新课程背景下做好初中物理备课工作的几点看法

1、新课程背景下做好初中物理备新课程背景下做好初中物理备课工作的几点看法课工作的几点看法 一、备物理课程标准和青岛市初中一、备物理课程标准和青岛市初中物理教学要求（蓝皮书）物理教学要求（蓝皮书）物理课程标准是教师组织初中物理教学的基本依据，它对每节课的教学目标具有十分重要的指导作用。因此，教师备课在备好每节课前都应该先认真学习物理课程标准。这样，教师才能明白物理课程标准中所规定的基本素质要求。在学习新课程标准时，我认为应着重分析新课程标准和旧大纲有哪些不同点，如“摩擦力”这节，旧大纲要求的知识点有：知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道滚动摩擦，知道摩擦在实际生活中的意义。而新课程标准对这节课的

2、要求是通过日常事例或实验，了解摩擦力。这样，我们在授课时才能更好地把握教学内容的深度，以免加重学生的负担。二级主题 课程标准大纲的要求 青岛教学要求 摩擦力 能通过常见的事例或实验：了解摩擦力 知道滑动摩擦力与哪些因素有关，知道滚动摩擦，知道摩擦在实际生活中的意义摩擦，滑动摩擦、滚动摩擦，摩擦力的方向、作用点 影响滑动摩擦力大小因素，摩擦力测量方法，增减摩擦的各种方法，两种摩擦的比较特点特点教学要求特点教学要求特点保留主要内容结构保留主要内容结构增加联系实际内容注重初高中衔接注重初高中衔接方法要求方法要求变次要为阅读变次要为阅读举例举例牛顿第一定律、欧姆定律牛顿第一定律、欧姆定律液体压强规律、

3、蒸发快慢因素液体压强规律、蒸发快慢因素内容：凸透镜成像作图内容：凸透镜成像作图方法：受力分析方法：受力分析计算：串并联电路计算计算：串并联电路计算物理方法物理方法7种、创造技法种、创造技法8种种探究要素探究要素1111个个乐音三要素、热机乐音三要素、热机二、备物理教材二、备物理教材1.1.初中物理新教材的特点。初中物理新教材的特点。2.2.备物理教材，要细读教材，确定备物理教材，要细读教材，确定“五点五点”。 3.3.备物理教材，要精读教材，协调好备物理教材，要精读教材，协调好“七个七个” 关系。关系。 1.1.初中物理新教材具有以下特点：初中物理新教材具有以下特点： 淡化知识结构的系统性，突

4、出以学生发展为本的特征，对于还没系统学到但又必须用的知识以“加油站”的方式提出，让学生作为工具使用。 图文并茂，彩图多，符合初中生的年龄特点和学习兴趣，学生喜欢阅读。 教材充分体现课程标准培养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神，各章节需要探究的物理实验和物理规律只给出实验方法，不给出实验的结论。如阿基米德原理这样重要的内容，都由学生在教师引导下自己总结得出。 新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，充分体现STS(科学、技术、社会)教育，众多的事例、图片来源于生活，如：摩擦力这节中的磁悬浮列车；浮力一节中的人在死海中漂浮的

5、图片都来源于生活，有利于提高学生的学习兴趣。 新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团体协作精神。较多的章节都有交流与讨论。 新教材中众多的猜想与假设，留给学生质疑空间，为课后的自主性学习打下好的基础。 新教材没有章末习题，节后练习也大大减少，特别涉及计算方面的习题大大减少，却增强了实践活动和小论文写作。因此，教师在备物理教材时，一定要认真研究教材，通读教材，把握课程框架结构，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。备物理教材，要细读教材确定教学目的、教学重点、教学难点、能力培养

6、及德育内容。 2.2.备物理教材，要细读教材，确定备物理教材，要细读教材，确定“五点五点”：知识点：知识点：即教材中物理知识的要点；重点：重点： 指课文中最核心、最关键、最有现实意义 的部分；（是对教材而言的）难点：难点： 指学生难以理解把握，容易出错、混淆或 思想难以接受的内容。（是对学生主体而 言的）能力点：能力点：指课文中在提出问题、分析问题时所体 现的认识能力及实践能力，这也是新教材 高度重视的部分；思想点：思想点：指课文中理论和实践相结合，并能提高 思想认识、升华价值观的内容；3.备物理教材，要精读教材，协调好备物理教材，要精读教材，协调好“七个七个”关系：关系：科学性和思想性的关系

