幼儿教师资格考试教育学

1、绪论1、教育学是什么？他的研究对象、学科性质和研究任务怎样？在我国，“教育学”一词有三种含义：一是指教育学科群的总称，有时成为教育科学;二是指一门课程或一门学科的名称，通常称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育通论”等；三是指一种教材的名称，由于其教育对象的不同有不同的称谓，如“初等学校教育学教程”、“中等学校教育学教程”、“高等教育学教程”等。他的研究对象作为初等学校及幼儿园教师培训教材，一方面要关注学校教育中的基本问题；另一方面，还要关注小学教育和学前教育中的特殊问题。教育学的性质问题一直是理论界颇为关注的问题，也是一个极具争议的问题。在我国，作为教材的教育学应当是一种综合学科，他包含多

2、种理论成分，往往是各种陈述极为复杂的混合物“。教育学的任务大都与教育学的研究对象和学科性质密切相关。作为教材的研究任务为：在揭示普通学校教育规律的基础上，探讨初等学校及幼儿园教育规律，阐明小学教育和学前教育工作的基本内容、原则和方法，以更好的指导初等教育和学前教育实践。2、教育学的发展经历了哪些阶段？各阶段有什么特点？我国学者认为，教育学的产生与发展经历了四个阶段：教育学的萌芽，教育学的创立，教育学的科学化，当代教育学的发展。特点：教育学的萌芽是个漫长的历史时期，中外的教育家、思想家如我国的孔子、孟子、荀子等，西方的柏拉图、亚里士多德、昆体良等，都曾对教育问题进行过探讨，提出了许多精辟的教育主

3、张，但是，这些教育思想大都和教育家、思想家们的其他思想混杂在一起，包容在哲学体系中，未能得到分化，没有形成一定独立的思想体系。值得注意的是，大约在战国末期出现的学记，是我国和世界上最在的一部教育专著。教育学的创立，始于欧洲文艺复兴之后，是教育学发展史上的崭新阶段。在教育学创立过程中，欧洲许多教育家、思想家都作出了不懈的努力和巨大的贡献。其中，捷克教育家夸美纽斯的大教学论，为近代教育学的建立奠定了初步基础，是教育学形成为一门独立学科的开始。德国哲学家康德在大学主讲教育学课程并发表康德论教育，对教育学的创立和独立化起到了积极的影响。对教育学创立做出了重要贡献的是德国的赫尔巴特，他与1806年发表的

4、普通教育学被西方教育家视为第一部有科学体系的教育学著作，他本人被公认为“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”。 教育学从哲学中分化出来，成为一门独立的科学，但并不标志他已经真正走上了科学化的道路。从历史上看，教育学的科学化也是以较为复杂的历史过程。在教育学科学化的道路上，首先应该提出的是马克思主义教育学的建立与发展，尤其是前苏联的学者如凯洛夫等人建立了前苏联式的社会主义教育学，为教育学的科学化做出了重大贡献。此外，西方教育家们对教育学的科学化也作出了不懈努力，其中，实验教育学所强调的定量研究成了20世纪教育学研究的基本范式，大大提高了教育学的科学性，推动了教育科学的新发展。随着时代的前进，

5、到了当代，教育学发展又呈现出许多新特征；教育学研究的视阈不断扩大；教育学研究的理论基础日趋多样化；教育学研究呈现高度分化和高度综合的态势；教育学学科意识不断增强，形成了元教育学理论。3、教育学创立的主要标志是什么？从夸美纽斯到赫尔巴特经过几代资产阶级教育家们的努力，终于建立起逻辑体系较为严密的教育学理论。至此，人们对教育现象有了较高的抽象能力和合乎规律的认识，教育学理论思维水平得到了一定程度的提高，逐步从现象的描述走向理论的论证，从形象的比喻和简单的类比。走向科学的证明。5、学习教育学有什么意义？教育学的学习，对于教育工作者来说，其意义是显而易见的。第一，它有助于形成正确的教育观，培植崇高而坚

