教学设计与编写

1、教学设计与教案编写教学设计与教案编写2011年年3月月17日日 一一. . 教学设计教学设计 二二. . 教案教案 三三. . 要厘清的关系要厘清的关系 （一）教案与教学设计（一）教案与教学设计 （二）教案与讲稿、讲义（二）教案与讲稿、讲义 （三）教案与课件（三）教案与课件 四四. . 强调与说明强调与说明主要内容一一教教学学设设计计（一）内涵（一）内涵 教学设计教学设计(Instructional Design)亦称教学系统设计。亦称教学系统设计。是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、教学对象特征和环境条件，运用教与学的原理，将教学对象特征和

2、环境条件，运用教与学的原理，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门程。它是一门:在现代教育理论指导下在现代教育理论指导下,运用系统方法运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。目的，以解决教学问题为宗旨。一一教教学学设设计计教学媒体教学媒体选择与选择与教学资源教学资源的设计的设计学习者特征学习者特征分析分析教学模式教学模式学习情境设学习情境设计教学评价计教学评价的设计的设计教学设计教学设计策略的选择策略的选择与设计与设计教学目标分析教学目标分析（

3、二）教学设计内容二）教学设计内容一一教教学学设设计计 （二）教学设计内容二）教学设计内容教学时间与活动的流程教学时间与活动的流程作业与思考作业与思考知识结构（知识点）知识结构（知识点）教学手段与方法教学手段与方法重点、难点重点、难点教学组织方式教学组织方式教师教学教师教学的行为结构的行为结构课堂小结课堂小结学生的认知结学生的认知结构和行为结构构和行为结构教学设计教学设计内容内容一一教教学学设设计计（三）教学设计的特征（三）教学设计的特征 1.1.教学设计是把教学原理转化为教学材料和教教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本学活动的计划。教学设计要遵循教学

4、过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 3.3.教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。4. 4. 教学设计是提高学习者获得知识、技能的教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。它的功能在于运用系效率和兴趣的技术过程。它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。性的程

5、序。2.2.教学设计是实现教学目标的计划性和决策性教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。解决怎样教的问题。一一教教学学设设计计（四）教学设计观念的转变（四）教学设计观念的转变 以教为主以教为主 以学为主（学教并重）以学为主（学教并重） 重视结果重视结果 重视过程重视过程 强调资源强调资源 强调环境强调环境 体现静态设计体现静态设计 体现动态设计体现动态设计 集体、统一设计集体、统一设计 个体化、个性化设计个体化、个性化

6、设计 零散设计零散设计 一体化设计一体化设计 一体化设计一体化设计一一教教学学设设计计（五）教学设计格式（五）教学设计格式 一、教学目标 二、学生分析 三、教材分析 四、教学理念 五、教学策略 六、教学环境 七、教学过程 八、学习评价 九、教学反思1知识与技能2过程与方法3情感态度与 价值观1.本节的作用和地位2.本节主要内容3.重点难点分析 教学重点： 教学难点：4.课时要求：教学环节 教师活动 学生活动 设计理念一一教教学学设设计计（五）教学设计格式（五）教学设计格式1.课前系统部分课前系统部分2.2.课堂系统部分课堂系统部分教学过程教学过程 3.3.课后系统部分课后系统部分教学后记教学后

7、记 一一教教学学设设计计（五）教学设计格式（五）教学设计格式1.课前系统部分课前系统部分2.2.课堂系统部分课堂系统部分教学过程教学过程 3.3.课后系统部分课后系统部分教学后记教学后记 1.评价出你的每节课的教学评价出你的每节课的教学设计的实施结果。设计的实施结果。2.对你的每节课的教学设计对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、进行及时的修改、补充、完善。完善。3.写出你的教学感想、心得、写出你的教学感想、心得、体会。体会。要要 求求: :一一教教学学设设计计（五）教学设计格式（五）教学设计格式1.大纲分析 2.教材分析 3.学生分析 5.教学策略 4.教学目标 6.教学用具 一一课前