7、。科学性和思想性的关系。即知识目标、能力培养与培养学生的情感、态度与价值观的目标结合起来；传递知识、培养能力与陶冶情操的关系。传递知识、培养能力与陶冶情操的关系。即要以传递知识为基础，以发展能力为重心，真正做到教书育人；物理事实和物理原理的关系。物理事实和物理原理的关系。教材中包含有丰富的物理事实材料和物理基本原理，它们是统一的。在教学中，做到物理原理统率物理事实材料，物理事实说明物理原理，使两者有机结合起来；课文、实验的关系。课文、实验的关系。物理学是一门以实验为基础的自然科学，在各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验，科学探究也是学生完成物理课程所必须达到的学习目标。学生对探究方法

8、的掌握以及对各探究要素意义的认识，都是一个系统学习和不断加深理解的过程；重点与非重点的关系。重点与非重点的关系。既要突出重点，也要兼顾非重点，全面而又重点地进行教学；适度与非适度的关系。适度与非适度的关系。即教学必须有适当的难度、广度、深度和一定的高度，做到让学生“跳一跳能摘到果子”，调动学生学习的主动性和积极性；教法和学法的关系。教法和学法的关系。教师教学活动的根本目的是为了让学生“会学”“想学”，会思考，会做人。三、备教学方法三、备教学方法常见的物理教学方法：常见的物理教学方法：呈现法：呈现法： 通过讲解、示范、展示、演示实验等手通过讲解、示范、展示、演示实验等手段，向学生提供学习材料，教

9、师要为学段，向学生提供学习材料，教师要为学生选择好呈现学习刺激的顺序，以利学生选择好呈现学习刺激的顺序，以利学生对头脑中的信息进行编码、组织和储生对头脑中的信息进行编码、组织和储存；存；实践法：实践法： 通过安排练习、实验和模仿实验操作等通过安排练习、实验和模仿实验操作等手段，帮助学生提高技能，教师要向学手段，帮助学生提高技能，教师要向学生提供材料，要求他们按预期目标，在生提供材料，要求他们按预期目标，在实践活动中完成学习任务，如学生分组实践活动中完成学习任务，如学生分组实验；实验； 发现法：发现法： 通过组织学生的发现活动，向学生提供问通过组织学生的发现活动，向学生提供问题情境，学生通过对应

10、用知识的讨论发现题情境，学生通过对应用知识的讨论发现矛盾，获得发现，提高自己的认知水平；矛盾，获得发现，提高自己的认知水平； 强化法：强化法： 通过程序教学、作业评讲和行为矫正，对通过程序教学、作业评讲和行为矫正，对学生进行刺激，补足学生知识缺陷，修正学生进行刺激，补足学生知识缺陷，修正行为错误，以使他们获得正确的认识。行为错误，以使他们获得正确的认识。 备方法要从教学实际出发：备方法要从教学实际出发：备方法要注意学习方法：备方法要注意学习方法：、学生自己能自己学会的，相信学生引导学生学；、新旧知识有直接联系的，迁移类比诱导学生学；、学生难以理解或不易接受的，探究分析指导学生学；、学生独立学习

11、困难的，小组合作互相帮助学。备方法要灵活开放：备方法要灵活开放：“教是为了不需要教教是为了不需要教”。备物理教学方法的注意点：备物理教学方法的注意点：实现教改思路的具体方法实现教改思路的具体方法如何实现如何实现办法办法教师教师学生学生教学过程教学过程教学模式教学模式学习方法学习方法教学能力教学能力学习能力学习能力过程与方法为主体过程与方法为主体的的教改思路教改思路实现实现提高提高青岛市初中物理整体性教学模式青岛市初中物理整体性教学模式1.“整整分分合合补补测测”五环节教学模式五环节教学模式2.“讨论讨论实验实验探究探究创造创造评估评估”五位一体教学模式五位一体教学模式3.透镜式教学模式透镜式教

