培育了实验教师队伍，同时也为同学们参加实践创新活动提供了难得的锻炼机会，为更好地进行实验教学改革和构建化学化工专业应用型人才培养新模式积

49、累了宝贵的经验。（相关内容参见可行性分析部分）（4）学生课外科技创新活动为课题提供了广泛的实施空间学生参加课外科技创新活动的积极性强烈，每年化学化工专业的学生都获得学校的学生科研立项、学生创新立项和“挑战杯”竞赛立项，学生的积极参与，营造出极好的学习气氛，使得学生能够从中增强基础知识、提高动手能力和创新能力，并培养良好的个人素质。学生积极参与课外科技创新活动，得到了巨大的成果。近五年来，项目组教师指导的学生先后参加了多届全国、广东省及广州大学“挑战杯”竞赛活动以及华南地区大学生化工设计创业大赛并获奖。学生获奖极大地提高了学生参与课外科技创新活动、参与科研项目的热情，为更好的构建化学化工专业应用

50、型人才模式提供了激励动力和平台。（相关内容参见可行性分析部分）2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径（1）学校政策学校高度重视实验教学，在“十五”期间和“十一五”发展规划中，把深化实验教学改革、加强实验室建设作为人才培养工作的重要措施，出台了一系列相关文件或政策以保障实验教学及其改革的健康发展。主管教学的副校长每学期主持召开一次全校教学工作会议，进行年度教学工作总结、布置下一年度教学任务；主管实验室的副校长每年召开一次实验室建设与管理工作会议，研究解决实验教学及改革中出现的问题。学校就人

51、才培养、实验课程体系、实验教学内容、实验教学方法、师资队伍建设、实验室管理、实验教学条件等方面的改革出台了一系列相关政策。2011年为进一步对实验项目进行科学、合理地分类，给不同类型的实验项目赋予不同的教学目标，采取不同的教学方法和不同的考核评价要求，从而提高我校的实验教学质量与水平，学校通过立项与教学研讨会形式开展了广州大学实验项目分类教学以及实验教学目标管理的研究。2012年为配合人才培养方案修订工作，学校要求各实验课程开课单位对广州大学实践教学综合管理系统实验项目库中的实验项目进行遴选、优化整合、补充更新，参照核心实验项目的标准，确认核心实验项目的建设。（2）经费投入和保障条件2008年

52、学校决定在2005-2006年三批实验课程立项建设的基础上，投入了40万元，立项建设了4门优秀实验课程及4门重点扶持实验课程，其中本中心的化学测量实验与化工研究创新实验为优秀实验课程，普通化学实验与化工原理实验为重点扶持实验课程（广大20085号）。2010年与2011年分别投入126万元，鼓励教师开发实验教学自制仪器设备，并出台了广州大学自制仪器设备管理办法。在出台了广州大学大型精密仪器管理办法广州大学实验室建设项目管理办法（试行）的基础上。为了更好地实现教学科研资源共享，避免资源的重复配置，提升相关学科的实力和水平，学校于2009年成立广州大学分析测试中心。 为大力推进我校本科教学改革与工

53、程建设，鼓励学生开展研究性学习，进行创新性实验研究，培养大学生的实践能力和创新精神，不断提高人才培养质量，学校2009-2012年期间共投入125.2万元用于大学生创新实验173个项目的建设。学校建立了中心的运行机制，建设了学科大类实验中心，搭建了资源共享的软件和硬件平台，提高了使用效率。近五年学校已投资约2.2亿元更新实验教学设备。已建成化学化工、电工电子、物理、生物、美术与设计5个省级实验教学示范中心，计算机、土木工程、广播电视、机电工程、经济与管理等5个市级实验教学示范中心，建成8个校级实验教学示范中心。3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况（1）申请者和项目组成员所承担的

54、教学改革项目情况项目组成员共承担各类教学改革项目共20项，其中省级教学立项2项，市级教学立项2项，校级教学立项16项。承担的教学改革项目如下：1. 苏育志，化学化工科技创新实践基地, 广州大学实习（实践）基地建设项目, 2009-2013；2. 苏育志，基于目标取向的化学专业实验课程体系的构建与实践,教育教学研究立项项目, 201004；3. 梁红，化工专业实验教学创新人才培养模式和方法的探索与实践, 广州大学教育教学研究项目, 200709；4. 梁红，化工研究创新实验, 广州大学优秀实验课程, 200808；5. 梁红，化学工艺学, 广州大学校级网络课程立项建设项目, 200808；6. 梁红，化工研究性实验, 广州大学校级网络课程立项