6、定的教育信念；第二，它有助于增强教师教育实践中的自觉性，提升其事业境界和人生价值；第三，它有助于扩展教育工作的理论视野，提高自我反思和教育研究的能力。6、学习教育学应注意哪些问题？第一，坚持以马克思主义、毛泽东思想作为指导；第二，坚持贯彻理论联系实际的根本原则；第三，坚持“古为今用”、“洋为中用”、的方针；第四，注意吸取其他相关学科的研究成果。第一章教育的历史发展一、概念题广义教育，是泛指一切有意识地增进人的知识、技能，增强人的体质和影响人的思想品德的活动。狭义教育主要是指学校教育，这种教育是“教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为

7、一定社会（或阶级）所需要的人的活动”义务教育是国家依据法律规定，对一定年龄的儿童实施一定年限和程度的教育。生物起源说的创始人是法国的社会学家、哲学家利托尔诺。这种学说主要是用生物学和进化论的观点来解释和说明教育起源问题。心理起源说的代表人物是美国的教育史学家孟禄。这种学说主要是从心理学观点出发，讨论教育起源问题。劳动起源说最早是由前苏联教育史学家和教育家提出来的这种学说的基本观点包括如下方面：第一，教育起源于社会生产劳动；第二，教育是人类特有的一种社会活动；第三，教育的产是以人类语言为前提条件的。二、思考题1、教育是什么？从历史上看，关于教育是什么曾有许多不同的定义，反映了不同时期、不同国家、

8、不同的教育家们对“教育”的不同理解。在现代教育中，人们通常吧“教育”概念区分为广义和狭义两种含义。2、如何正确对待关于教育起源的不同学说？生物起源说是错误的。一方面他把人类的社会性行为和动物的本能混为一谈，实质上贬低了教育的社会价值；另一方面，把教育过程看做是按生物学规律完成的本能过程，否定了教育的目的性和意识性，是使教育成为一种不能为人的意识所调控和支配的活动。心理起源说与生物起源说实际上并没有本质上的差别，他同样把一种本能的模仿看做是教育的基础，抹煞了教育的社会性，否定了教育者的作用，把儿童的发展看做是无法控制的对象。劳动起源说运用了马克思主义立场、观点和方法，比较正确的解释和说明了人类教

9、育的起源，以及人的教育与动物“教育”的根本区别等问题。从而为人们正确认识教育的本质职能，理解教育发展的内在动力和外在条件，提供了重要的理论依据。4、原始教育的特点有哪些？它的主要特点包括：教育融合在生产劳动和社会生活之中;教育是平等、普及的；教育形式、方法和手段极为简单。5、学校产生的条件有哪些？第一，社会生产力有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，是使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动；第二，脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的知识分子，使人类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产生提供了必要的教学内容；第三，文字的出现，有了

10、记载和传递间接经验的工具，使教育发生了根本性的变化，没有文字及其与之相适应的文化工具的出现，就没有必要的传递手段，学校教育也不可能产生。以上这些说明，学校教育的产生是以一定社会发展水平为基础的，并且必将随着人类社会的发展而不断发展。6、古代学校教育的特点有哪些？第一，古代学校教育具有鲜明的阶级性和等级性；第二，古代学校教育与生产劳动脱落；第三，古代学校教育的组织形式主要是个别施教。7、现代教育的特点有哪些？第一，现代教育为现代生产和科技发展所制约，并与生产劳动日益结合。第二，现代教育具有普及性；第三教育形式多样化；第四，教育内容、方式和手段现代化。8、当代世界教育发展的特点是什么？第一，重视早