12、学模式明确本节可以分为几个问题，找到引入点明确本节可以分为几个问题，找到引入点分别学习各个问题分别学习各个问题小结、使几个问题形成体系，综合练习小结、使几个问题形成体系，综合练习查漏补缺查漏补缺本节检测本节检测整整分分合合补补测测“整整分分合合补补测测”五环节模式五环节模式学习问题学习问题1学习问题学习问题2学习问题学习问题3清楚本节清楚本节3个问题组成，从生活声现象引入个问题组成，从生活声现象引入整整小结、使几个问题形成体系，综合练习小结、使几个问题形成体系，综合练习合合查漏补缺查漏补缺补补本节检测本节检测测测五环节模式案例五环节模式案例声音的发生与传播声音的发生与传播分别探究各个问题分别探

13、究各个问题探究问题探究问题1：声音发生：声音发生探究问题探究问题2：传播介质：传播介质分分探究问题探究问题3：声速比较：声速比较“讨论讨论实验实验探究探究创造创造评估评估”探究探究评估评估创造创造评估评估探究探究评估评估教学过教学过程程教学手教学手段段讨论讨论 实验实验讨论讨论 实验实验讨论讨论 实验实验五位一体教学模式五位一体教学模式“讨论讨论实验实验探究探究创造创造评估评估”五位一体教学模式案例五位一体教学模式案例光的直线传播光的直线传播教学过程教学过程教学手段教学手段探究探究光的直线传播光的直线传播评估评估总结探究过程总结探究过程一般性练习一般性练习创造创造性练习：实际应用性练习：实际应

14、用评估评估总结练习情况总结练习情况讨论讨论猜想、猜想、实验实验检验检验讨论讨论总结总结讨论讨论总结总结讨论讨论练习练习边边讨论实验讨论实验边创造边创造透镜式教学模式案例透镜式教学模式案例液体压强规律液体压强规律教学过程教学过程教师作用教师作用学生思维学生思维情境引入情境引入凹透镜凹透镜发散发散形成课题形成课题凸透镜凸透镜会聚会聚讨论猜想讨论猜想凹透镜凹透镜发散发散形成假说形成假说凸透镜凸透镜会聚会聚设计实验设计实验凹透镜凹透镜发散发散形成方案形成方案凸透镜凸透镜会聚会聚分组实验分组实验凹透镜凹透镜发散发散归纳结论归纳结论凸透镜凸透镜会聚会聚青岛市初中物理反馈教学模式青岛市初中物理反馈教学模式小

15、循环多反馈教学模式小循环多反馈教学模式（小循环多反馈教学法小循环多反馈教学法）大循环单反馈模式大循环单反馈模式探究探究问题一问题一问题二问题二问题三问题三探究问题探究问题1反馈练习反馈练习1小循环多反馈模式小循环多反馈模式练习练习问题一问题一问题二问题二问题三问题三探究问题探究问题2反馈练习反馈练习2小循环多反馈教学模式小循环多反馈教学模式一个大循环一个大循环小循环小循环1小循环小循环2探究问题探究问题3反馈练习反馈练习3小循环小循环3探究：声音由振动发生探究：声音由振动发生反馈练习反馈练习1第第1小循环小循环探究：声音传播需要介质探究：声音传播需要介质反馈练习反馈练习2第第2小循环小循环探究

16、：不同介质声速比较探究：不同介质声速比较反馈练习反馈练习3第第3小循环小循环小循环多反馈模式案例小循环多反馈模式案例声音的发生和传播声音的发生和传播青岛市初中物理探究教学模式青岛市初中物理探究教学模式科学哲学与物理探究建模科学哲学与物理探究建模中的几十种模式中的几十种模式探究教学和探究模式探究教学和探究模式课标课标模式模式问题问题猜想猜想实验检验实验检验结论结论缺陷缺陷单一模式单一模式失去兴趣失去兴趣多样化模式多样化模式探究教学模式探究教学模式探究教学的行动指南探究教学的行动指南建构了几十种探究模式建构了几十种探究模式问题问题收集资料收集资料分析分析结论结论思维单一思维单一科学归纳法科学归纳法