8、系统部分课前系统部分分析分析教学大纲教学大纲对相关教学内容对相关教学内容的要求。的要求。 分析教材每个模块分析教材每个模块中的地位和作用。中的地位和作用。1.分析学生已有分析学生已有的认知水平和能的认知水平和能力状况。力状况。2.分析学生存在分析学生存在的学习问题。的学习问题。3.分析学生的学分析学生的学习需要和学习行习需要和学习行为。为。1.按课程教学大纲按课程教学大纲确定课堂教学目标。确定课堂教学目标。具体到英语学科应具体到英语学科应包含以下五个方面：包含以下五个方面：语言知识目标、语语言知识目标、语言技能目标、学习言技能目标、学习策略目标、情感态策略目标、情感态度目标及文化意识度目标及文

9、化意识目标；目标；2.教学重点与难点教学重点与难点 介绍进行课堂教学介绍进行课堂教学所要采取的方法与所要采取的方法与技巧技巧。 1.教学环境的设计教学环境的设计与准备。与准备。 2.教学用具的设计教学用具的设计与准备。与准备。一一教教学学设设计计（五）教学设计格式（五）教学设计格式1.课前探究2.新课导入3.师生互动4.课堂总结5.课后作业二二课堂系统部分课堂系统部分教学过程教学过程设计出引导学生设计出引导学生进行课前准备和进行课前准备和探究的问题及方探究的问题及方案要求。案要求。设计出每节新课设计出每节新课的教学引语及导的教学引语及导入方案，要着力入方案，要着力于起到于起到“凝神、凝神、起兴

10、、点题起兴、点题”的的作用。作用。1.设计出每节新课设计出每节新课的教学结构（包括的教学结构（包括板书）。板书）。2.写出每个教学步写出每个教学步骤（含设计目的和骤（含设计目的和意图）意图） 1.设计出针对教材设计出针对教材知识内容的系统的知识内容的系统的回忆巩固问题及方回忆巩固问题及方案。案。2.设计出发散、扩设计出发散、扩展、升华学生思维展、升华学生思维的问题及复习巩固的问题及复习巩固方案。方案。二二教教案案（一）内涵（一）内涵 教案教案( (Teaching Plan) )是教师以教学理论为基础是教师以教学理论为基础, ,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、依据教学对象的特点和教师自

11、己的教学观念、教学经验、教学风格教学经验、教学风格, ,运用系统的观点与方法运用系统的观点与方法, ,分分析教学中的问题和需要析教学中的问题和需要, ,确定教学目标确定教学目标, ,建立解决建立解决问题的步骤问题的步骤, ,合理组合和安排各种教学要素合理组合和安排各种教学要素, ,为优为优化教学效果而制订的实施方案。化教学效果而制订的实施方案。 二二教教案案（二）（二）教案类型教案类型 1. 1.纸质教案纸质教案 2.2.电子教案电子教案 传统的教案大多是以纸质形式呈现和保存，由于计传统的教案大多是以纸质形式呈现和保存，由于计算机技术的飞速发展，教案也可电子化，一改过去用算机技术的飞速发展，教

12、案也可电子化，一改过去用手写。现在可用键盘输入或扫描输入手写。现在可用键盘输入或扫描输入, ,用软件代替手用软件代替手工编辑，用软盘、硬盘和闪存等多种媒介代替纸存的工编辑，用软盘、硬盘和闪存等多种媒介代替纸存的形式，使我们教案的编写工作更方便、更高效。但是形式，使我们教案的编写工作更方便、更高效。但是所有的这些改变，仅仅是编写的工具和设备不同了，所有的这些改变，仅仅是编写的工具和设备不同了，而教案的功能和原则并不应因工具变化而变化。电子而教案的功能和原则并不应因工具变化而变化。电子教案依然是属于教案范畴，只是处理、呈现和存储方教案依然是属于教案范畴，只是处理、呈现和存储方式不同而已。式不同而已

13、。二二教教案案（三）（三）为什么要编写教案为什么要编写教案 1. 1.有备而来，确保效果；有备而来，确保效果； 编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点的重点与难点，进而选择科学进而选择科学、恰当的教学方法、恰当的教学方法，有有利于教师科学利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。 有了具体的教学方案有了具体的教学方案 ，就能应对课堂教学过程中出就能应对课堂教学过程中出现的各种具体情况，提高教学效果，确保课堂教学的现的