11、期教育；第二，延长义务教育年限；第三，职业技术教育迅速发展；第四，开展继续教育与终身教育。第二章教育功能一、概念题教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。个体发展所谓个体发展，通常是指个体从出生到成人，其身心有规律的变化过程。所谓个体社会化是指个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必须的知识、技能，以适应社会需要的过程。二、思考题1、教育功能的基本类型有哪些？教育功能的类型多种多样，我们可以从不同角度对教育功能进行分类：从教育作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能；从教育作用的性质看，教育功能可分为正向功能和负向功能；从

12、教育作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。把性质和形式结合起来划分，教育功能分为四类，即正向显性功能、正向隐性功能、负向隐形功能、负向显性功能；把对象与性质结合起来划分，可以把教育功能分为教育对人的正向功能、教育对社会的正向功能、教育对社会的负向功能、教育对人的负向功能。这四类功能中既有显性功能呈现，也有隐性功能呈现。2、教育对人的发展具有主导作用的原因是什么？原因是多方面的，但归结起来主要有：第一，教育是一种有目的的培养人的活动，他规定着人的发展方向；第二、教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻；第三，学校有专门负责教育工作的教师；第四，人的遗传因素、社会环境因素也

13、是受到教育影响的结果。3、学校教育如何促进个体的社会化？教育在促进个体的社会化中的功能主要表现为：教育促进个体思想意识的社会化；教育促进个体行为的社会化；教育培养个体的职业意识和角色。4、教育是如何促进个体个性化？教育促进人的主体意识的形成和促进人的主体能力的发展；教育促进人的个体特征的充分发展；教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。5、教育发展的社会制约性是什么？经济对教育的影响和制约表现在:经济是教育发展的物质基础和前提条件；经济对教育权利、培养目标、教育内容和手段有决定作用；经济对教育发展的规模与速度的制约作用；经济决定着教育发展的体系和结构。政治对教育发展的制约作用表现在：政治决定教

14、育的领导权；政治决定受教育者的权力；政治决定教育目的的性质和德育的内容。文化对教育的制约作用包括：文化影响教育思想和教育观点的产生；文化影响教育内容的发展。6、教育的社会功能有哪些？教育的政治功能 1教育有利于维系社会政治稳定；2教育具有促进社会政治变革的功能3教育可以促进社会政治民主化.教育的经济功能 1教育促进经济增长的功能；2教育通过生产科技知识，促进经济发展。教育的文化功能 1教育的文化保存、传承功能；2教育的文化批判、选择功能；3教育的文化融合功能；4教育的文化创新功能。7、如何理解教育的文化功能？（见上题）8、分析中下学的教育现状，列举教育对学生发展起负向功能的表现，找出原因和解决

15、问题的对策。第三章教育目的一、概念题教育目的教育目的是指在教育活动之前，以观念的形式存在的对教育活动结果的预想或设计。教育价值是指教育满足人的需要的属性。社会本位论是指在确定教育目的时 ，要首先考虑教育满足社会的政治、经济、文化、科技发展的需要，重视教育的社会价值。个人本位论是指在确定教育目的时，首先要考虑受教育者即人成长、发展方面的需要，重视个人的价值。二、1、我国教育目的的质的规定性是什么？教育目的质的规定性包括教育目的对教育活动的社会倾向和对人的培养具有质的规定性，主要表现在：第一，对教育活动的质的规定性，第二，对教育对象的质的规定性一方面规定了教育对象培养的社会倾向另一方面规定了培养对

16、象应具有的基本素质正是教育目的对教育活动具有这种质的规定性，才使得教育能够从根本上保持对人的培养与社会发展的要求一致。2、教育目的的基本类型有哪些？价值型教育目的和操作性教育目的；终极性教育目的和发展性教育目的；正是决策的教育目的和非正式决策的教育目的。3、教育目的的功能有哪些？教育目的的定向功能；教育目的的调控功能；对教育活动的评价功能。4、个体本位论与社会本位论的基本主张是什么？个人本位论的价值取向是把个人的价值看的高于社会价值，把人作为教育目的的根本所在。主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然需要”来选择确立教育目的，按人的本性和发展需要来规定教育目的。社会本位论认为教育培养的效果只

