如何在课堂教学中融入德育教育

1、百度文库-让每个人平等地提升自我如何在课堂教学中融入德育教育一个人的品德修养对成才、塑造完美人格乃至建功立 业都有十分重要的意义。学校的教学工作，则是对学生进行思想 教育的主渠道。因此，教师必须结合教学工作的特点与实际，充 分挖掘教材中所蕴藏的德育教育内涵，切实利用课堂教学这个主 阵地，培养学生良好的思想品德。一、认真研究教材，充分挖掘其德育的内涵各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，德育 教育必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而 教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分 驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最 佳融合点，因此，在教学中，

2、课前必须深入备课，既要弄清楚教 材的知识内容，又要对教材的德育因素深入体会，授课时才能融 知识传授，思想教育于一体。二.精心设计教学，把握课堂中德育教育的最佳时机德育教育要从教材的实际出发，必须遵循其在教材中所 处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机进行, 因材施教。德育的特点是动情晓理，情动而知书达理， 这就是说把握住时机有利于创造最佳的教育氛围。寓德育教育于 知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中 自然而然地进行，随风潜入夜，润物细无声，让学生不感到是在 接受思想教育，却受到深刻的思想教育。不能因为思想教育而置 教学知识于不顾，牵强附会；也不能只顾及教学，对

3、德育敷衍了 事，这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好教育 的时机是为了获取最佳德育教育效果。只有精心设计教学，充分 运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人目的。三、把握学科特点，增强德育教育的生动性把握本学科性质和特点，在进行德育教育时，充分发挥 本学科优势，增强课堂教学的生动性。如：语文课富于形象性, 具有感染力，在进行听说读写等基本训练的同时，可以结合教材 进行爰国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等。在数学 教学中，通过说明数学在日常生活、生产、科技方面的广泛应用, 可以不断地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极 性，深入浅出地对学生进行学习目的的教育，

4、让学生把今天的学 习同国家的社会主义建设逐步联系起来。在这方面，教师经常让 学生解决一些实际问题。如学了 从直线外一点到直线所画的线 段中垂线最短，布置学生设计铺设自来水管的最佳方案； 学了计量单位后,让学生测量操场的跑道长度、教室的面积等。 这样，学生将逐步体会到：生活中处处有数学，人们生活与国家 建设都离不开数学，只有学好数学，将来才能适应社会，更好地 为建设祖国服务。从而不断激发学习兴趣，逐渐养成学好数学的 信心和兴趣。在地理教学中培养学生强烈的民族自尊心和自豪 感，激发学生的爰国热情。我国领土辽阔，东西相距约5000千 米，南北相距约5500千米，领土有960万平方公里；山川秀丽, 资

5、源丰富。教师以此进行爰祖国、爰社会主义、爰家乡的教育， 促使他们树立正确的人生观和价值观，良好的思想品质，健康的 生活情趣，提高他们的审美能力。这样，伴随着知识的传授，能 力的培养，发挥育人的整体效应。、寻求最佳结合点，增强德育教育的针对性德育不仅要与知识传授、能力培养结合，而且要选准德育要求与学生精神要求的最佳结合点，才能增强德育的针对性， 收到较好的效果。这就要求教师要深入了解学生的思想状况，善 于体察和把握学生的思想脉搏，必须考虑学生的年龄特征和接受 能力。对高年级的学生，有时即使是隐性的德育教育内容，也可 采用潜移默化的方法；而对于低年级的学生，有时即使是显性的 内容，也要采用提示的方

6、法。综上所述，只要我们结合教学工作的实际特点，充分发 挥德育工作的主观能动性，融德育教育于课堂教学之中，一定能 够取得令人满意的教育效果。在全省大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课 时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效 课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同， 因此各校以“学洋思，提效率”的各项教研活动正如火如茶地开展中。 做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的 务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已 所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去 组织好我们的课堂，形成适应新形

7、式更适合自己的教学风格。这是我 们应有的态度。那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同 时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？ 我的思考是：一、要清楚高效课堂的指标是什么？高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学 本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课 程理念，是否真正转变了学生的学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我 参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提 出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠 视学生的现象吗？有浪费课

8、堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个 环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内 在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远 的发展潜力。二、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将 刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。调动 学生思维的几点做法：1、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行 为的一种好方法。创设''自觉学、''自己学的氛围，充分调动起学生 自主参与

9、课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过： ''如果学生没有学习的愿望，我们所有的计 划，所有的探索和理论统统都会落空。而思维永远是由问题开始的, 设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状 态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生 的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度， 二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学 生都拥有思考的兴趣，思维的空间。3、创造合作进取的学习氛围学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的 效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，

10、学生的学习效果最好， 效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基 础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后 帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、 反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学 习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组 合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学 生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。4、进行科学的学法指导俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传 授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知 方法。善于为学生创设提问

11、的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引 导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学 生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质 疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问 题一分析问题一解决问题一再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学 的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。三、优化课堂的微观结构，是构建构建高效课堂的根本保障课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流 程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时 间大体如何分配等等，要完成宏微观结构的设计程序，就需要教师从 备课标、备教材.、备学生、备教法、备学法上

12、下足功夫。课堂教学中 教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活 动，当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计 地把学生思路往既定的方向引，说白了，就是老师设计好圈套，让学 生往里钻。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂 中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提 出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习 能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指 导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学 会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样教师才能充分发 挥其主导作用，以高屋建令瓦之势去把握课堂教学的微观结构，实现高 效课堂教学。四、高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在课堂教学中 的更好更快发展，首先是健康发展。教学效率的提升不能以牺牲学生 的身心健康为代价。其次是主体发展、全面发展和优质发展。高效课 堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。学科素养的核心是学科的 基本概念、基本结构以及思想方法。如果仅仅停留在知识的单向灌输 和机械训练上，教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻 辑联