14、各种具体情况，提高教学效果，确保课堂教学的顺利实施顺利实施。 2. 2.反思与修正，提升水平反思与修正，提升水平； 通过教案教师可以积累教学案例通过教案教师可以积累教学案例, ,反思教学中的困惑反思教学中的困惑和不足和不足, ,综合分析解决教学中经常出现的问题综合分析解决教学中经常出现的问题, ,从而提从而提升教师的教学水平升教师的教学水平, ,促进其专业发展促进其专业发展。 二二教教案案（四）（四）教案的组成与主要内容教案的组成与主要内容 教案首页教案首页：课程名称、适用课程名称、适用专业、任课教师、章节题目、专业、任课教师、章节题目、学时总数、课次、教学目的、学时总数、课次、教学目的、重点

15、与难点、重点与难点、教学过程设计教学过程设计、教案审批等教案审批等。 教学过程设计：教学过程设计：复习提问、复习提问、讲授新课、课堂讨论、实验讲授新课、课堂讨论、实验演示、小结、布置作业等环演示、小结、布置作业等环节及教学内容的合理安排与节及教学内容的合理安排与时间分配时间分配。每一份相对独立的教案有每一份相对独立的教案有教案首页教案首页和和教案正文教案正文两个部分。两个部分。二二教教案案（四）（四）教案的组成与主要内容教案的组成与主要内容教学目的是教师通过教学目的是教师通过本节课的教学想要达本节课的教学想要达到的结果。教学目的到的结果。教学目的应说明通过本节课的应说明通过本节课的教学对学生知

16、识的领教学对学生知识的领会与掌握、能力的培会与掌握、能力的培养、品德的形成等的养、品德的形成等的具体要求。具体要求。含教学手段的选择含教学手段的选择含教学内容、教学活含教学内容、教学活动安排、教学方法的动安排、教学方法的具体应用和各组成部具体应用和各组成部分的时间分配等分的时间分配等教学后记要记载的是教学后记要记载的是对本节课教学的小结，对本节课教学的小结，如本节课教学的得与如本节课教学的得与失、学生对知识的理失、学生对知识的理解及掌握情况、学生解及掌握情况、学生能力培养情况、改进能力培养情况、改进教学的设想等。教学的设想等。1.教学目的2.教学重、难点3.教法说明5.教学后记4.教学过程6.

17、教学参考书 复习思考题教学内容教学内容每一份相对独立的教案由每一份相对独立的教案由教案首页教案首页和和教案正文教案正文两个部分两个部分二二教教案案（五）（五）如何设计一份好教案如何设计一份好教案 1. 1.教案的设计必须包括教师教案的设计必须包括教师教的活动教的活动和学和学生生学的活动学的活动两个方面的内容，那种只设计教两个方面的内容，那种只设计教师教而不设计学生学的教案不是好的教案。师教而不设计学生学的教案不是好的教案。 2.2.教案的设计必须针对各种学生的不同情教案的设计必须针对各种学生的不同情况，遵循特定的教学规律，采取况，遵循特定的教学规律，采取多种多样多种多样的的组织活动手段，重视学

18、生学习活动的设计。组织活动手段，重视学生学习活动的设计。二二教教案案 3. 3.教案设计得体现出具体教学内容和实施内容的具教案设计得体现出具体教学内容和实施内容的具体活动方法和步骤，设计教学过程中该体活动方法和步骤，设计教学过程中该“做什么做什么” ” “怎么做怎么做”和和“什么时候做什么时候做”等具体步骤。等具体步骤。 4. 4.教案的设计要尽量因人、因课、因教学内容的不教案的设计要尽量因人、因课、因教学内容的不同而不同，同而不同，倡导个性化、创新性教案倡导个性化、创新性教案，倡导开放性倡导开放性和灵活性教案和灵活性教案。具体说，设计教案，内容上不要过于具体说，设计教案，内容上不要过于详尽，