17、能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。5、我国教育目的的特征有哪些？社会主义是我国教育目的的性质的根本所在；使受教育者德、智、体、美等方面全面发展；注重提高全民族素质；为经济建设和社会全面进步培养各级各类人才。6、结合实际，谈谈我国教育目的的实施策略。1正确领会和把握全面发展的精神实质；第一不能把西方传统上的“全面发展”与我国现在所讲的“全面发展”等同起来。第二全面发展不是人的各方面平均发展、均衡发展。第三全面发展不是忽视人的个性发展。2树立全面发展的教育观；这是由我国教育目的决定的，不仅是社会发展的需要，也是人自身发展的需要。从历史发展看，我国既有全面发展的

18、正面经验，也有忽视全面发展教育的反面经验。特别是忽视全面发展的教育至今仍然存在，并不同程度的为社会的发展和人的发展带来了不良的影响。现代科学，特别是现代心理学、生理学等均从不同角度解释了人的生理与心理、智力与非智力、知识与能力、才能与品德等诸方面在构成完整、完美个体中的相互联系性和制约性。这些都从人的身心发展的理论基础上证实了人的全面发展的必然性和必要性。3正确认识和处理各育关系。在实际生活中，青少年德、智、体诸方面的发展往往是不平衡的，有时需要针对某个带有倾向性的问题着重强调某一方面。学校教育也常会因某一时期任务不同，而在某一方面有所侧重。但绝不意味着可以忽视和放松其他方面，在任何情况下，都

19、要注意坚持社会教育目的，使受教育者德智体诸方面和谐发展。4要防止教育目的实践性缺失。人们所批评的现行教育所存在的片面追求升学率的应试教育就属此类问题。本来考试是教育的一个环节，是检测教育效果的手段，但却成了教育追求的目的，使真正的教育目的在这样的教育实践中被遗失。第五章教育与法律1如何理解教育法的意义？1教育法确认和保障教育的性质和方向；2教育法的实施能够提高教育管理的效率；3教育法促进和保障教育平等；2、国外教育立法的特点是什么？1教育法由国家制定或认可；2教育法具有普遍的约束力；3教育法具有强制性；3、学校的权力有哪些？1按照章程自主管理；2招收学生或者其他受教育者；3对受教育者进行学籍管

20、理实施奖励或者处分；4组织实施教育教学活动；5给受教育者颁发相应的毕业证书。第十一章 学前教育的性质、任务与内容一、概念题学前儿童健康教育是以学前儿童健康为目标，以卫生科学为内容的有计划、有组织的教育活动。学前儿童社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过幼儿自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作。发现问题，寻求答案的探索过程是幼儿获取广泛的科学、技术经验和具体事实，主动建构表象水平上的科学概念，学习科学方法和技能，发展智力的过程，是发展幼儿好奇心，是幼儿感受到自己的能

21、力，得到愉悦的情绪体验，产生的学习科学技术的兴趣，以及对自然界和人工自然环境的关注和爱护的过程。学前儿童语言教育是以学前语言发展规律为依据，为儿童创造一个良好的语言环境，促进儿童养成良好的倾听和表述行为，引导儿童接触优秀的文学作品，培养儿童对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写能力的过程。二、思考题1、2、幼儿园的教育任务是什么？1981年教育部颁发的幼儿园教育纲要（实行草案）指出：幼儿园教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康、活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。1989年原国家教委颁发了幼儿园工作规程（试行）后于1996年原国家教委又重新正式

22、颁发了幼儿园工作规程明确地规定了“幼儿园的任务是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。4、幼儿园教育的具体目标是什么？a搞好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活、卫生习惯和独立生活能力；b发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体的功能，增强体质，以保护、促进幼儿的健康；c在幼儿学习周围生活中的粗浅知识与技能时，注重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力，激发他们的学习兴趣与求知欲望，培养他们良好的学习习惯与初步的动手能力，学习运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的

