英语课堂教学设计

1、一、关于英语课堂教学模式一、关于英语课堂教学模式二、关于教学目标的设计二、关于教学目标的设计三、三、课例分析课例分析Pre-readingReadingComprehendingSumming UpWarming UpLearning about Language Discovering useful words and expressions Discovering useful structuresUsing Language Listening Speaking Reading WritingReading for funLearning Tip二、关于教学目标的设计二、关于教学目标的设

2、计综合语言综合语言运用能力运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动机兴趣动机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听高中英语课程目标高中英语课程目标教师教师1This lesson intended to teach the learners some new words related to the Internet and computer t

3、echnology；demonstrate to them the use of infinitives and explain to them some difficult sentences in the text so that students will be able to understand the text and answer the questions related to the text. Then ,learners will be provided with a lot of practice both in oral and written forms.教师教师2

4、In this lesson, the students are going to read about the Internet , listen to a phone conversation. Write an e-mail message and learn about infinitives for predicting the future. And this lesson is intended to make students understand the use of certain vocabulary related to the Internet and compute

5、r technology and know how to use infinitives.教师教师3By the end of this lesson, the majority of the learners will be able to use the vocabulary learned about the Internet and computer technology as well as infinitives to describe the future development of computer technology in both oral and written fo

6、rms confidently .They will be able to produce in groups their Internet Web-page, through which they will develop skills and understanding in cooperative work and in the use of Internet resources.e A learning process of the students with the teachers helpPresentation in reading noticing summarizing p

7、racticingOutputInternalizingFree use in other contextsGeneralizing the rulesStudentsLearnersTeacher Instructor* Supervisor* Helper* Information Provider* SupporterInteractingGrammar的操作程序的操作程序语法教学建议1.1. 融入全过程，融入各环节，融入情景中融入全过程，融入各环节，融入情景中2. 2. 提倡发现，体验，模仿，运用提倡发现，体验，模仿，运用3. 3. 集中教学集中教学（M2 U1,5M2 U1,5 At

8、tributive clauseAttributive clause) ) ( ( M2 U2-4M2 U2-4 Passive voicePassive voice) ) ( ( M3 U1,2M3 U1,2 Modal verbModal verb; ; M3 U3-5M3 U3-5 Noun clauseNoun clause) )4. 4. 适时分类梳理、归纳、总结适时分类梳理、归纳、总结5. 5. 三维语法教学法（三维语法教学法（Larsen-Freeman)Larsen-Freeman)form meaning use form meaning use Use Form Meani

9、ng Grammar Tips背佳句格言记忆语法基本形式和结构背佳句格言记忆语法基本形式和结构Where there is a will there is a way.It is no use crying over split milk.He laughs best who laughs last.He who does not reach the Great Wall is not a true man.Seeing is believing.The more, the better.Strike while the iron is hot.Acting speak louder than

10、 words.语法学习的方法口诀熟记基本语法规则口诀熟记基本语法规则习惯于习惯于传统的人传统的人坚持反对坚持反对新变革，新变革，这这导致导致了一些了一些献身于献身于科学的人科学的人被宣被宣判为判为大逆不道。不大逆不道。不喜欢喜欢这种事实的这种事实的人人谈及谈及此事时，总此事时，总期待期待着增添自己着增添自己的努力使它的努力使它开始开始改变。改变。语法学习的方法第一步第一步:上课时带上两张电影票、一张餐馆账单、火车上课时带上两张电影票、一张餐馆账单、火车票、照片等道具。票、照片等道具。第二步第二步:在黑板上写上如下几个单词在黑板上写上如下几个单词:must, might, could, cann

11、ot。第三步第三步:让学生找阅读文中含情态动词的句子。让学生找阅读文中含情态动词的句子。第四步第四步:给学生展示提前准备好的道具。给学生展示提前准备好的道具。第五步第五步:让学生根据道具推测教师周末的活动。让学生根据道具推测教师周末的活动。第六步第六步:让学生运用情态动词来表达他们的想法，如让学生运用情态动词来表达他们的想法，如“You must have gone to the cinema and you might have gone with your friend. That means you cannot have watched the film on TV”.Teaching

12、 and learning grammar by games1、建议讲授表示推论的情态动词的课堂活动、建议讲授表示推论的情态动词的课堂活动语法学习的方法 第一第一步步:选择一个学生感兴趣的话题。如：选择一个学生感兴趣的话题。如：“初初次约会次约会”，创造两个人在咖啡店里谈话的情景。，创造两个人在咖啡店里谈话的情景。第二步第二步:解释解释“eavesdropping”的含义，的含义，“偷听偷听别人的谈话别人的谈话”。第三步第三步:复习间接引语，让学生思考间接引语运复习间接引语，让学生思考间接引语运用到的句法和结构，在黑板上写上一些句子的开头，用到的句法和结构，在黑板上写上一些句子的开头，如如:F