17、探究教学探究教学将学生学习过程将学生学习过程模拟模拟科学家科学活动过程科学家科学活动过程科学归纳模式科学归纳模式几种青岛市常用的探究模式几种青岛市常用的探究模式1.实验实验数学探究模式数学探究模式2.渐进实验渐进实验理想化推理探究模式理想化推理探究模式3.问题问题解决探究模式解决探究模式4.问题转换探究模式问题转换探究模式伽利略：实验伽利略：实验数学探究模式数学探究模式研究串联电阻规律研究串联电阻规律数数学学建建模模思思想想问题情境问题情境数学建模数学建模实验检验实验检验得出结论得出结论问题问题：串联电路的电阻关系？：串联电路的电阻关系？演示演示：两个灯泡串联后连在同一电：两个灯泡串联后连在同

18、一电源上，亮度都减弱源上，亮度都减弱R=R1+R2 R=R1R2 R=2R1根据量纲关系去掉根据量纲关系去掉R=R1R2 学生根据问题情境建构学生根据问题情境建构数学模型数学模型：定量实验检验、选择、修正各种模型定量实验检验、选择、修正各种模型得到规律得到规律R=R1+R2 提出问题提出问题真空能否传声真空能否传声?理想化推理理想化推理根据这种根据这种趋势趋势，推测，推测极限极限情况情况:当抽成当抽成真空真空时，声音会时，声音会消失消失得出结论得出结论真空不能传声真空不能传声渐进实验渐进实验设计实验：通过抽气，使容器中设计实验：通过抽气，使容器中的空气的空气越来越稀薄越来越稀薄，发现：听到，发

19、现：听到声音声音越来越小越来越小猜想假说猜想假说能能 或或 不能不能渐进实验渐进实验理想化推理探究模式理想化推理探究模式 探究真空能否传声探究真空能否传声理想化方法理想化方法 系统演化思想系统演化思想劳丹：问题劳丹：问题解决探究模式解决探究模式实际实际问题问题解决问题解决问题分类归纳分类归纳物理物理问题问题形成假说形成假说实验检验实验检验提出几个实际问题：拧瓶盖、拉窗、提出几个实际问题：拧瓶盖、拉窗、锉木棍锉木棍找到办法：垫上布拧、滴润滑油找到办法：垫上布拧、滴润滑油将各种办法分类：压力、面粗糙程度将各种办法分类：压力、面粗糙程度将办法进行目的还原：改变将办法进行目的还原：改变摩擦摩擦摩擦与压

20、力大小、面粗糙程度等有关摩擦与压力大小、面粗糙程度等有关设计弹簧秤木块实验检验、得出结论设计弹簧秤木块实验检验、得出结论研究影响摩擦的因素研究影响摩擦的因素创造思维创造思维归纳推理归纳推理问题转换思维过程问题转换思维过程拉卡托斯：问题转换探究模式拉卡托斯：问题转换探究模式研究牛顿第一定律研究牛顿第一定律运动物体不受力时如何运动？运动物体不受力时如何运动？现实中不存在，无法研究现实中不存在，无法研究设计斜面实验，实验，得出结论设计斜面实验，实验，得出结论改为研究：改为研究： 水平方向阻力越来越小如何运动？水平方向阻力越来越小如何运动？改为研究：改为研究： 水平方向不受阻力如何运动？水平方向不受阻

21、力如何运动？改为研究：改为研究： 水平方向不受力如何运动？水平方向不受力如何运动？问题问题问题转换问题转换1问题转换问题转换2问题转换问题转换n实验检验实验检验困难困难思维转换过程思维转换过程一节课是由诸多教学模式组成一节课是由诸多教学模式组成一节完整新授课的模式组成一节完整新授课的模式组成反馈模式反馈模式探究模式探究模式师生交流模式师生交流模式学生合作模式学生合作模式整体模式整体模式科学归纳模式科学归纳模式问题转换模式问题转换模式渐进实验理想化推理模式渐进实验理想化推理模式小循环多反馈模式小循环多反馈模式五环节模式五环节模式教学行动指南教学行动指南声音的产生与传播声音的产生与传播教学模式教学模式声音由振声音由振动产生动产生声音传播