23、认识；d萌发幼儿爱家乡、按集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯以及活泼开朗的性格；e培养初步的感受美和表现美得情趣和能力。5、学前教育的性质有哪些？a基础性。学前教育的基础性可以从两个角度说明：一方面是从教育体制的角度；另一方面是从人的发展的角度。从教育体制的角度看，学前教育是学制的最初环节。有人把学前教育比作“乡下扎根的教育”，十分形象的说明了他的奠基性；从人的发展角度看，学前教育的对象是0-6岁的幼儿。幼儿正处于人生发展的起始阶段。b非义务性。由于学前教育是对出生至接受义务教育之前的儿童进行的教育，

24、所以学前教育是非义务教育。6、学前儿童健康教育的目标是什么？1身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快2生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。7学前儿童健康教育的内容是什么？1建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，以形成安全感、信赖感；2与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力；3教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生；4密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力；5开展丰富多彩

25、的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；6用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性7在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和乐观、合作的态度。8、学前儿童健康教育的基本方法有哪些？1动作与行为连习2讲解演示；3情景表演；4讨论评价5感知体验；6电教手段的利用9、学前儿童社会教育的目标是什么？1能主动地参与各项活动，有自信心。2乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 5爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。1

26、0学前儿童社会教育的内容是什么？1引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近和合作的态度，学习初步的人际交往技能；2为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心；3提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试；4在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人；5教育幼儿爱护玩具和其它物品，爱护公物和公共环境；6与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳

27、动者的热爱和对劳动成果的尊重；7充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；8适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养他们理解、尊重、平等的态度。11、学前儿童科学教育的目标是什么？1对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。12、学前儿童科学教育的内容是什么？1激发

28、幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望；2为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；3提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件；4通过引导幼儿积极参加小组讨论探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果；5引导幼儿对周围环境中的数、量形实践和空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题；6从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影

29、响，培养他们对科学的兴趣核对科学家的崇敬；7在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。13学前儿童语言教育的目标是什么？1乐意与人家谈，讲话礼貌。2注意倾听对方讲话，能理解日常用语。3能清楚地说出自己想说的事。4喜欢听故事、看图书。5能听懂和会输普通话。14学前儿童语言教育的内容是什么？1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往；2养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；3鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物

30、的过程，发展语言表达能力和思维能力；4引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动，帮助幼儿加深对作品的体验和理解；5培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；6利用图书、绘画和其它方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；7提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话，少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。15学前儿童艺术的教育目标是什么？1能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验；3能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。16学前儿童艺术的教育内容是什么？1引导幼儿接触周围环境和

31、生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美得情趣；2在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能；3提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐；4在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力；5指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动；6为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流

32、、相互欣赏、共同提高。17如何认识学前儿童健康教育的价值取向？第一，身心和谐。幼儿健康应包括身体健康和心理健康两个方面。幼儿的身体健康以发育健全、具备基本的生活自理能力为主要特征。幼儿的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。第二、保护与锻炼并重。目标既重视掌握必要的保健知识，提高保护自身的能力；又强调通过体育活动提高身体素质。第三、注重健康行为的形成。对健康教育工作者而言，最大的挑战莫过于如何鼓励、说服甚至迫使人们养成对健康有益的行为习惯。18结合实际谈谈学前儿童健康教育应该注意哪些问题？1教师要积累扎实的幼儿卫生科学知识，这是进行学前儿童健康教育的前提。（如人体知识）2在进行教育活动时