19、形式上不要过于琐碎，结构上不要过于程式化详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于程式化和封闭化，而要体现内容上的概要性，形式上的模糊和封闭化，而要体现内容上的概要性，形式上的模糊性，结构上的不确定性，以便能够适应情境，容纳新性，结构上的不确定性，以便能够适应情境，容纳新内容，确定新策略，为教学中师生互动共振、互生新内容，确定新策略，为教学中师生互动共振、互生新知、互建新情留有余地。知、互建新情留有余地。二二教教案案 教案要形成并体现出教师的教学个性教案要形成并体现出教师的教学个性 ，应做到应做到： 1. 1.教学文件深层领会教学文件深层领会：教师对大纲、教材、参考书等的深层：教师对大纲、教材、

20、参考书等的深层次的领悟。从吃透教材次的领悟。从吃透教材, ,在把握教材的精髓上下功夫在把握教材的精髓上下功夫, ,将教将教材中的知识融会贯通地转化为教师提高自己驾驭教材的能材中的知识融会贯通地转化为教师提高自己驾驭教材的能力力; ;从正确把握教学大纲与教学基本要求从正确把握教学大纲与教学基本要求, ,深入理解教材深入理解教材, ,明明确教学目的和重点上下功夫确教学目的和重点上下功夫, ,实施教学内容处理、教学方法实施教学内容处理、教学方法选择、教学过程组织的指导思想。做到教师就是教材选择、教学过程组织的指导思想。做到教师就是教材, ,教师教师就是学生认识的对象。就是学生认识的对象。 2.2.教

21、师要创造性地设计教学过程。教师要创造性地设计教学过程。教案要充分体现开放性和教案要充分体现开放性和动态生成性动态生成性, ,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性。教学的从而赋予课堂教学以灵活性和多元性。教学的个性化个性化, ,必将落实在富有个性化的课堂教学设计上必将落实在富有个性化的课堂教学设计上, ,而这种而这种个性化的课堂教学设计势必体现在教师的教案之中。个性化的课堂教学设计势必体现在教师的教案之中。二二教教案案 3.3. 以学生为本：以学生为本：教师要以学生为本教师要以学生为本, ,教案要充分体现出这一教案要充分体现出这一思想思想, ,要给学生留足自主自由思维的空间。要广泛听取学生要给学生留

22、足自主自由思维的空间。要广泛听取学生的反馈信息的反馈信息, ,虚心学习借鉴他人的教学经验虚心学习借鉴他人的教学经验, ,取长补短取长补短, ,及时及时修改和补充修改和补充, ,保证教师教案编写水平的不断提高保证教师教案编写水平的不断提高。 4.4. 丰富的理论知识：丰富的理论知识：博览群书博览群书, ,丰富专业知识丰富专业知识, ,把握专业和教把握专业和教学改革的发展方向。不断地提高自己的教育理论水平学改革的发展方向。不断地提高自己的教育理论水平, ,指导指导自己的教学自己的教学, ,加强教学的创新意识加强教学的创新意识, ,开拓自己的教学研究空开拓自己的教学研究空间间, ,不断总结和积累不断

23、总结和积累, ,扬长避短扬长避短, ,提高自己的教学与科研水平提高自己的教学与科研水平。 总之，写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动总之，写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现机、经验、个性和教学艺术性的综合体现 。三三要要厘厘清清的的关关系系 （一）教案与教学设计一）教案与教学设计 （二）教案与讲稿、讲义二）教案与讲稿、讲义 （三）教案与课件三）教案与课件三三要要厘厘清清的的关关系系（一）教案与教学设计（一）教案与教学设计 1.范畴上的不同范畴上的不同2.对应层次不同对应层次不同3.指导思想不同指导思想不同4.设计的出发点不同设计的出发点不同5.包含

24、的内容不同包含的内容不同要要厘厘清清的的关关系系（一）教案与教学设计（一）教案与教学设计 1.范畴上的不同范畴上的不同 教案教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫可课时是教育科学领域这的一个基本概念，又叫可课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。的时间分配等。 教学设计教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要也称

25、教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于分支，形成发展于2020世纪世纪6060年代。它包括宏观设计和微观年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。设计属于微观教学设计的范畴。三三要要厘厘清清的的关关系系（一）教案与教学设计（一）教案与教学设计 2.对应层次不同对应层次不同

26、 教学设计教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次：一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次：以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主，所以的设计。鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研课堂教学设计是教学设计中运