13、irst he said. / And she replied. / So he then said. / Only for her to say that. / He then went on to ask her .Eavesdropping ( Marta Joyce Sabbadini)2、建议讲授间接引语的课堂活动、建议讲授间接引语的课堂活动语法学习的方法第四步第四步:给学生介绍在咖啡店给学生介绍在咖啡店“初次约会初次约会”的情景，让学生尽量多地设想约会人物的身的情景，让学生尽量多地设想约会人物的身份和关系，以及他们交谈的内容。份和关系，以及他们交谈的内容。第五步第五步:学生每两人一

14、组扮演一对约会的人。学生每两人一组扮演一对约会的人。让他们先决定自己的名字和角色，再给他们让他们先决定自己的名字和角色，再给他们10分钟的时间准备并写下一个短对话。分钟的时间准备并写下一个短对话。第六步第六步:学生编写完对话之后，老师把教室学生编写完对话之后，老师把教室布置成咖啡店的形式，让学生们每两人相对布置成咖啡店的形式，让学生们每两人相对而坐。如果想让活动变得更有趣，可以让学而坐。如果想让活动变得更有趣，可以让学生给咖啡店取一个名字，甚至还可以找几个生给咖啡店取一个名字，甚至还可以找几个学生扮演侍者。学生扮演侍者。语法学习的方法 第七步第七步:告诉学生在咖啡店里有人会偷听他们的告诉学生在

15、咖啡店里有人会偷听他们的谈话。学生们开始对话，当老师拍到某个学生的肩谈话。学生们开始对话，当老师拍到某个学生的肩膀时，这个学生就站起来走动并（任意选择）偷听膀时，这个学生就站起来走动并（任意选择）偷听另一组同学的对话，之后回到座位给同伴转述听到另一组同学的对话，之后回到座位给同伴转述听到的内容。练习过程持续约的内容。练习过程持续约15分钟，让每个学生都有分钟，让每个学生都有机会偷听并转述别人的话。机会偷听并转述别人的话。第八步第八步:让学生重新归位，每组学生报告其他一让学生重新归位，每组学生报告其他一组的谈话内容，被涉及到的组说明所转述的内容在组的谈话内容，被涉及到的组说明所转述的内容在多大程

16、度上符合他们的原话。多大程度上符合他们的原话。第九步第九步:活动结束后还可接着布置写作任务，让活动结束后还可接着布置写作任务，让学生写下听到的对话，并与原话进行比较学生写下听到的对话，并与原话进行比较. 语法学习的方法Using language1. 阅读阅读 了解基本故事情节和人物关系，了解基本故事情节和人物关系， 分析人物心理及其变化（泛读处理）分析人物心理及其变化（泛读处理）2. 收集写作元素词汇，句型，文体，语篇收集写作元素词汇，句型，文体，语篇 结构等结构等3. 设计的写作任务与阅读文章相关，有话可写设计的写作任务与阅读文章相关，有话可写4. 构思构思 （Guiding questi

17、ons or information) Relate the writing to the topic of this unit Introduce a city of CanadaReading and writing TipsUsing languageReading & Writing的操作程序的操作程序Using language如何使写作课更加活泼，更加生动、有趣？如何使写作课更加活泼，更加生动、有趣？1、关键词写作关键词写作一张纸写上一个关键词，如一张纸写上一个关键词，如“HALLOWEEN”-相关联的词、句型。相关联的词、句型。2、引导性写作引导性写作-单元结束后提供一张

18、与单元主题相单元结束后提供一张与单元主题相关的图，如一张热带岛屿图是关的图，如一张热带岛屿图是“梦想之岛梦想之岛”-用所学用所学的语言素材描述自己的的语言素材描述自己的“梦想之岛梦想之岛”。Using languageUsing language5、短故事短故事提供一个句子作为故事的开头提供一个句子作为故事的开头（学生感兴趣的话题）（学生感兴趣的话题）-分小组编故事。分小组编故事。6、Freeze the writing-每人一张纸每人一张纸-提供提供写作主题，如写作主题，如:请朋友来度假的邀请信请朋友来度假的邀请信-开始开始写写当听到当听到 “Freeze”时停笔时停笔-把信传给另把信传给另

19、一组继续写。一组继续写。Using language1.1.听力有点难，可适当降低难度（删减，判断、选择、听力有点难，可适当降低难度（删减，判断、选择、填空、排序等）填空、排序等）2.Period 1-3 Period 1-3 中提前铺垫：概念，中提前铺垫：概念， 词汇词汇（androidandroid，calculatorcalculator，laptop, PDAlaptop, PDA，PCPC，IT; IT; Easter eggsEaster eggs， HalloweenHalloween，treat & trick treat & trick ）3.3.听前热身听前热身 （相关背景，词汇等）（相关背景，词汇等）4.4.先读问题，明确任务、目标，预测内容先读问题，明确任务、目标，预测内容5.5.逐段听，逐个问题解决逐段听，逐个问题解决, ,先易后难排列先易后难排列6.6.养成良好的听力习惯（听前、听中），泛听主旨，养成良好的听力习惯（听前、听中），泛听主旨，精听细节精听细节 （不要停，记录）（不要停，记录）Listening TipsUsing languageUsing language1 1、围绕单元话题的语言项目，贴近学生的生、围绕单元话题的