33、，教师都必须有清晰的思路、准确的表达。（如重点是什么模糊不清表达不到位）3要恰当地把握时机，适时进行相应的健康教育活动。（如换牙）4要善于利用电化教育手段，增强健康教育效果。（若将枯燥的知识搬到生动的屏幕上幼儿的兴趣必定倍增。）5把握好学前儿童健康与其他教育领域的关系，注意教育内容的整合。（其间并无绝对的划分标准）19结合实际谈谈如何对学前儿童进行科学教育？1幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望2让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。（在孩子们探究的过程中，要放手让他们通过亲身经历去发现。）3科学教育生活化，学习身边的科学；（使幼儿感受和体验到所探究和

34、学习的内容对自己和同伴的意义）4重视幼儿学科学的过程；5课内的科学活动与课外、园内外的科学活动相结合；6幼儿科学教育与各科教育相结合；20在学前儿童语言教育中应贯彻哪些原则？1让幼儿积极活动的原则；2促进幼儿语言发展的原则；3自由与规范相统一的原则；4示范与联系相结合的原则。21举例谈谈在学前儿童艺术教育中应树立那些新观念？1艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。2幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持有而富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。3幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教

35、师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，是指体验自由表达和创造的快乐。第十二章幼儿游戏一、概念题幼儿游戏使是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的运用知识、语言，借助各种物品，通过模仿和想象反应并探索周围现实生活的一种独特的社会活动。创造性游戏幼儿用力所能及的方式，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。角色游戏：幼儿通过扮演和模仿各种角色，用语言、动作、表情来表现和反映对周围生活的认识和体验的游戏。结构游戏：幼儿运用各种建筑材料和结构材料，比如积木、积塑、金属结构材料、沙、雪等，进行各种各样的创造活动来反映现实生活的游戏。表演游戏：幼儿根据故事、通

36、话内容扮演作品中的角色、用对话、动作、表情等进行富有创造性的表演活动。规则游戏：为了实现教育、教育目的而专门创编的有一定规则、要求、目的的游戏。体育游戏：以发展幼儿的基本动作和技能，促进幼儿的生长发育，增强体质，促进健康的游戏活动。智力游戏：通过生动有趣的活动形式，使幼儿在愉快的情绪中轻松、自然地学习知识，培养技能的一种有戏。音乐游戏：幼儿在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的各种游戏活动。娱乐游戏：运用娱乐性玩具或采用具有娱乐内容、娱乐形式的活动而进行的游戏。二、思考题1、幼儿游戏有哪些特点？我国的研究者总结出的五个特点：游戏是幼儿主动自愿的活动；游戏时让幼儿感兴趣的活动；游戏是虚构与现实统一的活动；

37、游戏是具有社会性的活动；游戏是没有社会现实价值的活动。2、幼儿游戏包括哪些基本类型？根据不同的理论，把幼儿游戏划分成多种多样的类型，其中应该重点掌握的是从游戏的教育作用划分的两类游戏：创造性游戏和规则性游戏；创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏；规则性游戏包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐性。游戏。3、游戏对幼儿身心发展有什么促进作用？主要表现在：游戏不仅能促进幼儿身体的正常的生长发育、增强体质，而且还可以促进幼儿智力的发展，促进幼儿社会交往能力的提高和良好个性品质的形成。4、为什么说游戏是幼儿的基本活动？主要原因是：游戏是适合幼儿身心发展特点的活动；游戏是可以促进幼儿身心水平发展的活动；游戏是幼儿一日生活中时间最长、频率最高的活动。5、保证幼儿游戏顺利实施的条件有哪些？一是保证幼儿游戏的时间，时间是保证游戏顺利开展的重要条件，教师要在幼儿一日生活中科学合理地安排出幼儿的游戏时间，保证游戏时间不被其他活动挤占；二是创设良好的游戏环境，良好的游戏环境是幼儿开展游戏活动的基本条件，游戏环境主要涉及游戏场地和设施、游戏材料设备等物质条件三是加强幼儿游戏的指导，教师的正确指导可以引导幼儿认识社会行为规范，激发幼儿对周围事物的兴趣，促进幼儿思维和想象能力的发展，不断提高游戏活动的质量