27、用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。计与教案的层次关系是不完全对等的。 教案教案就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。不完全对等的。三三要要厘厘清清的的关关系系（一）教案与教学设计（一）教案与教学设计

28、 3.指导思想不同指导思想不同 教案教案是是“课堂、教师、教材课堂、教师、教材”为中心的传统教学思想为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容。教案的编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调编写很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样常导致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。致的后果是便于学生的知识增长，而不利于他们的能力培养。 教学设计教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样不仅

29、重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤，体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。教学设计主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。教学设计重视对现有媒体的设计和充分利用重视对现有媒体的设计和充分利用, ,重视教学目标和教学评重视教学目标和教学评价的设计。价的设计。三三要要厘厘清清的的

30、关关系系（一）教案与教学设计（一）教案与教学设计 4.设计的出发点不同设计的出发点不同 教案教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。位。 教学设计教学设计是是“一切从学生出发一切从学生出发”，以学生对知识的，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的

31、教学效更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。果是教学设计的指导思想。三三要要厘厘清清的的关关系系（一）教案与教学设计（一）教案与教学设计 5.包含的内容不同包含的内容不同 教案教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分

32、析、教学策略的制容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。策略和教学评价三个主要元素。三三要要厘厘清清的的关关系系教案与教学设计的内容对比教案与教学设计的内容对比 1.目的与目标目的与目标2.重难点分析与教学内容分析重难点分析与教学内容分析3.教学进程与新课程教学过程设计教学进程与新课程教学过程设计4.教学方法和教学用具教学方法和教学用具5.教学评价教学评价三三要要厘厘清

33、清的的关关系系教案与教学设计的内容对比教案与教学设计的内容对比 1.目的与目标目的与目标 教案教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。 教学设计教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有

34、可操作性。要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。三三要要厘厘清清的的关关系系教案与教学设计的内容对比教案与教学设计的内容对比 2.重难点分析与教学内容分析重难点分析与教学内容分析 教案教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分； 教学设计教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。体设计时所针对解决的对象。三三要要厘

35、厘清清的的关关系系教案与教学设计的内容对比教案与教学设计的内容对比 3.教学进程与新课程教学过程设计教学进程与新课程教学过程设计 教案教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。师的主导地位。 教学设计教学设计分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的一定要体现学生既是教

36、学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。三三要要厘厘清清的的关关系系教案与教学设计的内容对比教案与教学设计的内容对比 4.教学方法和教学用具教学方法和教学用具 教案教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；开发行的教具，缺乏针对性和创新性； 教学设计教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。三三要要厘厘清清的的关关系

37、系教案与教学设计的内容对比教案与教学设计的内容对比 5.教学评价教学评价教案：教案：在编写的过程中评价体现的不明显。在编写的过程中评价体现的不明显。教学设计：教学设计：依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。1.由过去主要评价教师的由过去主要评价教师的“教教”向学生的向学生的“学学”转变；转变；2.由过去注重由过去注重“双基双基”和和“学科能力学科能力”目标落实的评价向既注目标落实的评价向既注重重“双基双基”和和“能力能力”的形成，也注重学生在学习过程中情的形

38、成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变；感态度的发展转变；3.由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。方法的指导和教学媒体的有效利用转变。三三要要厘厘清清的的关关系系（二）教案与讲稿、讲义二）教案与讲稿、讲义 1. 1.教案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改教案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体体现，是指导具体教学实践的重要依据。革的具体体现，是指导具体教学实践的重要依据。 2.2.讲稿讲稿（纸质或电子形态）：是教师撰写的讲课稿，是对教（纸质或电子形态）：是

39、教师撰写的讲课稿，是对教材的加工和提炼，是讲授内容的文字描述或图像描述，要求材的加工和提炼，是讲授内容的文字描述或图像描述，要求尽可能详细、全面，电子形态的讲稿在表现形式上更加丰富尽可能详细、全面，电子形态的讲稿在表现形式上更加丰富多彩。讲稿不能是教材的翻版，也不能作为自己的教学方案。多彩。讲稿不能是教材的翻版，也不能作为自己的教学方案。教师在撰写讲稿时，应根据学生的层次、专业、基础知识、教师在撰写讲稿时，应根据学生的层次、专业、基础知识、知识的连续性对教材内容进行必要的提炼。知识的连续性对教材内容进行必要的提炼。 3.3.讲义讲义：为讲课教师自己编写的未正式出版的、供学生使用：为讲课教师自己

40、编写的未正式出版的、供学生使用的教材。的教材。三三要要厘厘清清的的关关系系 教案和讲稿教案和讲稿均是教师教学思维与教材结合的具体化过均是教师教学思维与教材结合的具体化过程，是教师课堂教学的依据，反映教师讲授的内容和程，是教师课堂教学的依据，反映教师讲授的内容和不同特色。但教案不同于授课讲稿或讲义不同特色。但教案不同于授课讲稿或讲义。 1.教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，讲讲稿所承载的基本内容是知识信息；即教案解决的是稿所承载的基本内容是知识信息；即教案解决的是“怎么怎么教教”的问题，讲稿解决的是的问题，讲稿解决的是“教什么教什么”的问

41、题的问题。2.教案的思路形成，受教学过程的管理逻辑支配；而讲稿教案的思路形成，受教学过程的管理逻辑支配；而讲稿的思路形成，则受教学过程的知识逻辑支配。的思路形成，则受教学过程的知识逻辑支配。3.在内容上，教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知在内容上，教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知识性项目。识性项目。4.在表现形式上，教案则是几百字或千余字即可，讲稿篇在表现形式上，教案则是几百字或千余字即可，讲稿篇幅则较长。幅则较长。三三要要厘厘清清的的关关系系（三）教案与课件三）教案与课件 1. 1.课件（课件（coursewarecourseware）是根据教学大纲的要求，经过）是根据教学大纲的要

42、求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。程内容有着直接联系。 2. 2.教案是老师备课时用到的，而课件事老师展示给教案是老师备课时用到的，而课件事老师展示给学生的，课件是教案的辅助工具，教学中通常用多媒学生的，课件是教案的辅助工具，教学中通常用多媒体课件。体课件。三三要要厘厘清清的的关关系系 3.“3.“多媒体课件多媒体课件” 简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的

43、创意，先从总体上对信息进行分类组织，根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品精彩纷呈的多媒体应用软件产品 。三三要要厘厘清清的的关关系系 4.“4.“多媒体课件多媒体课件”特点特点 丰富的表现力丰富的表现力 多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿

44、多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。 良好的交互性良好的交互性 多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出体现出“因材施教的个别化数学因材施教的个别化数学”。 三三要

45、要厘厘清清的的关关系系 极大的共享性极大的共享性 网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多媒体课全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。效果。 三三要要厘厘清清的的关关系系 5. 5.多媒体课件特点也

46、就决定其好处是可以非常形象、多媒体课件特点也就决定其好处是可以非常形象、直观的把教学的内容显示出来，让学生易于理解，也直观的把教学的内容显示出来，让学生易于理解，也提高了学生的学习兴趣，毕竟课件是声、光、影相结提高了学生的学习兴趣，毕竟课件是声、光、影相结合。合。三三要要厘厘清清的的关关系系6.6.电子教案与课件异同电子教案与课件异同相相 同同 点点（1 1）同样与教学对象、教学目标、教学思想和教学策）同样与教学对象、教学目标、教学思想和教学策略；与教材内容紧密相关；略；与教材内容紧密相关；（2 2）同样具有专用性（教案是授课教师教育思想与教）同样具有专用性（教案是授课教师教育思想与教学方法的具体体现，同时还体现有鲜明的个性的教学艺学方法的具体体现，同时还体现有鲜明的个性的教学艺术风格）；术风格）；（3 3）都有对教材的依赖性（电子教案和课件都是以特）都有对教材的依赖性（电子教案和课件都是以特定的教材为蓝本，同样要反映出教学的重点和难点）；定的教材为蓝本，同样要反映出教学的重点和难点）；（4 4）同样采用了计算机处理技术。）同样采用了计算机处理技术。三三要要厘厘清清的的关关系系6.6.电子教案与课件异同电子教案与课件异同不不 同同 点点（1 1）对象、目的和功能不同）对象、目的和功能不同； （2 2）